南春花
孩子的健康成長(zhǎng)離不開家庭、社會(huì)和學(xué)校的共同教育,無論家長(zhǎng)和教師,在教育過程中尊重孩子的個(gè)性,就必須準(zhǔn)確把握兒童的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律。面對(duì)單親兒童教育者,更應(yīng)關(guān)注單親兒童的心理問題。
一.單親幼兒心理問題的主要表現(xiàn)
1.孤獨(dú)寂寞型
父母一方缺失的家庭中,父親或者母親因?yàn)楣ぷ?、做家?wù)、應(yīng)酬等活動(dòng),陪在孩子身邊的時(shí)間會(huì)明顯減少,孩子最明顯的感受就是孤獨(dú)和寂寞,在心靈深處覺得父母一方甚至雙方都不愛自己的感受,產(chǎn)生被拋棄的感覺。
2.自卑自閉型
家庭發(fā)生變故后,父親或者母親在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不能走出陰影。在這種心情下,父母親很容易發(fā)脾氣,孩子變得小心翼翼,產(chǎn)生畏懼心理。其他孩子也帶著好奇、甚至鄙視的表情去觀察評(píng)價(jià)離異家庭的孩子,單親孩子常在小伙伴面前覺得低人一等,逐漸不與同伴溝通,久而久之造成自卑、封閉的不良心理。
3.憂郁嫉妒型
幼兒長(zhǎng)時(shí)間處在親人離去的痛苦中,心靈受到極大傷害,經(jīng)常表現(xiàn)悶悶不樂、情緒低沉??吹絼e的孩子在父母面前活蹦亂跳,自己心里就非常難受。慢慢產(chǎn)生嫉妒心理,會(huì)覺得快樂和幸福都是是別人的,對(duì)他而言只有悲傷和憂郁。再后來,會(huì)對(duì)別人懷有一種不友好的態(tài)度。由憎恨父母逐漸發(fā)展為憎恨伙伴和整個(gè)社會(huì)。
4.冷漠消極型
父母是孩子們心目中最了不起的人,是萬能者。生活在一個(gè)沒有父親或者母親的家庭里,孩子就自然沒有了這份自豪感。他們開始對(duì)什么都不感興趣,不參加活動(dòng),不關(guān)心別人,消極冷漠地應(yīng)對(duì)身邊的一切。
5.自責(zé)不安型
幼兒很難理解父母的離異原因,有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生自己是父母分開的主要原因,認(rèn)為自己是不幸的根源,從而自責(zé)和否定自己,導(dǎo)致膽小不安情緒的產(chǎn)生,慢慢地轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的不安全感。
6.猜忌脆弱型
在單親家庭中,幼兒對(duì)親情的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑,情感脆弱,缺少幸福感,不信任,猜疑、否定身邊的事物,對(duì)人戒備心重,防范意識(shí)強(qiáng)。
二.家園共育中單親幼兒教育策略
家園共育,是指幼兒園和家庭為了幼兒的身心健康成長(zhǎng),共同研究、相互支持、密切合作,在幼兒的教育問題上達(dá)成共識(shí),采取有效的教育行為,從而達(dá)到理想的教育效果的一種教育方式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!苯逃菍W(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任,學(xué)前教育更不能例外,只有幼兒園、家庭、社會(huì)三方面協(xié)調(diào)合作,共同創(chuàng)設(shè)健康、和諧的環(huán)境,才能更有效地促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。家園共育就是家校合作的有效方式之一,為此,可以從以下幾方面入手:
1.及時(shí)進(jìn)行家訪,建好單親檔案。對(duì)新入園的孩子要及時(shí)進(jìn)行家訪,了解家長(zhǎng)的文化素質(zhì),孩子的性格特征、興趣愛好等,建立單親幼兒檔案。要向家長(zhǎng)介紹幼兒園的概況。家訪結(jié)束后,要對(duì)幼兒性格特征進(jìn)行分析,以便更好的解決入園后的各種問題。要通過幼兒發(fā)展評(píng)估手冊(cè),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn)。
2.促進(jìn)家長(zhǎng)交流,擴(kuò)大交往范圍。通過召開家長(zhǎng)會(huì),讓幼兒熟悉其他幼兒的父母,鼓勵(lì)他們適當(dāng)?shù)亍按T”,促進(jìn)交往水平。要不斷創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式,讓家長(zhǎng)了解幼兒教育,要從家長(zhǎng)感興趣的問題入手,找準(zhǔn)吸引家長(zhǎng)的問題,圍繞問題引導(dǎo)家長(zhǎng)討論,讓家長(zhǎng)了解和掌握正確的方法,引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注兒童的心理、情感等方面健康發(fā)展。
3.邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園,開展親子活動(dòng)。親子活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)了解幼兒的一日活動(dòng),體會(huì)到幼兒應(yīng)具備哪些良好習(xí)慣和禮儀。還可以通過精心設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)主題,讓家長(zhǎng)充分了解單親幼兒與其他小伙伴在各個(gè)方面的差異,以利于在家庭教育中揚(yáng)長(zhǎng)避短。
4.參與社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)。幼兒園要適當(dāng)?shù)亟M織開展一些社會(huì)性活動(dòng),例如在“三八節(jié)”制作《親子賀卡》,激發(fā)幼兒尊重長(zhǎng)輩、表達(dá)愛意;在“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”講勞模故事、勵(lì)志故事引導(dǎo)幼兒積極向上,等等。通過這此活動(dòng)培養(yǎng)幼兒愛社會(huì)的情感,感受社會(huì)的溫暖。
5.開展角色游戲,分享合作快樂。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造性地開設(shè)“娃娃家”、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)等實(shí)踐活動(dòng),通過角色游戲的開展,培養(yǎng)幼兒幫助他人,與人交往的能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與分享、合作、謙讓、互助等行為,體驗(yàn)愉悅的情感。
6.關(guān)注心理健康,進(jìn)行立體滲透。幼兒園要在保育教活動(dòng)中進(jìn)行立體的心理健康教育,做到人人講心理健康教育、時(shí)時(shí)講心理健康教育、處處有心理健康教育、事事有心理健康教育,進(jìn)行立體滲透,綜合推進(jìn)。
注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2007年度“家園共育對(duì)農(nóng)村單親幼兒行為習(xí)慣影響的研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):WWW[2017]GH013)。
(作者單位:甘肅天祝藏族自治縣松山鎮(zhèn)幼兒園)