時(shí)晶瑩

摘 要：高中歷史是一門基礎(chǔ)性科目，是學(xué)生了解我國(guó)以及世界歷史發(fā)展全貌的重要工具學(xué)科。在新課程改革的目標(biāo)指引之下，高中歷史教師的教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了很大的變化。重視對(duì)學(xué)生的歷史感培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件及背景進(jìn)行深入的體會(huì)、感受，進(jìn)而提升學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史 課程教學(xué) 歷史感 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）03-0-01

引言

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，推行新課程改革目標(biāo)之后，歷史教材的不斷更新也為教師帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史感的培養(yǎng)，真正落實(shí)歷史教學(xué)啟迪智慧、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的作用，是高中歷史教學(xué)新的思路與突破點(diǎn)。在日常教學(xué)中，讓學(xué)生在了解和掌握書本知識(shí)的前提下，采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)散思維，使其主動(dòng)領(lǐng)會(huì)和理解歷史事件發(fā)生的背景和影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的、發(fā)展的、辯證的眼光看待問(wèn)題，讓學(xué)生清晰的了解歷史脈絡(luò)，站在經(jīng)歷者的角度，把握時(shí)間線，正確地甚是歷史，從而全面地提升歷史素養(yǎng)，形成歷史感，為日后的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高中歷史教學(xué)中歷史感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高中階段的歷史教學(xué)，是對(duì)初中歷史知識(shí)的系統(tǒng)擴(kuò)展和深化，依照我們教育系統(tǒng)的梯級(jí)教學(xué)規(guī)律，高中階段處于承前啟后的位置。這個(gè)階段，教師要專注培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)水平和歷史知識(shí)的運(yùn)用能力，就如同學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言學(xué)科，一定要培養(yǎng)語(yǔ)感一樣，教師要積極塑造學(xué)生的歷史感，讓學(xué)生面對(duì)歷史事件時(shí)能主動(dòng)深入思考，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和深造創(chuàng)造條件。但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，很多高中歷史教學(xué)都陷入了定向化的教學(xué)模式當(dāng)中，只看分?jǐn)?shù)、知識(shí)量，不注重對(duì)學(xué)生歷史感的培養(yǎng)，即便開(kāi)始了這方面的嘗試，也終究因?yàn)楦呖紝?duì)歷史學(xué)科的要求不如語(yǔ)數(shù)外一樣，相對(duì)進(jìn)展緩慢。加之，部分教師對(duì)歷史感的概念認(rèn)識(shí)不足，更加大了學(xué)生歷史感培養(yǎng)的難度。

二、教師對(duì)高中生歷史感培養(yǎng)的基本原則

1.合理性

對(duì)學(xué)生歷史感培養(yǎng)，一定要要結(jié)合教材制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，教師要深入了解學(xué)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，包括興趣點(diǎn)、難點(diǎn)和困惑等等，要建立靈活的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的興趣。如，有的學(xué)生喜歡現(xiàn)代史，有的學(xué)生喜歡古代史，有的喜歡研究帝王故事，等等。教師只有掌握了這些要素，才能為學(xué)生制定合理的歷史感培養(yǎng)策略。

2.正面性

史實(shí)是全面的，包含正面和非正面的記載，對(duì)高中學(xué)生而言，他們處于身心成長(zhǎng)期，對(duì)歷史事件的分辨和理解還存在依據(jù)個(gè)人好惡的因素，因此，教師一定要明確這一點(diǎn)，在課程內(nèi)容的講解過(guò)程中，要為學(xué)生灌輸正確的視角，也就是符合國(guó)情，在社會(huì)主義價(jià)值觀基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)和分析歷史事件。尤其在講解戰(zhàn)爭(zhēng)歷史時(shí)，教師更應(yīng)點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著破壞、死亡，然而戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后，就是新生，要讓學(xué)生理性的、積極的、正面的看待歷史事件，獲得大局觀。

3.代入性

歷史學(xué)習(xí)以掌握并解讀歷史事件為根本。教師要根據(jù)不同時(shí)期的歷史知識(shí)，制定不同的教學(xué)模式，歷史知識(shí)本身的豐富性，創(chuàng)造不同的代入情境，讓久遠(yuǎn)的歷史知識(shí)在學(xué)生面前變得生動(dòng)形象，猶如身臨其境般，將自己代入那個(gè)時(shí)代，用那個(gè)時(shí)代人們的視角去看待歷史，這不僅能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握歷史知識(shí)，還培養(yǎng)了其歷史感。

4.有效性

歷史是知識(shí)，更是故事，或者是傳奇。要讓學(xué)生明確，我們作為一個(gè)現(xiàn)代人要尊重歷史，要讀懂歷史，要明白歷史對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值。教師要制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行細(xì)分，到每一節(jié)課，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)，寫出和講出最深刻的體驗(yàn)，這樣，不僅優(yōu)化了教學(xué)策略，也提升了教學(xué)效率，讓學(xué)生擁有了自己對(duì)歷史的獨(dú)特感覺(jué)。

三、高中歷史教師培養(yǎng)學(xué)生歷史感的相關(guān)舉措

1.強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)意義

歷史教師要認(rèn)清引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，根據(jù)教材中的歷史事件，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)思路，找到學(xué)習(xí)方法。要為學(xué)生講述歷史感的概念和重要性，讓學(xué)生有主動(dòng)培養(yǎng)歷史感的渴望。此外，教師還需要授課之前對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行策略性分析，找到課本中能夠進(jìn)行歷史感培養(yǎng)的內(nèi)容，并依照這些內(nèi)容進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)在授課技巧和問(wèn)題設(shè)計(jì)上。教師還要充分利用教具，利用多媒體生動(dòng)的呈現(xiàn)史料，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，能與歷史事件的主人公產(chǎn)生共鳴，對(duì)歷史知識(shí)有更深刻的了解。

2.重視對(duì)歷史知識(shí)記憶與掌握

歷史學(xué)習(xí)一定要注重知識(shí)的識(shí)記，只有記牢了知識(shí)，才能真正理解歷史知識(shí)并加以運(yùn)用。教師要讓學(xué)生明確，歷史是延續(xù)的，不是斷開(kāi)的，即便有單獨(dú)劃分的歷史時(shí)期，它依然與前后的歷史階段有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在識(shí)記歷史知識(shí)時(shí)，要將整個(gè)歷史事件中的各個(gè)要素貫穿起來(lái)，用之前熟知的知識(shí)來(lái)幫助記憶，要懂得“串知識(shí)串”，通過(guò)事件、人物、內(nèi)容、背景等之間的聯(lián)系，用分析的觀點(diǎn)串聯(lián)知識(shí)，這樣就能化繁為簡(jiǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)，找到主干支干，學(xué)生不僅能快速的識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃也能十分順利的開(kāi)展，歷史課堂也將變得豐富多彩。

3.日常生活與歷史學(xué)習(xí)的融合

課堂學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)間有限，而且從歷史課程的范圍與層次來(lái)看，學(xué)生通過(guò)課下進(jìn)行歷史問(wèn)題探究與觀念講解，能夠在對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的同時(shí)，提升學(xué)生之間的協(xié)作交流意識(shí)，為學(xué)生的深入探究歷史知識(shí)提供有利的條件。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展歷史活動(dòng)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

高中歷史課程對(duì)學(xué)生的歷史感培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并深入探究歷史背景的基礎(chǔ)條件。因此高中歷史教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維強(qiáng)化，全面提升學(xué)生的歷史綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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