劉艷麗

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實施，人們不僅對學(xué)生的文化成績重視，對學(xué)生的各方面素質(zhì)水平也更加的關(guān)注，這在一定程度上提升了音樂學(xué)科的地位。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生的音樂素質(zhì)水平，就需要激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受跳躍的音符，感受溢動的旋律。本文主要圍繞如何激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進行分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂 學(xué)習(xí)興趣 旋律 音符

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

當(dāng)前，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，還存在著或多或少的問題，如教師的教學(xué)方式較為單一，忽視了對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)等等，這就影響了學(xué)生音樂素質(zhì)水平的提升，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展有所影響。興趣是最好的老師，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍瑖@中小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行分析具有一定的現(xiàn)實意義。

一、音樂教學(xué)的主要現(xiàn)狀

1.學(xué)校對音樂學(xué)科的重視度不足

隨著素質(zhì)教育的實施，人們對學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也更加的重視，這在一定程度上提升了音體美等學(xué)科的地位。但是，在一些學(xué)校中，對音樂學(xué)科的重視度有所不足，存在著占用音樂課程的現(xiàn)象，音樂學(xué)科的課時非常少，并且缺乏專業(yè)的音樂教學(xué)設(shè)備，這一現(xiàn)象在我國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校要更加的明顯[1]。由于整個學(xué)校缺乏音樂學(xué)習(xí)氛圍，這就在不利于音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

2.教師的教學(xué)方式比較單一

學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的高低與教師的教學(xué)手段有著密切的聯(lián)系，如果教師的教學(xué)方式符合學(xué)生的性格特點，那么就更能夠被學(xué)生所接受。但是，在音樂教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式較為單一，主要采用灌輸式教學(xué)法，他們對音樂基礎(chǔ)知識的講述更加的重視。此外，教師還會播放一些音樂供學(xué)生鑒賞，以提升學(xué)生的審美能力。但是總體來說，教師的教學(xué)方式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的主要策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以往的音樂教學(xué)中，由于人們對學(xué)生的文化成績更加的重視，導(dǎo)致音樂學(xué)科的地位較低。雖然素質(zhì)教育的實施在一定程度上改變了這一現(xiàn)狀，但是一些教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。他們在課堂教學(xué)中扮演一言堂的角色，忽視了學(xué)生的主體地位，這與新課改所提出的要求相背離，而且這種教學(xué)方式使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍缺乏活力，難以調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師需要認識到音樂學(xué)科對學(xué)生成長與發(fā)展的作用，認識到音樂學(xué)科不僅能夠提升學(xué)生審美能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[2]。此外，教師還要重新認識自己在教學(xué)中所扮演的角色，要認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在課堂教學(xué)中，教師需要構(gòu)建一個和諧、互動的課堂環(huán)境，以促進學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生能夠主動地參與到音樂學(xué)習(xí)之中。

如，在“中國人民解放軍進行曲”的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生講述一些關(guān)于人民解放軍的英雄事跡，通過故事來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再播放這首歌曲給學(xué)生聆聽，讓學(xué)生根據(jù)自己所聽到的音符以及旋律等說出自己的內(nèi)心感受。這樣一來，教師就將課堂交還給了學(xué)生，讓他們各抒己見，將自己的內(nèi)心想法表達出來。當(dāng)學(xué)生集中精力去聆聽這首歌曲時，他們對歌曲中的旋律、音符就會有著初步的感觸，此時教師再去進行講述，就會取得更好的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)學(xué)生處于一個良好的音樂情境時，他們就會對音樂中的意境有著更好的理解，對音樂歌曲中所表達的意思有所了解。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。因為情境教學(xué)法能夠使一些抽象、復(fù)雜的知識變得更加的形象、生動，這樣就會降低學(xué)生對知識的理解難度。例如，在“斗笠舞”的教學(xué)中，如果教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，那么無疑會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是若教師能夠?qū)⑽鑴　都t色娘子軍》的視頻片段播放給學(xué)生觀看，那么他們就會對自己所學(xué)的知識點有著直觀的認識。當(dāng)學(xué)生觀看視頻之后，教師再順勢引入到斗笠舞的教學(xué)之中，就能夠事半功倍。又比如，在“當(dāng)兵的人”的教學(xué)中，如果教師僅僅通過教學(xué)生演唱歌曲，那么他們雖然能夠準確地唱出這首歌，但是卻不能夠感受其中的意義。所以教師可以在網(wǎng)上下載一些關(guān)于軍人的視頻片段，讓學(xué)生了解軍人的職責(zé)，然后再播放“當(dāng)兵的人”這首歌的MV[4]。這樣學(xué)生就會深受觸動，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生去感受歌曲中旋律、節(jié)奏，則可以加深學(xué)生對這首歌的理解。

3.引入流行音樂

中小學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)中的流行歌曲非常的喜歡，他們經(jīng)常將一些網(wǎng)絡(luò)熱歌榜排名前幾的歌曲作為自己的手機鈴聲。另外，在日常生活中，學(xué)生也會邊走邊吟唱自己剛學(xué)的流行歌曲。因此，教師要想激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，那么需要對學(xué)生的這一性格特點予以考慮，要將流行音樂引入到課堂教學(xué)之中。例如，在“唱臉譜”的教學(xué)中[5]，由于這首曲調(diào)中引入了京劇元素，所以教師也可以引入一些流行音樂。因為現(xiàn)在許多流行音樂中也融入了各種戲劇，如“新貴妃醉酒”、“One night in beijing”等等。此外，教師也可以讓學(xué)生去下載一些融入了京劇曲調(diào)的流行歌曲，讓學(xué)生上臺演唱。這樣一來，就能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

綜上，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問題，如教學(xué)理念極為陳舊，教學(xué)方式較為單一等，這挫傷了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，不利于他們的音樂素養(yǎng)的提升。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育理念；要采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境；還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好引入流行音樂。這樣一來，就能夠增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

[1]史美玲.中小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索及思考分析[J].音樂時空，2015，01：173.

[2]葛笑波.素質(zhì)教育背景下初中音樂課堂教學(xué)中的問題及對策[J].亞太教育，2015，33：30.

[3]陳晨.探究初中音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略[J].黃河之聲，2017，24：27.

[4]周國曉.淺談音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的實踐[J].學(xué)周刊，2018，14：157-158.

[5]陳延年.互動教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2015，3517：101.