郭惠麗

【摘要】在高職英語教學(xué)中只有讓學(xué)生深刻地對其背后文化知識進(jìn)行了解，學(xué)生才能更深入地理解語言和正確地使用語言。語言教學(xué)與文化教學(xué)不能孤立進(jìn)行，英語教學(xué)無法獨(dú)立于文化知識的輸入而存在，所以，英語教學(xué)中，文化知識的導(dǎo)入與語言知識的講授要同步進(jìn)行。本文通過實(shí)際教學(xué)靈活引入中西文化，使不同的中西文化慢慢滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)中從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際 英語教學(xué) 跨文化教學(xué)

隨著全球化進(jìn)程不斷加快，高科技的發(fā)展、交通通訊手段的進(jìn)步，人們的交流方式越來越廣泛。人們的交際離不開文化，不同文化背景的人在交際的過程中必然會面臨文化差異的問題。因此在與不同文化背景的人們進(jìn)行交往時(shí)，跨文化交際能力顯得越來越重要。我國大部分高職學(xué)生跨文化交際意識淡薄，能力不強(qiáng)，導(dǎo)致了在跨文化交際過程中存在諸多障礙。目前，大多數(shù)高職生對英語文化知識有著濃厚的興趣，對文化學(xué)習(xí)的必要性和重要性有了正確的認(rèn)識。然而，部分學(xué)生認(rèn)為的學(xué)習(xí)英語無用論以及懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度等因素導(dǎo)致英語文化知識水平低，跨文化交際能力有待提高。下面將具體講述怎樣在課堂中提高學(xué)生的跨文化交際能力。

1文化輸入法在英語課堂中的重視

在英語課堂教學(xué)和英語教學(xué)范圍的基礎(chǔ)上，在學(xué)生具備一定的語言基礎(chǔ)后，教師應(yīng)積極開展多學(xué)科雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先，教師要有一定的雙語教學(xué)基礎(chǔ)，然后在學(xué)生接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行其他學(xué)科的雙語教學(xué)，使英語教學(xué)脫離單一的英語課堂。從時(shí)間發(fā)展的需要看，“滲透式英語”教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)的指導(dǎo)方向。使用英語作為學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的重要語言工具，我們的學(xué)生將有能力進(jìn)入社會，積極有效地融入社會，參與人際交流，從而使學(xué)生將來有更廣闊的專業(yè)發(fā)展空間。

最重要的是提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的思維方式和相同的教學(xué)方法。教師應(yīng)不斷提高對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的西方社會文化背景的認(rèn)識，讓他們在有限的課堂時(shí)間里有發(fā)言的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的智慧。另外，英語教師的素質(zhì)直接影響到英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師不僅要具有英語教師的師德，更重要的是要有扎實(shí)的英語專業(yè)素質(zhì)和使用英語的素質(zhì)。因此，要想成為今天高等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的合格教師，就必須具備良好的英語專業(yè)水平，否則就不能提高英語教學(xué)水平，也就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。

因此，有必要加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校在職英語教師的培訓(xùn)。教師可以通過以下幾方面來增加教師的培訓(xùn)工作：（1）教與學(xué)、在職教育。在職教師可以利用寒暑假接受外語教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練。（2）開展多種形式的教研活動。（3）學(xué)校和地區(qū)要加強(qiáng)師生之間的交流，加強(qiáng)教師之間的交流，并要求傾聽高水平的教師示范課。（4）加強(qiáng)與外教交流與合作?？傊處煹乃刭|(zhì)不只是局限于某一方面，它應(yīng)該是多方面的。教師的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，從而有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2文化與口語交流在日常學(xué)習(xí)中的深入

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間隨著大量閱讀西方英語文學(xué)作品、報(bào)刊、雜志，和對時(shí)事的評論和其他材料，如英國和美國文學(xué)作品的欣賞，以及多多的關(guān)注美式電影和電視劇，這可以使學(xué)生不僅享受地道的英語書面和口頭表達(dá)但也知道一個(gè)民族的精神狀態(tài)，生活習(xí)慣，文化特征、風(fēng)俗、社會關(guān)系等;這種引導(dǎo)和交流對學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，提高文化素質(zhì)很重要，而且拓寬了西方文化視野，提高跨文化交際能力。此外，有外教的學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教師在西方文化傳播中的作用。它們是教材的活文化。讓學(xué)生直接與外教溝通，聽老師做報(bào)告或講課和溝通技巧。

在語言輸入過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需要，提供與交際功能有一定興趣的語言輸入，幫助學(xué)習(xí)者在反復(fù)嘗試中不斷提高語言使用的積極性，鼓勛學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。語言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是流利性和可接受性。準(zhǔn)確性不能抽象判斷，應(yīng)在上下文中加以替換。從而降低學(xué)生的情感過濾水平以及焦慮情緒。

3整合課程資源融入日常教學(xué)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展和教育改革的逐步推進(jìn)，課程資源與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為高職英語教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)，對高職英語課程資源整合并探究其課堂教學(xué)可以豐富課程內(nèi)涵，使課堂更具有活力和成效，更好的為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為高職教育跨越式發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，因此，對它的研究和實(shí)踐刻不容緩，勢在必行。

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新以及教育改革的逐步深入，課程資源與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為高職教育改革的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，本文就將著力探究高職課程資源整合課堂教學(xué)，以豐富目前課程的資源內(nèi)容，培養(yǎng)教師的課程建設(shè)能力，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧，而且讓學(xué)生在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶怡情操，感受文化的差異為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。比如，關(guān)于文化的交流完全可以在中文課程中講解，也可以結(jié)合英語課講解英語國家的文化背景，以及通過觀看英文原聲電影作品等等，讓更多的學(xué)生通過多種課程或者各種形式在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)豐富相關(guān)的文化知識。

事實(shí)上，在教育教學(xué)中無論是哪種整合都基于一個(gè)理念，即一切教育資源和教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生作為人的發(fā)展，而非僅僅圍繞完成學(xué)科知識的傳遞任務(wù)而存在。課程資源的整合是為英語課堂教學(xué)服務(wù)的，它必定根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的改革而變化，是一個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的、不斷豐富和完善的過程。在今后的教育教學(xué)工作中，還要進(jìn)行深入細(xì)致的研究，并使之進(jìn)一步與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)及時(shí)收集相關(guān)資料，及時(shí)歸納整理，使其更加系統(tǒng)化、理論化、做到真正為高職英語課程資源整合之課堂教學(xué)探究提供一些思路和引導(dǎo)。

4加強(qiáng)演示和情景教學(xué)在高職課堂中的訓(xùn)練

在教學(xué)實(shí)踐中的課堂教學(xué)方法，教師應(yīng)認(rèn)真分析文本知識，熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)踐與教學(xué)對象的特點(diǎn)。還應(yīng)選擇教材的可行性，確定主題，發(fā)揮作用，將情景喜劇融入到整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容中。在選擇材料的一些情景喜劇可以多樣化，和探索活動的文本可以是一個(gè)與材料的內(nèi)容和社會現(xiàn)實(shí)的知識等主題，如果教師扮演多重角色，他們在設(shè)計(jì)中的角色應(yīng)扮演主要角色和配角的相關(guān)語言，滿足不同個(gè)性和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的需要，讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與情景表演，比如教師應(yīng)充分考慮情景喜劇情境，在情景喜劇的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和語言，還應(yīng)該有一些聲音和動作。

體驗(yàn)是為學(xué)生“品味、觀察、接觸”創(chuàng)造的物質(zhì)文化條件。讓學(xué)生通過感官感受、體驗(yàn)外來文化及其文化內(nèi)涵。具體地說，“品味”指觀看外國電影、錄像或其他視聽資料，學(xué)生可以接受他們的文化教育。視聽資料具有聲音、運(yùn)動、影像等多維視聽效果，能夠準(zhǔn)確地記錄和反映民族歷史、地理、地方風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣和自然環(huán)境等文化信息。讓學(xué)生在輕松愉快的心情中體會到目的語國家的文化內(nèi)涵。在課堂上，教師可以花1-5分鐘的時(shí)間制作一段短片，作為與生活或文化背景有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，課后也可以播放一些特殊的文化紀(jì)錄片或電影，讓學(xué)生在心理上接近真正的目標(biāo)語言國家。“觀察”是指組織學(xué)生參觀反映外國文化或外國文化視覺材料的展覽，如圖形、實(shí)物仿真對象，因?yàn)檫@些對象承擔(dān)著獨(dú)特的文化現(xiàn)象和豐富的文化信息。例如，教師可以考慮美國社區(qū)劇場門票、海報(bào)、火車票、飛機(jī)的時(shí)刻表，菜單，和廣告詞。另外，小組選擇專題作為作業(yè)準(zhǔn)備，然后用班級來展示實(shí)現(xiàn)的過程，從而促進(jìn)學(xué)生的參與。在協(xié)作學(xué)習(xí)小組分工協(xié)作中實(shí)施任務(wù)分配，學(xué)生通過PPT腳本制作、表演、場景再現(xiàn)任務(wù)參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

5結(jié)語

總之，跨文化交際知識學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)同等重要。對于英語學(xué)習(xí)者來說，不僅要掌握語言的詞匯和語法，還要懂得講語言的人，看事物，了解世界，了解他們的思想、習(xí)慣等風(fēng)俗。掌握英語國家的文化知識，對語言學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)語言是交際，了解目的語國家的文化是為了使交際更加順暢，避免交際中的誤解，從而建立良好的人際關(guān)系。教師在教學(xué)和選材過程中應(yīng)特別注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對文化差異的敏感程度;學(xué)生無論在課堂內(nèi)還是課堂以外都應(yīng)借助多種多樣的活動以掌握和鞏固所學(xué)的知識，更加系統(tǒng)而全面地了解英語文化。因此，學(xué)生需要學(xué)習(xí)跨文化交際的知識，以提高跨文化交際的能力。