陳曉燕

摘要：教學(xué)即教師傳授知識(shí)和學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程，也是教師和學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程。語(yǔ)文作為一門人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，自然需要教師和學(xué)生借助互動(dòng)活躍課堂氣氛。其中提問(wèn)就是課堂教學(xué)常見方式，在于通過(guò)問(wèn)題活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。初中語(yǔ)文課堂也不例外，同時(shí)需要教師借助有效提問(wèn)滲透重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效提問(wèn)；措施

在語(yǔ)文課堂上，提問(wèn)是一種常見的形式，合理的課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)是非常重要的，能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂提問(wèn)的作用不容小覷，雖然看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是要把課堂提問(wèn)的有效作用充分發(fā)揮出來(lái)，還需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)以及精心的組織。教師要明確提問(wèn)的作用，并將提問(wèn)與課堂教學(xué)的內(nèi)容以及素質(zhì)教育的綜合目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1在明確課堂提問(wèn)作用的基礎(chǔ)上，有效發(fā)揮課堂提問(wèn)的積極作用

課堂提問(wèn)比較常見，而要想把課堂提問(wèn)的有效作用充分發(fā)揮出來(lái)，卻是一件非常有技術(shù)含量的事情。作為教師來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該明白這個(gè)道理，如果整節(jié)課教師一直在講解而無(wú)視學(xué)生的狀態(tài)，那么，這節(jié)課的教學(xué)效果肯定不好。因?yàn)檎n堂教學(xué)應(yīng)是師生間的雙邊活動(dòng)，講究的是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生才是課堂的主人。在聽課過(guò)程中，學(xué)生的注意力容易分散，如果教師不通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生把注意力不斷地轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，那么教師的講解就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思想上的疲勞，從而分散、轉(zhuǎn)移注意力，降低學(xué)習(xí)的效果。教師的提問(wèn)要恰當(dāng)，要掌握合適的時(shí)機(jī)，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考問(wèn)題的熱情。初中生大多有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，愿意在大眾前表現(xiàn)自己，讓大家承認(rèn)自己的能力，愿意聽到老師的贊揚(yáng)聲，因此有回答問(wèn)題的激情。那么怎樣才會(huì)得到老師的肯定呢？那就是把老師提出的問(wèn)題回答對(duì)，而要想正確地回答老師提出的問(wèn)題，唯一的途徑就是認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，所以說(shuō)，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)一定會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語(yǔ)文的課堂上，通過(guò)提問(wèn)，也可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生在得到一個(gè)問(wèn)題之后會(huì)積極地尋找答案，有了答案之后還要精心地組織語(yǔ)言，在較短的時(shí)間內(nèi)把這個(gè)答案流暢地回答出來(lái)，這對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)能力是一種非常有效的訓(xùn)練。如果教師善于組織這樣的問(wèn)題，學(xué)生就能夠不斷地得到這樣的訓(xùn)練，因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，課堂提問(wèn)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是有著積極的貢獻(xiàn)的。在問(wèn)題提出來(lái)以后，教師要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生有相對(duì)充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的思維會(huì)變得越來(lái)越靈活，越來(lái)越成熟，回答問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越自信。

2關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用分析

2.1善于捕捉提問(wèn)時(shí)機(jī)，保證課堂提問(wèn)效果

當(dāng)前很多教師在課堂教學(xué)中都會(huì)采取課堂提問(wèn)方式，更是將課堂提問(wèn)當(dāng)做實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，因而常常在課堂上到問(wèn)題滿天飛情況，這種形式不僅會(huì)以滿堂灌的形式為學(xué)生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生因接受知識(shí)較多而喪失學(xué)習(xí)興趣。常言道，過(guò)猶不及，課堂提問(wèn)也是如此，要求教師運(yùn)用課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)注重時(shí)機(jī)，可以在引入新知之前提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。還可在講解新知之前針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)提問(wèn)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)效用。以《故鄉(xiāng)》一課為例，教師就可針對(duì)開頭描述景色部分提出相應(yīng)問(wèn)題：‘魯迅先生筆下故鄉(xiāng)是哪種景象？“作者在文中運(yùn)用哪些富有特征性詞語(yǔ)勾勒景象？”“運(yùn)用這些詞匯描寫故鄉(xiāng)反映作者哪種心情？作者為何會(huì)有這種心情？”尤其講到少年閏土肖像描寫后分別設(shè)計(jì)三個(gè)小問(wèn)題，首先紫色圓臉說(shuō)明什么？其次頭戴一頂小氈帽說(shuō)明什么？第三為頸部套銀圈？上述問(wèn)題均是在合適的時(shí)機(jī)提出，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解文章內(nèi)涵。

2.2分層提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中教師要注重運(yùn)用提問(wèn)技巧，還應(yīng)考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，便可根據(jù)不同層次的學(xué)生，分層提問(wèn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，便可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)探究，充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，更加積極地自主探究出答案，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，消除了不良的學(xué)習(xí)情緒。此外，不同層次的學(xué)生都能順利解決問(wèn)題，逐漸建立起自信心，體現(xiàn)出分層提出問(wèn)題的重要性。例如：在學(xué)習(xí)《春》一課時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，表述出難度不同的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)增加問(wèn)題的難度，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生有所突破，而針對(duì)語(yǔ)文成績(jī)較差、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，需適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，便于學(xué)生輕松歸納出文中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，更加深入地理解課文內(nèi)容，從而扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)。由此可知，應(yīng)用分層提問(wèn)的方法，有效提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，勢(shì)必會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

2.3結(jié)合學(xué)生實(shí)際提問(wèn)，給予充足思考時(shí)間

初中語(yǔ)文教師選取的教學(xué)教材不僅要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，更要針對(duì)社會(huì)需求，只有面對(duì)生活、現(xiàn)實(shí)和社會(huì)，才能達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)和開闊學(xué)生眼界以及培養(yǎng)其適應(yīng)生活目的。語(yǔ)文教學(xué)要注重聯(lián)系學(xué)生家庭生活，因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生除學(xué)校之外最為重要的成長(zhǎng)陣地，更是學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的來(lái)源。以《母親》一課為例，語(yǔ)文教師可以根據(jù)詩(shī)中兩個(gè)“躲”字向?qū)W生提問(wèn)：“這個(gè)字眼表達(dá)哪些情感？”“你是否有過(guò)這種體驗(yàn)？”，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中母親聯(lián)想到自己的母親和家庭生活，激發(fā)學(xué)生潛在情感體驗(yàn)，也更能使學(xué)生理解文本傳遞情感，啟發(fā)學(xué)生在家中要孝順父母。此外，閱讀和學(xué)生家庭生活聯(lián)系也需要語(yǔ)文教師積極和家長(zhǎng)溝通交流，在家長(zhǎng)配合下讓學(xué)生在家中多閱讀如公交線路圖、藥物說(shuō)明書等，學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息，進(jìn)而提高閱讀能力。學(xué)生的情感好似一汪清水，投入一小塊石頭則會(huì)綻放一圈漣漪。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)可以觸動(dòng)學(xué)生情感課文情節(jié)并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，使學(xué)生思維始終處于活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)。語(yǔ)文教師可運(yùn)用相關(guān)教學(xué)輔助工具為學(xué)生展示可觀事物，使其在枯燥中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.4及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生回答要做出及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要具有一定的激勵(lì)作用，在學(xué)生給出正確答案時(shí)我會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，幫助孩子樹立信心；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也要及時(shí)給予糾正，不過(guò)糾正錯(cuò)誤時(shí)要注意我們的語(yǔ)言，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，不能打擊學(xué)生。評(píng)價(jià)的方式要多樣性，可以是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，可以是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要開放性，可以是針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、課堂行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、創(chuàng)新能力等多方面的評(píng)價(jià)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)不要吝惜我們的動(dòng)作及語(yǔ)言，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的、肯定的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生們動(dòng)腦思考回答問(wèn)題的興趣，會(huì)讓我們的課堂氣氛更好，效果更佳。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，提問(wèn)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)常用方式，目的在于拉近教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。尤其隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育全面滲透，教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化提問(wèn)方式，由此一來(lái)才能使提出的問(wèn)題更具有針對(duì)性和時(shí)效性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，并能積極思考語(yǔ)文知識(shí)深層內(nèi)涵，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓李梅.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2012.

[2]況達(dá)，余靜.淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2014.

（作者單位：四川省成都市西北中學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）