徐立威

摘要：初中歷史是學(xué)生們較為感興趣的一門學(xué)科，同時也是非常重要的學(xué)科，在初中歷史教學(xué)過程中，對本學(xué)科的核心素養(yǎng)融入到初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中，對于教學(xué)有一定的幫助。本文以淺談歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效滲透為題，對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教育的內(nèi)涵、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效滲透的原則及策略進行了深入性探究，希望借助本文能夠?qū)Τ踔挟厴I(yè)班歷史復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)進行系統(tǒng)的梳理，以便在應(yīng)用過程中能夠更加得心應(yīng)手，同時希望對相關(guān)人員在歷史教學(xué)中有所助益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；畢業(yè)班；復(fù)習(xí)教學(xué)；歷史

前言

初中階段是學(xué)生培養(yǎng)和塑造情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)鍵時期，因此，每一個學(xué)科不僅要承載著向?qū)W生們傳授知識的重任，還要向?qū)W生們傳遞正確的價值取向。對于歷史學(xué)科來說，能夠幫助學(xué)生們在歷史信息中挖掘正確的人生態(tài)度和信息，從歷史人物和歷史事件中尋找正確的情感取向，實現(xiàn)一個完整的情感內(nèi)化作用。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)階段是初中歷史教學(xué)最為關(guān)鍵的階段，在這一階段中，努力實現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效滲透，一方面有助于學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，另一方面對于學(xué)生成長過程具有非常重要的作用。

1歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

首先，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受教育的過程中，在獲得相應(yīng)知識的同時，還能夠進行掌握實踐操作技能、塑造情感體驗、培養(yǎng)正確的價值觀，以及對待生活、對待社會態(tài)度的培養(yǎng)，使自己各個方面的能力能夠得到顯著的提高。在教學(xué)過程中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到方方面面，同時也需要各個學(xué)科之間互相配合，才能夠達到塑造和培養(yǎng)學(xué)生各項能力全面發(fā)展的目的，這不僅僅是對學(xué)生能力的提升，更有助于其在未來發(fā)展過程中能夠擁有終身學(xué)習(xí)的能力，這種能力對其一生的發(fā)展都是非常有意義的[1]。

而對于歷史學(xué)科來說，它包含的信息是非常廣泛的，不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性，同時在分析和理解歷史事件和歷史人物時需要運用到的能力同樣也包括許多方面。因此，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師能夠幫助學(xué)生在掌握、梳理所需要學(xué)習(xí)的知識同時，還能夠獨立的進行歷史事件的還原和理解，客觀的評價歷史事件。在這一過程中，需要對歷史懷有敬畏和謙卑之心，從歷史先輩的身上能夠挖掘出符合現(xiàn)代社會需要的優(yōu)秀品質(zhì)，進行正確的自我情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

2 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的有效滲透的原則

2.1基于核心素養(yǎng)的價值觀塑造

正如上文中所介紹的，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的融入，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著非同小可的意義，而在這一實踐過程中，需要遵循的一定的原則，其中，基于核心素養(yǎng)的價值觀塑造便是其中之一[2]。一個人的少年時代是正確的價值觀培養(yǎng)的黃金階段，因此初中階段便是十分關(guān)鍵的時期。正確價值觀的培養(yǎng)和塑造始終是教育領(lǐng)域里老生常談的話題，針對這一問題，歷史教師可以做到的是幫助學(xué)生正確認識歷史事件，避免學(xué)生對某一歷史事件或歷史人物產(chǎn)生誤解，用更加客觀的心態(tài)解讀來判斷歷史事件，深刻理解某一歷史事件的價值和意義，并從中吸收正確的價值精華。

2.2基于核心素養(yǎng)增強情感體驗

基于核心素養(yǎng)增強學(xué)生的情感體驗也十分重要，這就需要初中歷史教師幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對歷史事件和歷史人物更有代入感，這對于更清晰的了解和掌握歷史事件非常有幫助，同時能夠幫助學(xué)生提高感知能力，將從歷史事件或歷史人物身上提取的寶貴品質(zhì)和優(yōu)秀品格能夠轉(zhuǎn)移到學(xué)生自己身上?；诤诵乃仞B(yǎng)增強學(xué)生的情感體驗非常適合采用播放歷史電影的方式，讓學(xué)生們能夠更直觀的感受歷史事件，身臨其境的感受方式對于增強學(xué)生們的情感體驗十分有效[3]。

2.3 基于核心素養(yǎng)的實踐技能培養(yǎng)

除了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和塑造以外，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實踐技能也非常重要，例如合作能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力，以及獨立學(xué)習(xí)能力等。初中階段正是學(xué)生培養(yǎng)實踐能力的關(guān)鍵時期，因此，歷史課堂上可以將學(xué)生們按照一定的規(guī)律分配成幾個小組，在小組中學(xué)習(xí)歷史知識，掌握歷史信息的過程正是學(xué)生們思想的碰撞和培養(yǎng)各項能力的良好機會和平臺。

3 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中有效滲透的策略

3.1設(shè)計教學(xué)目標——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點

對于初中畢業(yè)班來說，對于歷史的復(fù)習(xí)，需要一個系統(tǒng)的過程，在進行教學(xué)目標的設(shè)計過程中，為了將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進行更加有效的滲透，應(yīng)當把培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標設(shè)計的出發(fā)點。初中歷史的復(fù)習(xí)，不僅是對歷史信息的熟悉和掌握，而是進一步的挖掘歷史背后的關(guān)鍵信息，這無論是應(yīng)試還是培養(yǎng)解讀歷史的能力都是非常關(guān)鍵的。例如，在對《唐太宗與貞觀之治》一課進行復(fù)習(xí)時，不應(yīng)當沿著初學(xué)這一課時的教學(xué)脈絡(luò)，而是應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生去歸納和整理這一課的關(guān)鍵信息和知識脈絡(luò)，并圍繞著“時空觀念”和“歷史價值觀”的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)展開教學(xué)過程。

3.2倡導(dǎo)合作探究——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點

正如上文中所說的，初中畢業(yè)班的復(fù)習(xí)階段更多的是發(fā)揮在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在實踐過程中，教師可以將同學(xué)們有序的分成學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)在小組的合作中進行同學(xué)之間思想互動，在不斷地交流中，對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的了解，同時也能夠提高同學(xué)們的溝通能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.3實現(xiàn)情感體驗——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的立足點

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容均是歷史長河發(fā)展過程中留下的寶貴財富，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件或歷史人物的故事時，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生帶著敬畏和謙卑之心去看待這些歷史，用心去體會其中的內(nèi)涵，實現(xiàn)情感體驗，這對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和歷史情懷具有重要作用，也是提高初中階段培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要立足點。

3.4構(gòu)建多元評價——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點

新課程改革要求教師在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，堅持以人為本的中心教學(xué)思想，用更加多元化的角度來評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。在初中最后的沖刺階段，教師也不應(yīng)當將學(xué)習(xí)成績作為衡量一切的標準，而是應(yīng)當構(gòu)建多元化評價體制，把學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時點滴的進步都看在眼里，穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，促進學(xué)生的進步。

結(jié)語

綜上所述，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效滲透的重要性要求歷史教師在實踐過程中對自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)目標做出一定的調(diào)整，根據(jù)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中有效滲透的原則為指導(dǎo)，制定更加合理的教學(xué)計劃。而對于畢業(yè)班來說，復(fù)習(xí)階段是十分重要的，將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中進行有效滲透是新課程標準的要求，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)問題情境，倡導(dǎo)合作探究，實現(xiàn)情感體驗，構(gòu)建多元評價等有效措施在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)歷史教學(xué)中的應(yīng)用對于實現(xiàn)上述目標具有一定的可實踐性和幫助。

參考文獻

[1]吳芳儀.信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運用——以高三微主題復(fù)習(xí)“科技創(chuàng)新”為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（12）：65-66.

[2]李冰.基于教學(xué)實踐的學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)——以活動課“初三專題復(fù)習(xí)之學(xué)生動起來”為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（12）：8-10.

[3]劉白玙.用心創(chuàng)意，構(gòu)建“歷史畫面”鮮活的課堂——以高三一輪復(fù)習(xí)《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（05）：20-22.

（作者單位：漳州市常山華僑經(jīng)濟開發(fā)區(qū)常山中學(xué)）