摘要：當(dāng)前，伴隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到各個行業(yè)當(dāng)中，其中以多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相融合已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域中的熱點所在，這種教學(xué)方式作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，因其具有多種突出優(yōu)點，已經(jīng)在課堂教學(xué)中日益普及。在初中語文的教學(xué)過程中以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，在其中適當(dāng)引入幻燈片、投影、段視頻等多種電教媒體，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地將兩種方式進行結(jié)合，以此來豐富教學(xué)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；多媒體；實際運用

一、在初中語文教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢分析

（一）運用多媒體技術(shù)完成教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師往往沒有正確認識到教學(xué)導(dǎo)入的重要性，總是想用幾句話來完成教學(xué)導(dǎo)入，殊不知這樣的導(dǎo)入方式已經(jīng)嚴重偏離了正確的軌道。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生平復(fù)經(jīng)過課間玩耍的愉快心情，使其迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文的時候，由于這是一篇寫景短文，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，如果還是用幾句話完成課堂導(dǎo)讀，那么很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。為此，教師可以將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以從網(wǎng)上下載一段描述春天萬物復(fù)蘇的視頻，再加上朗讀輔助，在上課時播放，可以再很短的時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來，進而迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這種方法，學(xué)生不僅在直觀上對《春》這篇課文有了較強的認識，還為接下來的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，極大程度的刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運用多媒體技術(shù)增加教學(xué)信息輔助學(xué)生加深對課文的理解

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，受到課文篇幅以及學(xué)生理解能力的限制，很多內(nèi)容無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。針對這種情況，如果教師還是以傳統(tǒng)的講解為主要教學(xué)方式，那么則難以提高教學(xué)質(zhì)量。但是，通過運用多媒體技術(shù)，則可以破解傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制，把教學(xué)所需要的內(nèi)容完全展示在課堂中，以供學(xué)生理解課文內(nèi)容、增加對課文的理解程度。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇課文的時候，大家普遍認為只是一片極具抒情色彩的短文，但是在實際的教學(xué)活動中，大多數(shù)學(xué)生都不能直觀、深刻的感受到課文中所包含的情感，這時，即便教師對課文內(nèi)容講解的在深刻、在精彩也難以和學(xué)生產(chǎn)生精神上的共鳴。為此，教師在上課時可以先播放一段火車站送別親人的視頻，使學(xué)生通過視頻直觀的看到送別親人時人們臉上依依不舍的表情、壓抑的心情以及肢體活動，再加上一段段送別時的問候、關(guān)心進行播放，為學(xué)生創(chuàng)造出文中的意境，使學(xué)生更加直觀的感受散文中所蘊含的感情，在思想上產(chǎn)生共鳴，進而加深學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)和理解程度。通過這種方法，對于接下來展開的教學(xué)活動會產(chǎn)生巨大的輔助作用。

（三）通過運用多媒體技術(shù)突破教學(xué)的難點和重點

突破重點、難點是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)保障，而教師想要成功突破重點、難點重點在于把教材研究透徹。而通過運用多媒體技術(shù)能夠最大程度的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)的難點和重點，通過多媒體教學(xué)獨特的魅力對學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生強烈的刺激，以此來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，同樣在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文的時候，通過聯(lián)系當(dāng)下，伴隨著時代的發(fā)展和國民生活質(zhì)量的顯步提高，很多學(xué)生從小就在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中長大，他們無法理解在從前的特殊年代里的父子情深。這時，教師可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，以課文中多次描寫父親的背影為線索，使學(xué)生感受朱自清在看向父親背影時的場景。為了使學(xué)生有著直觀的視覺沖擊，教師可以通過下載視頻或者制作動畫課件，讓學(xué)生觀看父親幾次爬上、爬下月臺時的場景。因為伴隨著計算機走進千家萬戶，學(xué)生對視頻十分感興趣，所以在觀看時格外認真，通過這種方法，學(xué)生也能夠順其自然的知曉作者對父親的體恤和父親對作者的愛護之情。

二、在初中語文教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)的劣勢分析

盡管在初中語文教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有種種優(yōu)勢，可以帶給學(xué)生全新的課堂體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但與此同時廣大教師也必須認識到在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)帶來的不足之處。例如，過多的在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，長此以往下去，會導(dǎo)致教師自身專業(yè)水平的下降（例如講解能力、課堂掌控度等等）。持此之外，如果教學(xué)時視頻、圖片等資料選取不當(dāng)，也會對課堂秩序造成一定的影響，與教學(xué)目標背離。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)要做到適可而止，應(yīng)認識到多媒體只是輔助教學(xué)的一種方法，避免陷入多媒體教學(xué)中無法自拔。

（一）通過運用多媒體技術(shù)會在一定程度上造成"機械化" 教學(xué)、缺乏感情色彩。當(dāng)前，伴隨著新課程改革的不斷深入推進，在教學(xué)過程中越來越注重溝通交流，因此，為了適應(yīng)新時期的變化，教師在教學(xué)活動中要適當(dāng)?shù)脑黾右恍熒g、學(xué)生之間的交流對話。語文課堂需要教師的個性化教學(xué)和幽默化教學(xué)，通過教師的教學(xué)風(fēng)格影響學(xué)生，進而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。單純的站在這個出發(fā)點考慮，語文教學(xué)是具有感情色彩的教學(xué)，而在課堂中過多的應(yīng)用多媒體技術(shù)就會使教師的教學(xué)魅力降到最低。

打個比方來形容，語文教學(xué)應(yīng)該是“烹飪式”的，應(yīng)該經(jīng)過精湛的技術(shù)將各種材料仔細翻炒直至散發(fā)出應(yīng)有的香味，而通過應(yīng)用多媒體的課堂則變成了“快餐式”的，如果“烹飪式”過多的依賴程式化、機械式的方法就不會具有傳統(tǒng)的香味。除此之外，即使同樣的材料但是經(jīng)過不同人做出來為味道也不同，不像“快餐式”，使用同樣的機械和程序，使其所有的味道都是千篇一律。這個道理同樣適用于語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生不能過多的使用多媒體，這樣不能突出教師教學(xué)的個人魅力，缺乏感情色彩，取而代之的是濃厚的“機械式”味道。

很多課文，特別是向《背影》這樣的經(jīng)典散文，需要學(xué)生慢慢的品味語言中所包含的那種朦朧、若隱若現(xiàn)的美妙，而如果用具體的畫面去取代，會在一定程度上破壞作者創(chuàng)設(shè)給我們的美好意境，給人一種弄巧成拙的感受。

（二）難以拓寬學(xué)生思維、相關(guān)記憶消失較快

過多采用多媒體開展教學(xué)的一大特點便是程序化、格式化現(xiàn)象嚴重，使整堂課程都只能依照順序依次進行，每篇課文的學(xué)習(xí)也被教師分割成多塊分次進行，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往只能被動的接受，最終造成課堂氣氛沉悶，無法在交流探討中形成思維的碰撞，拓寬學(xué)生的思維模式。除此之外，采用多媒體教學(xué)，語文課文被教師分割成圖片、視頻、文字等多種形式，這些圖片、視頻、文字在演示的過程中一閃而過，學(xué)生缺乏時間進行思考、消化，最終造成印象較淺、缺乏理解、記憶不牢固的現(xiàn)象。

三、總結(jié)

通過以上結(jié)論不難發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)活動當(dāng)中融入多媒體技術(shù)可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以，廣大語文教師要順應(yīng)教學(xué)方式的發(fā)展趨勢，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，將之融合到多媒體的教學(xué)中去，充分發(fā)揮優(yōu)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，最終提升課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

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作者簡介：溫婧（1988-），性別女，漢族，廣東梅州人，柳州市第三十九中學(xué) 中學(xué)二級；主要研究方向：初中教育。

（作者單位：廣西柳州市第三十九中學(xué)）