周照文

摘要：激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)是高中生物的重要知識之一，而且，從這方面知識的分析中也不難發(fā)現(xiàn)，知識較為抽象，且較為繁瑣，如果學習方法方式不得當，勢必會影響到我們的學習效果。因此，筆者將一些自身的學習經(jīng)驗分享給大家，希望能夠對一些同學學習提供一定的幫助。

關鍵詞：學習 激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié) 問題

一直以來，生物都是高中階段學生學習的重難點，高中生物中有著很多繁雜的知識點，如果學習方式不得當會極大地影響到自身的學習效率。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前學生在學習高中生物的過程中，存在很多死記硬背的現(xiàn)象，而對于一些很相似且有著一定差異性的知識點，很容易混淆，而且這種死記硬背的學習方式也僅能記住一時，卻不能對知識進行真正的理解。學習方法、方式非常關鍵，以下主要對激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)相關知識學習中的幾方面問題以及相關的學習策略展開全面的分析。

一、學習高中生物常見的問題

生物作為高中階段教學的重要組成部分，內(nèi)容較為抽象、復雜，而且很多知識點有著很大的異同點，很容易在學習中出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，不利于自身的學習[1]。從與一些同學之間的交流溝通中發(fā)現(xiàn)，在學習中，一些學生因學習方法的陳舊，導致自身學習效率不高。例如，一些學生為了應付考試，對知識進行死記硬背，再加上自身對學習生物興趣不高，無法全身心投入到其中，進而影響到自身的學習效率。此外，在生物學習中，出現(xiàn)生物知識與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。在生活中我們能夠發(fā)現(xiàn)很多生物知識，如果不能將兩者之間進行有效的結合，所學到的生物知識也僅能當作卷面考試的知識，缺乏一定的應用能力，長時間可能就會淡忘這些知識，對知識的印象不深刻，進而影響到自己對生物知識的認知。

二、激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)學習策略

在高中生物的學習中，通過不斷的摸索，總結出一些有關的學習經(jīng)驗，以下主要對這幾方面經(jīng)驗進行分析。

（一）結合學科特點，掌握學習方法

1.比較法

激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)是生物的主要課程之一，也是很多學生學習的重難點。通過一些調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于一些學生學習方法的不合理，未能結合學科的特點以及學習內(nèi)容掌握科學的學習方法，造成學習效率低，不僅耽誤大量的學習時間，而且對激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)知識的印象也并不深刻，僅僅是為了應付考試或教師而進行死記硬背的學習[2]。本人在對激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)學習時，通過掌握科學的學習方法，加深自身對知識的記憶，可見學習方法對生物學習的重要性。例如，在激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)學習時，可以采用比較法進行學習，而且，從生物的學科特點來分析，采用比較法也是一種較為常用且有效的學習方法。特別是在利用比較法對一些難以理解、容易混淆的知識點進行學習時，可以通過對兩個概念進行比較，區(qū)分概念之間的異同點，更有利于對概念進行全面且清晰的認識和理解，進而提升自身的學習效率。

例如，在激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)學習中，可以通過對維生素、激素等產(chǎn)生化學性質(zhì)以及作用的部位和條件等方面進行相互的比較，進而加深我們對激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)知識的理解和認知[3]。利用比較法學習的過程中，應掌握正反饋和負反饋之間的區(qū)別，同時可以根據(jù)所學習的內(nèi)容了解特異性免疫和非特異性免疫之間的異同點，更有利于對高中生物展開深入的學習。另外，通過這種比較學習法，可以隨著學習的不斷深入，能夠不斷添加和補充比較元素，不僅可以提升自身的學習效率，同時也能夠進一步復習和鞏固學過的內(nèi)容，更能快捷的學習和掌握新的生物知識。

2.輻射法

學習方法有很多，如何選用和運用學習方法是提升我們自身學習水平的關鍵。經(jīng)過不斷的學習總結，除了以上所提到的比較學習法之外，輻射法也是一種較為有效的學習方法。輻射法的應用主要是一種概念圖的方式開展，通過以某一核心概念為學習中心，并在此基礎上從多方面對其進行剖析[4]。高中生物學習中有很多雜亂、瑣碎的知識點，而通過輻射法的運用，能夠很好地梳理這些知識點，同時也能夠幫助我們在學習中構建一套適合自己對知識理解的知識體系，從而提升自身的學習效率。

例如，在學習激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)相關知識時，可以通過輻射法對相關知識進行歸納總結。如，直接分泌激素，這些激素分別參與哪些調(diào)節(jié)過程。內(nèi)分泌的樞紐，可以通過分泌相應激素，調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺的活動。血糖調(diào)節(jié)的中樞，接受血糖變化傳來的刺激，并產(chǎn)生興奮傳遞給胰島A細胞或胰島B細胞，使其分泌相應的升糖或降糖激素。此外，在體溫調(diào)節(jié)中樞知識方面，分析出皮膚中的感受器傳來的沖動，從而使得興奮傳遞給立毛肌、皮膚、腎上腺等相關器官，并作出相應的反應?？傊趯W習激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)相關知識時，應結合有效的學習方法，才能提高學習效率，提升自身的學習水平，也能夠加深自身對知識的理解。

（二）結合生活進行學習

高中生物知識繁瑣、復雜，尤其是激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)章節(jié)知識的學習中，較為抽象，且不好理解，其中很多知識點存在很多的異同點，很難將其區(qū)分[5]。生物知識來源于生活卻又高于生活，因此，筆者認為在學習生物知識時，應將其與我們的生活有效結合，并通過生活將相關知識詮釋出來，加深我們自身對生物知識的理解，同時也能培養(yǎng)自身對生物知識的應用能力。在學習生物知識時，不能僅將注意力集中到學習知識上，要能夠將所學習的知識進行很好的應用，通過知識來解釋生活中的一些生物學現(xiàn)象，解決生活中的困惑，提升自身對生物知識應用能力的同時，也能夠大大提升對生物知識的理解和學習，進而提升自身的學習水平。

例如，在激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)相關知識的學習中，其中會涉及到生長素的相關知識，在學習生長素生理作用時，應分析這些知識與生活之間的聯(lián)系，并可以通過在生活中觀察植物的生長，如，果樹的修剪養(yǎng)護等，更有利于理解生長素的相關知識。另外，可以通過一些生活實例來增強自身對生物知識的理解。例如，在學習“評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應用”時，大家可以將收集植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用實例情況與對應的知識點進行聯(lián)系和比較，生活中的植物多種多樣，而且每種植物的生長特點也有著一定的差異性，這就說明不同的植物在生長的過程中，都會受到生長調(diào)節(jié)劑作用原理的影響。這時我們應該與生活聯(lián)系，分析這些不同植物在生長過程中的生長調(diào)節(jié)劑作用原理是否相同，通過進一步的分析，能夠讓我們更清楚的認識到高中生物激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)相關知識。

（三）結合學過的知識探索新的知識

高中生物學習中會分為多個章節(jié)，而每個章節(jié)之間的知識都有著一定的聯(lián)系性。一些學生在學習過程中，可能會忽視這個聯(lián)系，將不同的章節(jié)之間單獨分開學習，這樣在學習中可能會出現(xiàn)知識脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者認為，在高中生物學習中，應結合學過的知識來探索新的知識，將前后知識進行有效的連接，這樣可以通過一步步的推理證明得出新的知識，相比于傳統(tǒng)死記硬背的方式具有較好的學習效果，而且這種證明推理的過程也能夠加深自身對高中生物知識的學習印象，更有利于未來的學習和發(fā)展。高中生物知識學習中，會涉及到很多小的生物實驗，而這些實驗也將是對高中生物知識證明的一個關鍵過程，學習中不能因麻煩而忽視這些實驗，要通過在課程教師的引導、與同學之間的交流以及課余時間通過自己的摸索，進行與生物有關的實驗，并從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最后解決問題，促使自身養(yǎng)成一個良好的學習習慣。而且，在此過程中也能為自身的生物學習構建一套較為完善的知識體系，進而提升自身的學習效率。

三、結語

綜上所述，在新時期發(fā)展中，學生的學習方法對自身的學習水平有著直接的影響。尤其是高中階段學習的過程中，在受到多種因素的影響，可能導致自己非常努力的學習，卻沒有太大的成效，整體學習效率不高。在本文的研究中，主要對當前一些學生學習的問題進行分析，同時筆者結合自身的學習經(jīng)驗，也提出了幾方面對提升自身學習效率的相關策略，希望能夠為其他同學給予一定的參考。當然，這也僅是個人的意見，在具體的學習中，應結合自身的實際情況，選取符合自身學習和發(fā)展的學習方法，同時應掌握學習中的幾方面關鍵點，才能大幅度提升自身的學習效率。

參考文獻：

[1]宋修權.關于高中生物學習的心得體會[J].新校園（中旬），2018，（06）：142.

[2]曾茜妮.關于高中生物學習的心得體會[J].明日風尚，2017，（23）：168.

[3]鄭堃.基于神經(jīng)內(nèi)分泌免疫調(diào)節(jié)機制的類生物化制造系統(tǒng)調(diào)度技術研究[D].南京航空航天大學，2016.

[4]賴曉清.學習生物新課標，做個合格教研員——淺談做好生物教研員的心得體會[J].新課程（教研），2011，（03）：180.

[5]周有清.讓學生愉快主動地去學習——實驗班生物教學心得[J].課程教材教學研究（中教研究），2004，（Z3）：59-60.

（作者單位：山東省章丘第四中學）