于迪

【摘要】隨著依法治國的推進，人們對法律專業(yè)性服務的需求日益增長。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，法律相關創(chuàng)業(yè)項目卻極少。為充分了解法科大學生創(chuàng)業(yè)困境及原因，分析法律相關創(chuàng)業(yè)項目的市場定位及需求，推動法科大學生創(chuàng)業(yè)的機會識別和路徑優(yōu)化，本文通過問卷調(diào)查和實地走訪的方式開展研究，從主觀、客觀兩個層面分析法科大學生創(chuàng)業(yè)困境及原因，并提出了相應對策。

【關鍵詞】法科大學生 創(chuàng)業(yè)困境 機會識別 路徑優(yōu)化對策

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展如火如荼，但大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目卻面臨不全面、不平衡的問題，法律相關創(chuàng)業(yè)項目極少，法科大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中裹足不前。隨著國家依法治國戰(zhàn)略和法治化進程的加快，我國法學教育蓬勃發(fā)展。然而，在法學教育欣欣向榮的同時，法科大學生創(chuàng)業(yè)卻面臨重重困境。為更有針對性地了解法科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，優(yōu)化法科大學生的創(chuàng)業(yè)路徑，筆者組建調(diào)研團隊，實地走訪天津、杭州兩地的大型企業(yè)法務部、律師事務所、創(chuàng)業(yè)園以及高校法律服務工作室。同時以法律專業(yè)學生為對象，發(fā)放調(diào)查問卷，收集、整理并分析關于法科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、對創(chuàng)業(yè)的認識和理解、以及創(chuàng)業(yè)政策認知程度等方面的信息。

一、法科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀

為充分了解法學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，我們面向法律專業(yè)學生開展了問卷調(diào)查。調(diào)查對象為法學專業(yè)在校本科生、研究生以及畢業(yè)五年內(nèi)的畢業(yè)生;調(diào)查范圍包括天津財經(jīng)大學、浙江大學等八所高校。共發(fā)出問卷500份，收回385份。我們整理、分析有效問卷，明確了法科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)意識。

從調(diào)查結(jié)果看，法科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強，對創(chuàng)業(yè)的認識存在明顯的思維局限。93%的法科生表示目前并沒有創(chuàng)業(yè)打算。調(diào)查顯示，如果選擇創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)領域的選擇上，選擇與法學專業(yè)相關領域進行創(chuàng)業(yè)的僅占29.87%;在創(chuàng)業(yè)模式上，自主創(chuàng)業(yè)且從事與法學相關行業(yè)的僅占33.77%。這充分表明，在當前環(huán)境下，法科大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的熱情、動力和欲望，創(chuàng)業(yè)意識薄弱。即使創(chuàng)業(yè)，法科大學生在創(chuàng)業(yè)時也不會傾向性選擇與法律相關的領域，法學專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)機會不易識別且不明顯。同時，許多法科生對創(chuàng)業(yè)沒有清晰的理解與認識，缺乏對創(chuàng)業(yè)的正確理解。在關于如何看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題上，45%的法科大學生理解的創(chuàng)業(yè)是“要開創(chuàng)一份事業(yè)”，這種創(chuàng)業(yè)思維的局限性，影響了主觀能動性的發(fā)揮，這也是阻礙法科大學生創(chuàng)業(yè)的重要原因。

此外，幾乎所有接受調(diào)查的法科大學生都認為，法科生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢在于法律知識儲備豐富，法律意識與風險防范意識強，在創(chuàng)業(yè)初期能有效規(guī)避不必要的勞資關系、知識產(chǎn)權(quán)等層面的糾紛，少走彎路。同時，目前市場上法律相關創(chuàng)業(yè)項目很少，市場前景廣闊。但同時，大部分調(diào)查對象認為，法律專業(yè)的學生與其他專業(yè)的學生相比，專業(yè)上缺少技術(shù)創(chuàng)新支持，可創(chuàng)新項目較少，在思維、主觀能動性以及行動力上也容易受到法律專業(yè)嚴謹、規(guī)范特點的影響而對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生觀望態(tài)度，這種思維和認識的局限性限制了法科大學生創(chuàng)業(yè)的意向和熱情。

二、法科大學生的創(chuàng)業(yè)困境

為切實了解法科大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境，分析法律相關創(chuàng)業(yè)項目的市場定位和需求，探究法科大學生如何識別法律相關項目的創(chuàng)業(yè)機會以及優(yōu)化創(chuàng)業(yè)路徑，我們還實地走訪了天津建嘉、北京大成（浙江）等5家律所，天津農(nóng)墾宏達、浙江正泰太陽能科技2家大型公司法務部，天津草帽眾創(chuàng)空間、浙江紫金眾創(chuàng)小鎮(zhèn)等4家創(chuàng)業(yè)園以及浙江大學法律服務工作室，充分了解律師事務所的人才需求、大型企業(yè)的法律需求以及創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。綜合問卷調(diào)查與實地走訪的結(jié)果分析，法科大學生創(chuàng)業(yè)面臨主觀、客觀層面的諸多困境。

（一）主觀層面

1.創(chuàng)新意識不足，缺乏創(chuàng)業(yè)動力

許多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認識和理解，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、能力、精神，對創(chuàng)業(yè)項目及其市場需求缺乏了解。而受法學專業(yè)嚴謹、規(guī)范等特點的影響，法科生整體思維偏向保守固化，缺少創(chuàng)業(yè)動力與創(chuàng)業(yè)熱情。

2.對法學專業(yè)理解偏頗，對法律相關領域的創(chuàng)業(yè)理解不足

許多學生認為，學法律就是為了打官司，對法律專業(yè)的理解很狹窄，認為法學專業(yè)沒有可創(chuàng)業(yè)項目。此外，大部分法科生對法律相關領域創(chuàng)業(yè)項目的認識理解有偏差，認為法律的作用僅限于提供保障和服務，缺少發(fā)現(xiàn)法學專業(yè)創(chuàng)業(yè)機會的敏感度，這種思維的固化使法科大學生創(chuàng)業(yè)愈加艱難。

（二）客觀層面

1.創(chuàng)業(yè)門檻不均衡，創(chuàng)業(yè)環(huán)境待改善

目前，不同地區(qū)創(chuàng)業(yè)政策的落實情況差異較大，創(chuàng)業(yè)門檻不均衡。在當前環(huán)境下，生活服務類創(chuàng)業(yè)項目準入門檻偏低，市場風險較小，成功率高。而像法學等專業(yè)性強、見效周期長且不顯著的創(chuàng)業(yè)項目準入門檻則較高，創(chuàng)業(yè)成功率偏低。這種創(chuàng)業(yè)門檻及政策扶持的不均衡性也成為法科大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境。

2.缺乏法學創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)課程體系

我國高校創(chuàng)業(yè)教育的目標和任務還不明確。大部分創(chuàng)業(yè)教育教材從國外著作編譯而來，盡管體系完整，但喪失了中國特色。同時，只有少數(shù)高校把創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學習和課程體系中。即便是在現(xiàn)有有限的創(chuàng)業(yè)教育試點中，其教學模式也大多采用知識傳授型，明顯缺失實踐教學環(huán)節(jié)。而目前大多法學院系的法學課程也處于理論階段，應用性及創(chuàng)業(yè)方面的教育尚未形成體系。

三、法科大學生創(chuàng)業(yè)機會識別路徑

當前，人們對法律專業(yè)性服務的需求日益增長，法科大學生從事法律領域的創(chuàng)業(yè)存在巨大的市場需求與廣闊前景。例如，構(gòu)建高校、企業(yè)、學生三方聯(lián)動平臺，整合優(yōu)秀法律專業(yè)學生資源并向有需求的專業(yè)機構(gòu)輸出，即是值得探索的方向;此外，文書代寫代辦，開展定向法律培訓，對接公眾利益進行公益創(chuàng)業(yè)等，都是創(chuàng)業(yè)方向。此外，法科大學生創(chuàng)業(yè)的路徑構(gòu)建和優(yōu)化也需要政府、高校、個人三個層面協(xié)同推進。

（一）政府層面

1、營造寬松的政策環(huán)境

營造大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，鼓勵和扶持大學生積極投身創(chuàng)業(yè)實踐，是一項長期的戰(zhàn)略任務，需要全社會的努力和協(xié)作。政府尤其應在資金政策、社會保障等關鍵性問題上制定出符合大學生群體的特殊政策措施。其次，應設立專門的管控機構(gòu)來推動大學生創(chuàng)業(yè)，推動創(chuàng)業(yè)扶持政策法制化，確保大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的實效h生，使創(chuàng)業(yè)者真正受益。

2、降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準入門檻和運營成本

政府應優(yōu)化大學生申請知識產(chǎn)權(quán)資助政策，對大學生創(chuàng)業(yè)項目專利申請予以手續(xù)費減免和縮短審批周期等優(yōu)惠，降低大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準入門檻。政府還應進一步精簡工商、質(zhì)監(jiān)、稅務等商務登記審批流程，開辟綠色通道，降低登記注冊門檻，放寬法學等專業(yè)性較強領域創(chuàng)業(yè)的市場主體準入，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供針時性服務。

（二）高校層面

1、完善創(chuàng)業(yè)課程體系，推動理論教學與實踐運用相結(jié)合

目前大多法學院系的課程尚在理論階段，教學模式也受限于知識傳授，實踐環(huán)節(jié)缺失凸顯。因此，高校應完善創(chuàng)業(yè)課程體系，搭建實習實踐平臺，推動理論與實踐相結(jié)合。一方面，教師應多采用角色模擬、互動式、討論式等多方位、多層次的教學方法，豐富教學內(nèi)容，使教學效果立體、深入。另一方面，高校要利用實踐平臺，鼓勵學生在教師協(xié)助下，辦理真實的案件，逐漸熟悉處理法律問題的程序，學習如何用所學知識解決實際案例。在此過程中，不斷提高學生運用法律的實踐能力，為法律相關創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)建及順利運營奠定基礎。

2、開展創(chuàng)業(yè)培訓，完善人才綜合素質(zhì)評價體系。

高校可以組織有強烈創(chuàng)業(yè)意愿和動機的學生進行系統(tǒng)培訓，全面了解從開辦營業(yè)、稅務登記到市場調(diào)研、公司策劃、人員資源管理等方面的運作方法。其次，高校應鼓勵學生模擬實操，利用實驗室模仿實際運營過程。由大學生組成模擬公司，通過老師的指導，進行經(jīng)營活動，同時，要由學院規(guī)范其各項經(jīng)營活動，不斷強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識。此外，高校要不斷完善以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重點的人才綜合素質(zhì)評價體系，設立客觀、科學的評價指標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量等列入標準，推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.個人層面

1、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

是否具備創(chuàng)業(yè)能力，對個體的創(chuàng)業(yè)選擇具有顯著影響。法科大學生要注重提高自身的機會識別能力、創(chuàng)新思維能力、自主學習能力、管理溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和挫折承受能力。同時還要正確理解法律相關創(chuàng)業(yè)項目，破除保守思維和對法學創(chuàng)業(yè)的固化印象，準確認識法律相關創(chuàng)業(yè)項目的市場定位和需求，提高機會識別的敏感度，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2、充分利用各方資源，掌握創(chuàng)業(yè)動態(tài)，識別創(chuàng)業(yè)機會

充分利用高校資源，學習和了解國家對大學生創(chuàng)業(yè)的政策導向，積極了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場動態(tài)，便于及時調(diào)整自己的創(chuàng)業(yè)選擇。此外，法科大學生要充分運用法律專業(yè)知識，搜集市場信息、對搜索到的信息進行評價，并選擇具有潛在價值的機會，把握創(chuàng)業(yè)契機，并利用專業(yè)知識防范法律風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。