于迪
【摘要】隨著依法治國的推進,人們對法律專業(yè)性服務的需求日益增長。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境下,法律相關創(chuàng)業(yè)項目卻極少。為充分了解法科大學生創(chuàng)業(yè)困境及原因,分析法律相關創(chuàng)業(yè)項目的市場定位及需求,推動法科大學生創(chuàng)業(yè)的機會識別和路徑優(yōu)化,本文通過問卷調(diào)查和實地走訪的方式開展研究,從主觀、客觀兩個層面分析法科大學生創(chuàng)業(yè)困境及原因,并提出了相應對策。
【關鍵詞】法科大學生 創(chuàng)業(yè)困境 機會識別 路徑優(yōu)化對策
近年來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展如火如荼,但大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目卻面臨不全面、不平衡的問題,法律相關創(chuàng)業(yè)項目極少,法科大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中裹足不前。隨著國家依法治國戰(zhàn)略和法治化進程的加快,我國法學教育蓬勃發(fā)展。然而,在法學教育欣欣向榮的同時,法科大學生創(chuàng)業(yè)卻面臨重重困境。為更有針對性地了解法科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,優(yōu)化法科大學生的創(chuàng)業(yè)路徑,筆者組建調(diào)研團隊,實地走訪天津、杭州兩地的大型企業(yè)法務部、律師事務所、創(chuàng)業(yè)園以及高校法律服務工作室。同時以法律專業(yè)學生為對象,發(fā)放調(diào)查問卷,收集、整理并分析關于法科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、對創(chuàng)業(yè)的認識和理解、以及創(chuàng)業(yè)政策認知程度等方面的信息。
一、法科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀
為充分了解法學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況,我們面向法律專業(yè)學生開展了問卷調(diào)查。調(diào)查對象為法學專業(yè)在校本科生、研究生以及畢業(yè)五年內(nèi)的畢業(yè)生;調(diào)查范圍包括天津財經(jīng)大學、浙江大學等八所高校。共發(fā)出問卷500份,收回385份。我們整理、分析有效問卷,明確了法科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)意識。
從調(diào)查結(jié)果看,法科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強,對創(chuàng)業(yè)的認識存在明顯的思維局限。93%的法科生表示目前并沒有創(chuàng)業(yè)打算。調(diào)查顯示,如果選擇創(chuàng)業(yè),在創(chuàng)業(yè)領域的選擇上,選擇與法學專業(yè)相關領域進行創(chuàng)業(yè)的僅占29.87%;在創(chuàng)業(yè)模式上,自主創(chuàng)業(yè)且從事與法學相關行業(yè)的僅占33.77%。這充分表明,在當前環(huán)境下,法科大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的熱情、動力和欲望,創(chuàng)業(yè)意識薄弱。即使創(chuàng)業(yè),法科大學生在創(chuàng)業(yè)時也不會傾向性選擇與法律相關的領域,法學專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)機會不易識別且不明顯。同時,許多法科生對創(chuàng)業(yè)沒有清晰的理解與認識,缺乏對創(chuàng)業(yè)的正確理解。在關于如何看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題上,45%的法科大學生理解的創(chuàng)業(yè)是“要開創(chuàng)一份事業(yè)”,這種創(chuàng)業(yè)思維的局限性,影響了主觀能動性的發(fā)揮,這也是阻礙法科大學生創(chuàng)業(yè)的重要原因。
此外,幾乎所有接受調(diào)查的法科大學生都認為,法科生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢在于法律知識儲備豐富,法律意識與風險防范意識強,在創(chuàng)業(yè)初期能有效規(guī)避不必要的勞資關系、知識產(chǎn)權(quán)等層面的糾紛,少走彎路。同時,目前市場上法律相關創(chuàng)業(yè)項目很少,市場前景廣闊。但同時,大部分調(diào)查對象認為,法律專業(yè)的學生與其他專業(yè)的學生相比,專業(yè)上缺少技術(shù)創(chuàng)新支持,可創(chuàng)新項目較少,在思維、主觀能動性以及行動力上也容易受到法律專業(yè)嚴謹、規(guī)范特點的影響而對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生觀望態(tài)度,這種思維和認識的局限性限制了法科大學生創(chuàng)業(yè)的意向和熱情。
二、法科大學生的創(chuàng)業(yè)困境
為切實了解法科大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境,分析法律相關創(chuàng)業(yè)項目的市場定位和需求,探究法科大學生如何識別法律相關項目的創(chuàng)業(yè)機會以及優(yōu)化創(chuàng)業(yè)路徑,我們還實地走訪了天津建嘉、北京大成(浙江)等5家律所,天津農(nóng)墾宏達、浙江正泰太陽能科技2家大型公司法務部,天津草帽眾創(chuàng)空間、浙江紫金眾創(chuàng)小鎮(zhèn)等4家創(chuàng)業(yè)園以及浙江大學法律服務工作室,充分了解律師事務所的人才需求、大型企業(yè)的法律需求以及創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。綜合問卷調(diào)查與實地走訪的結(jié)果分析,法科大學生創(chuàng)業(yè)面臨主觀、客觀層面的諸多困境。
(一)主觀層面
1.創(chuàng)新意識不足,缺乏創(chuàng)業(yè)動力
許多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認識和理解,缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、能力、精神,對創(chuàng)業(yè)項目及其市場需求缺乏了解。而受法學專業(yè)嚴謹、規(guī)范等特點的影響,法科生整體思維偏向保守固化,缺少創(chuàng)業(yè)動力與創(chuàng)業(yè)熱情。
2.對法學專業(yè)理解偏頗,對法律相關領域的創(chuàng)業(yè)理解不足
許多學生認為,學法律就是為了打官司,對法律專業(yè)的理解很狹窄,認為法學專業(yè)沒有可創(chuàng)業(yè)項目。此外,大部分法科生對法律相關領域創(chuàng)業(yè)項目的認識理解有偏差,認為法律的作用僅限于提供保障和服務,缺少發(fā)現(xiàn)法學專業(yè)創(chuàng)業(yè)機會的敏感度,這種思維的固化使法科大學生創(chuàng)業(yè)愈加艱難。
(二)客觀層面
1.創(chuàng)業(yè)門檻不均衡,創(chuàng)業(yè)環(huán)境待改善
目前,不同地區(qū)創(chuàng)業(yè)政策的落實情況差異較大,創(chuàng)業(yè)門檻不均衡。在當前環(huán)境下,生活服務類創(chuàng)業(yè)項目準入門檻偏低,市場風險較小,成功率高。而像法學等專業(yè)性強、見效周期長且不顯著的創(chuàng)業(yè)項目準入門檻則較高,創(chuàng)業(yè)成功率偏低。這種創(chuàng)業(yè)門檻及政策扶持的不均衡性也成為法科大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境。
2.缺乏法學創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)課程體系
我國高校創(chuàng)業(yè)教育的目標和任務還不明確。大部分創(chuàng)業(yè)教育教材從國外著作編譯而來,盡管體系完整,但喪失了中國特色。同時,只有少數(shù)高校把創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學習和課程體系中。即便是在現(xiàn)有有限的創(chuàng)業(yè)教育試點中,其教學模式也大多采用知識傳授型,明顯缺失實踐教學環(huán)節(jié)。而目前大多法學院系的法學課程也處于理論階段,應用性及創(chuàng)業(yè)方面的教育尚未形成體系。
三、法科大學生創(chuàng)業(yè)機會識別路徑
當前,人們對法律專業(yè)性服務的需求日益增長,法科大學生從事法律領域的創(chuàng)業(yè)存在巨大的市場需求與廣闊前景。例如,構(gòu)建高校、企業(yè)、學生三方聯(lián)動平臺,整合優(yōu)秀法律專業(yè)學生資源并向有需求的專業(yè)機構(gòu)輸出,即是值得探索的方向;此外,文書代寫代辦,開展定向法律培訓,對接公眾利益進行公益創(chuàng)業(yè)等,都是創(chuàng)業(yè)方向。此外,法科大學生創(chuàng)業(yè)的路徑構(gòu)建和優(yōu)化也需要政府、高校、個人三個層面協(xié)同推進。
(一)政府層面
1、營造寬松的政策環(huán)境
營造大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境,鼓勵和扶持大學生積極投身創(chuàng)業(yè)實踐,是一項長期的戰(zhàn)略任務,需要全社會的努力和協(xié)作。政府尤其應在資金政策、社會保障等關鍵性問題上制定出符合大學生群體的特殊政策措施。其次,應設立專門的管控機構(gòu)來推動大學生創(chuàng)業(yè),推動創(chuàng)業(yè)扶持政策法制化,確保大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的實效h生,使創(chuàng)業(yè)者真正受益。
2、降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準入門檻和運營成本
政府應優(yōu)化大學生申請知識產(chǎn)權(quán)資助政策,對大學生創(chuàng)業(yè)項目專利申請予以手續(xù)費減免和縮短審批周期等優(yōu)惠,降低大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準入門檻。政府還應進一步精簡工商、質(zhì)監(jiān)、稅務等商務登記審批流程,開辟綠色通道,降低登記注冊門檻,放寬法學等專業(yè)性較強領域創(chuàng)業(yè)的市場主體準入,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供針時性服務。
(二)高校層面
1、完善創(chuàng)業(yè)課程體系,推動理論教學與實踐運用相結(jié)合
目前大多法學院系的課程尚在理論階段,教學模式也受限于知識傳授,實踐環(huán)節(jié)缺失凸顯。因此,高校應完善創(chuàng)業(yè)課程體系,搭建實習實踐平臺,推動理論與實踐相結(jié)合。一方面,教師應多采用角色模擬、互動式、討論式等多方位、多層次的教學方法,豐富教學內(nèi)容,使教學效果立體、深入。另一方面,高校要利用實踐平臺,鼓勵學生在教師協(xié)助下,辦理真實的案件,逐漸熟悉處理法律問題的程序,學習如何用所學知識解決實際案例。在此過程中,不斷提高學生運用法律的實踐能力,為法律相關創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)建及順利運營奠定基礎。
2、開展創(chuàng)業(yè)培訓,完善人才綜合素質(zhì)評價體系。
高校可以組織有強烈創(chuàng)業(yè)意愿和動機的學生進行系統(tǒng)培訓,全面了解從開辦營業(yè)、稅務登記到市場調(diào)研、公司策劃、人員資源管理等方面的運作方法。其次,高校應鼓勵學生模擬實操,利用實驗室模仿實際運營過程。由大學生組成模擬公司,通過老師的指導,進行經(jīng)營活動,同時,要由學院規(guī)范其各項經(jīng)營活動,不斷強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識。此外,高校要不斷完善以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重點的人才綜合素質(zhì)評價體系,設立客觀、科學的評價指標,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量等列入標準,推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
3.個人層面
1、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
是否具備創(chuàng)業(yè)能力,對個體的創(chuàng)業(yè)選擇具有顯著影響。法科大學生要注重提高自身的機會識別能力、創(chuàng)新思維能力、自主學習能力、管理溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和挫折承受能力。同時還要正確理解法律相關創(chuàng)業(yè)項目,破除保守思維和對法學創(chuàng)業(yè)的固化印象,準確認識法律相關創(chuàng)業(yè)項目的市場定位和需求,提高機會識別的敏感度,不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
2、充分利用各方資源,掌握創(chuàng)業(yè)動態(tài),識別創(chuàng)業(yè)機會
充分利用高校資源,學習和了解國家對大學生創(chuàng)業(yè)的政策導向,積極了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場動態(tài),便于及時調(diào)整自己的創(chuàng)業(yè)選擇。此外,法科大學生要充分運用法律專業(yè)知識,搜集市場信息、對搜索到的信息進行評價,并選擇具有潛在價值的機會,把握創(chuàng)業(yè)契機,并利用專業(yè)知識防范法律風險,提高創(chuàng)業(yè)成功率。