譚偉 馬武宏 王紅斌 潘小霞 方樹桔 李曉芬 趙田甜

【摘要】高校畢業(yè)生的就業(yè)工作是現(xiàn)階段急需破解的難題，加強民族大學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，加強他們的基礎(chǔ)教育和管理工作，不僅是促進就業(yè)的基本途徑，更是完善高校學(xué)生教育管理工作的重要方式。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的，輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的“三元”協(xié)同管理機制，通過從“面”到“點”地做好民族大學(xué)生的教育管理工作，能夠為就業(yè)提供有力的保障。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)輔導(dǎo)員

班主任學(xué)業(yè)導(dǎo)師

我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2018年將達到810萬人，比2017年增加20萬人，大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)一直存在，社會對人才的需求也不斷變化。隨著全球進入知識經(jīng)濟時代，以科技為核心的競爭日益激烈，而科技競爭的焦點即為人才競爭。作為知識型社會群體的最重要組成部分和經(jīng)濟建設(shè)的重要后備力量，大學(xué)生是重要的人才儲存庫。而作為人才培養(yǎng)的搖籃，高校在人才培養(yǎng)方面起決定作用。因此，大學(xué)生的養(yǎng)成教育和管理即成為高校的重要目標。學(xué)風建設(shè)是高校育人成長成才的保障，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。優(yōu)良的學(xué)風是一種巨大的精神力量和育人資源，它能產(chǎn)生強烈的導(dǎo)向、激勵、凝聚及規(guī)范的作用，使學(xué)生感受到一種無形的推動力和促進力，為學(xué)生的讀書治學(xué)帶來良好的規(guī)范和教導(dǎo)作用。但隨著高校的長期擴招、網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展、手機的高度普及、90后學(xué)生個性的越發(fā)突出、社會不良風氣的逐漸侵擾、讀書治學(xué)價值觀的不斷弱化，高校的學(xué)風建設(shè)面臨著嚴峻的考驗，如何高效教育管理在校大學(xué)生，促使他們成長成才成為各高校共同面臨的問題。

一、大學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生思想政治引領(lǐng)和教育管理是人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，為了加強高校學(xué)生思想政治引導(dǎo)和教育管理工作，2004年，中央16號文件《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學(xué)習和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責。2006年，教育部出臺了《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》，明確指出輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事教育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在這樣的背景下，各高校都根據(jù)自己的實際，加強了大學(xué)生的輔導(dǎo)員和班主任隊伍建設(shè)。但具體的運行中存在弱化班主任的現(xiàn)象。耿華通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)52%的高校存在專職輔導(dǎo)員走前，班主任趨弱的現(xiàn)象，66.4%的班主任對自己的工作職責和定位不明確。

導(dǎo)師制是一種與學(xué)分制、班級制并列的高校三大教育制度之一，它有利于老師和學(xué)生之間建立一種導(dǎo)學(xué)關(guān)系。自20世紀80年代就引進了本科生導(dǎo)師制以來，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制依然在我國的許多高校實施。導(dǎo)師制雖然具有有效關(guān)注學(xué)生成長、幫助規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯、培養(yǎng)科研興趣、申報科創(chuàng)項目、指導(dǎo)畢業(yè)論文等優(yōu)勢，但也存在導(dǎo)師職責模糊、配備數(shù)量不足及缺乏激勵措施等特點。

輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)業(yè)導(dǎo)師做為新形式下學(xué)生教育管理的主導(dǎo)者，雖然都各自具有自己的工作重心，但也存在著分工不明、職責不清、缺乏協(xié)調(diào)、相互推諉而導(dǎo)致的資源浪費、工作不接地氣等問題，嚴重影響高校的高校的育人效果。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的民族大學(xué)生“三元”協(xié)同管理機制的構(gòu)建

1.剖析民族大學(xué)生的教育管理內(nèi)涵及特點。從大學(xué)生的理想信念和思想政治教育視角，結(jié)合教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，理清民族大學(xué)生思想政治教育管理的內(nèi)涵是以民族團結(jié)教育為基礎(chǔ)的，培育“新時代”的“四有”新人，培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的專門人才，解決民族地區(qū)、高寒山區(qū)、邊疆地區(qū)人才短缺的問題，它具有民族性、邊疆性和社會性的特點。因此培養(yǎng)高水品的民族大學(xué)生對民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、民族大團結(jié)進步具有重要意義。

2.明確定位教育管理職責。學(xué)生工作主要分為事務(wù)性工作和教育性工作，事務(wù)性工作是體現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的服務(wù)水平和能力，應(yīng)從學(xué)校層面加以完善。教育性工作則是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要節(jié)點，需要一直專門的教師隊伍來開展相關(guān)工作，輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師即是這只隊伍的重要成員。輔導(dǎo)員工作以“面”為主，主要開展思想政治教育，校園文化建設(shè)，學(xué)生干部培養(yǎng)，科技創(chuàng)新活動等，以第二課堂為陣地，提升民族大學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任工作以“班”為主，通過班級文化建設(shè)、團隊精神培養(yǎng)、班風建設(shè)、班級學(xué)生干部培養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育等形式，以班級為陣地，做好班集體的靈魂引領(lǐng)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作以“點”為主，增強學(xué)生對專業(yè)的認識，激發(fā)對專業(yè)的熱情，加強對學(xué)習方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，促使學(xué)生健康成長。

3.強化輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)作用。輔導(dǎo)員是學(xué)生心靈的導(dǎo)師，其首要任務(wù)是大學(xué)生的思想引領(lǐng)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立他們的愛國情懷。通過思想引領(lǐng)，培養(yǎng)造就既具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)，又具備扎實專業(yè)技術(shù)，心懷祖國建設(shè)的可靠接班人。

4.強化班主任的育人機制。由于高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的不斷推進，出現(xiàn)了班主任工作趨弱的情況，出現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作中的越權(quán)現(xiàn)象。強化班主任在育人機制中的作用，首先應(yīng)該從班主任的工作制度上進行完善，明確工作職責，完善班主任的保障機制，獎勵機制以及考核機制，既要為班主任的育人工作創(chuàng)造良好環(huán)境，又要執(zhí)行嚴格的考核機制。

5.強化學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)作用。學(xué)業(yè)導(dǎo)師一般是從專業(yè)對口的專任教師隊伍里選聘，他們本身對專業(yè)特點、就業(yè)情況等有充分了解的優(yōu)勢，可以彌補班主任和輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)規(guī)劃工作方面的不足，輔導(dǎo)內(nèi)容主要包含學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)等。學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以結(jié)合自身職業(yè)成長經(jīng)歷、社會經(jīng)歷和人脈關(guān)系，可以幫助同學(xué)確定自己的職業(yè)方向，教學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，同時，指導(dǎo)學(xué)生利用假期和業(yè)余時間進行“職業(yè)體驗”，修正自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

三、“三元”協(xié)同管理機制構(gòu)建的意義

探索新形勢下以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生教育管理模式既是落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，也是邊疆民族高等院校學(xué)校結(jié)合自身實際，因地制宜地做好教書育人工作的需要?；谳o導(dǎo)員、班主任和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的“三元”協(xié)同管理機制研究，基于民族性、邊疆性兩大特點，建立一條“立體化”的育人機制，明晰輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師的職責，提供必要的投入和保障措施，建立有效的激勵機制，可以為民族大學(xué)生的教育管理和引導(dǎo)起到參考作用。