呂建

黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為落實這一根本任務(wù)，江蘇省海安高級中學(xué)以“追求卓越，培養(yǎng)一流人才”為目標，堅持立德樹人，嚴格師德師風，實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)具有向上品質(zhì)、健全人格、強健體魄、學(xué)養(yǎng)深厚、一專多能的社會主義新時期的新勞動者。

因材施教，為每個學(xué)生提供適合的教育

教育應(yīng)當關(guān)注全過程、全方位、全體人，適合的教育才是最好的教育。適合的教育，就是讓每個孩子自由地生長，得到學(xué)校和老師的悉心呵護。

學(xué)習科學(xué)文化知識是學(xué)生的必修課， 但肯定不應(yīng)成為學(xué)生生活的全部。學(xué)生的未來發(fā)展有無限可能，不拘泥于學(xué)生的學(xué)習成績， 創(chuàng)造條件提供適合學(xué)生的教育，為學(xué)生的幸福成長奠基， 是學(xué)校教育應(yīng)有的情懷。教育引導(dǎo)“埋頭于書本，深陷于習題”的孩子們抬起頭來看看外面的世界，靜下心來想想“ 世界的未來是怎樣的”“我的未來是怎樣的”， 結(jié)合自身實際，選擇一條適合自己、適應(yīng)社會的人生發(fā)展道路，對于形成持久的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力至關(guān)重要。

多年來，海安中學(xué)關(guān)注生命個體與生俱來的差異性，積極探索分類指導(dǎo)的路徑，順應(yīng)、鼓勵并發(fā)展學(xué)生的“天分”，推動學(xué)生個性化發(fā)展。首先通過開發(fā)個性化課程，努力通過課程實施，引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)性、科學(xué)化地發(fā)展自己的個性特長。其次，在開展“常規(guī)化”“普及化”活動促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，依托學(xué)生社團，為學(xué)生提供多樣化、個性化的活動，為學(xué)生提供多種可能的“嘗試”機會，讓學(xué)生在“選擇”中發(fā)現(xiàn)，在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。如今，學(xué)校的學(xué)生社團已覆蓋公益、人文、社會、經(jīng)濟、藝術(shù)、科技等六大領(lǐng)域，社團成員總數(shù)超過 2000人。

在教學(xué)安排上，學(xué)校充分尊重學(xué)生的差異，實施分層教學(xué)，因材施教，不同層次的班級教學(xué)的難度、容量、方法都不一樣，并根據(jù)教師的個性特點和教學(xué)風格進行師資配置。對一些基礎(chǔ)偏差的學(xué)生采取“特輔制”精心編班，制定循序漸進的教學(xué)計劃，并專門為其建立檔案，隨著學(xué)生的進步逐級進行檔案移交，給予適合的幫助。對于基礎(chǔ)好、有特長的學(xué)生則予以重點培養(yǎng)，讓他們“吃得飽”“吃得好”，給他們進一步探索和發(fā)展特長的平臺。即使進入高三復(fù)習階段，也堅持不懈地貫徹這樣的精神，年級組、班主任和任課老師都會把學(xué)生一一分析到人、有針對性地指導(dǎo)，真正把因材施教落到實處。

陽光成長，讓學(xué)生自主發(fā)展

在長期的教育教學(xué)實踐中，我們體會到，學(xué)生的培養(yǎng)不可能一蹴而就，就分數(shù)抓分數(shù)，就教學(xué)談教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量是不可能真正提高的;教育者眼里不能只有升學(xué)率，學(xué)校教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的、和諧的人;真正的素質(zhì)教育不會以降低教學(xué)質(zhì)量為代價，素質(zhì)教育與高質(zhì)量的教學(xué)業(yè)績并不矛盾，高考成績應(yīng)該是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品，是素質(zhì)教育的必然結(jié)果。為此，我們在學(xué)生“四自”教育、“陽光高中生”培養(yǎng)等方面創(chuàng)造了自己的特色。

“四自”教育，即思想上自育、學(xué)習上自研、生活上自理、體藝上自練，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)、自我管理的功能。這是學(xué)校早在上世紀80年代就提出的，如今又被賦予了新的意義，注入了新的活力。一方面，尊重學(xué)生的個性需要，把更多的選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生入校時，學(xué)校就組織系列報告會，邀請高校教授和學(xué)生直接對話，引導(dǎo)學(xué)生了解社會、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的脈搏，了解自己的興趣特長所在，規(guī)劃自己的發(fā)展方向。堅持“教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、定期流動、管理保障”的分層選班原則，并允許學(xué)生定期流動。另一方面，學(xué)生的發(fā)展既講究個性化，也強調(diào)相容性。學(xué)校經(jīng)常性開展各類集體活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會協(xié)調(diào)、學(xué)會合作、學(xué)會共享。如每個學(xué)期每個學(xué)生必須有不少于10分鐘的主持人經(jīng)歷，至少參與一次板報制作;班會課要求所有班級都以“小組承包”的形式開展活動，每個學(xué)生都必須參與其中。

此外，為讓每個學(xué)生都成為美好生活的創(chuàng)造者，海安中學(xué)堅持以“新勞動者”教育統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，努力培育能適應(yīng)社會發(fā)展和時代需求、有海安中學(xué)特質(zhì)的德智體美勞全面發(fā)展的“新勞動者”。比如，學(xué)校一年四季的衛(wèi)生保潔任務(wù)全由學(xué)生負責，節(jié)假日、寒暑假也不例外。我們認為，學(xué)校不只是教會學(xué)生知識，還要教學(xué)生成為一個自食其力的人。

“陽光高中生”主要體現(xiàn)在三個方面。一是在文明禮貌方面，強調(diào)“三主動”：遇到師長、熟人要主動問好，面對關(guān)心、幫助要主動道謝，做了錯事要主動道歉、主動認錯。二是在身心健康方面，強調(diào)“三善于”：樂觀開朗善于調(diào)整心態(tài)，關(guān)心他人善于融入集體，愛好運動善于鍛煉身體。三是在遵章守紀方面，強調(diào)“三到位”：日常行為規(guī)范到位，文化學(xué)習勤奮到位，社團活動參與到位。從學(xué)生走進學(xué)校開始，海安中學(xué)就著力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣、頑強的意志品質(zhì)、向善的價值追求和向上的精神風貌，并將做“陽光高中生”活動貫穿于整個高中教育的始終。

教師幸福，才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生

華為創(chuàng)始人任正非日前在接受采訪時表示，要“用最優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”，讓教師成為最光榮的職業(yè)，國家未來才有希望。海安中學(xué)的發(fā)展，離不開一代一代優(yōu)秀教師的辛勤付出。因此，海安中學(xué)的辦學(xué)理念既包括“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，也包括“為教師的幸福成長鋪路”。學(xué)校一直把“教師的發(fā)展”作為立校之本，列為各項工作的重中之重，在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的同時，更關(guān)注教師的生命幸福。

在海安中學(xué)，教師是不用坐班的，只要完成自己的工作，剩下的時間可以自己支配。因為，教育教學(xué)是一項專業(yè)性很強的創(chuàng)造性工作，更多的自由空間有利于教師的成長與創(chuàng)新。新入職的教師，過了教學(xué)基本關(guān)之后，學(xué)校就鼓勵其以自己的方式成長，形成自己的教學(xué)風格和教育理念。學(xué)校為不同階段、不同層級的老師設(shè)置了不同的發(fā)展目標，不過分干預(yù)卻總是在最需要的時候指路，讓他們不斷獲得成功的體驗。

海安中學(xué)的考核也是多元化的。學(xué)校提出：一個班主任，自己任教的學(xué)科不一定要排到年級前面，只要班級的整體狀況好，就是一個優(yōu)秀的班主任;一個教研組長、備課組長，自己任教的班級不一定要排到年級前面，只要整個學(xué)科組的總體狀況好，就是一個優(yōu)秀的組長。學(xué)校通過系列制度，充分調(diào)動教師積極性，激發(fā)每個員工的進取心和向心力，讓每個教職工在團隊中盡可能發(fā)揮出最大效應(yīng)，每個教師也都發(fā)自內(nèi)心地把學(xué)校的事當成自己的事，全校上下擰成了一股繩。

因為有了自由的空間和多元的選擇，每位老師都能在海安中學(xué)找到自己的位置，遇見最好的自己，收獲幸福的人生。安全感、幸福感，使老師們萌發(fā)出更多的責任感。海安中學(xué)的教師把教育當成自己的事業(yè)，當成自己的責任，傾注了全部心血，也取得了豐碩的成果。除了高考成績突出亮眼，海安中學(xué)的學(xué)生更應(yīng)邀走進維也納金色大廳演出并獲金獎，獲得全國中學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新大賽總決賽銀獎……這些，都是令我們的教師驕傲自豪的。

（作者系江蘇省海安高級中學(xué)黨委書記、校長，江蘇省督學(xué)，國家教育督導(dǎo)委專家組成員）

責任編輯：張 寧