湖南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系作為中國(guó)最早建立的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)之一，擁有完整的從本科到博士后的學(xué)科體系，多年來(lái)一直擔(dān)任教育部工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)主任單位，并分別于1993年和2018年兩次榮獲高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，從“理工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)與設(shè)計(jì)教育特征的確立”到“面向國(guó)家戰(zhàn)略的數(shù)字化與國(guó)際化設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”這個(gè)過(guò)程中，“湖大設(shè)計(jì)”幾代人在沒(méi)有地域資源優(yōu)勢(shì)的情況下，做出了艱苦的努力。

湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師、教育部工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)季鐵教授在本專題中分享了湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院如何圍繞國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)（智能制造、互聯(lián)網(wǎng)+、文化自信等），培養(yǎng)既能扎根本土又具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

《設(shè)計(jì)》：2019年是新國(guó)成立70周年，改革開(kāi)放的第41年，在這70年中，中國(guó)設(shè)計(jì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。到21世紀(jì)，中國(guó)已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國(guó)。您認(rèn)為中國(guó)設(shè)計(jì)教育發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？中國(guó)設(shè)計(jì)教育的變化給您最深的感觸是什么？這樣的變化給設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們提出了哪些要求？

季鐵：改革開(kāi)放后20世紀(jì)80年代初期，湖南大學(xué)等幾個(gè)學(xué)校創(chuàng)建了中國(guó)第一批工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展也是緊跟國(guó)家戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)需求而變化的。上世紀(jì)90年代初期，我們的畢業(yè)生服務(wù)的焦點(diǎn)是家電行業(yè)，后來(lái)‘慢慢發(fā)展到移動(dòng)終端、汽車與高端裝備等產(chǎn)業(yè)，而近10年來(lái)，大部分畢業(yè)生就業(yè)的熱點(diǎn)是信息與互聯(lián)網(wǎng)、文旅娛樂(lè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域。因此，設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵和社會(huì)服務(wù)方法也需要不斷地迭代、創(chuàng)新，總體上是沿著“產(chǎn)品一品牌一產(chǎn)業(yè)一社會(huì)”的創(chuàng)新路徑，將物與非物、文化與科技、產(chǎn)業(yè)與社會(huì)的創(chuàng)新目標(biāo)融合發(fā)展，不斷沉淀、更新和豐富設(shè)計(jì)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，縮小教育與社會(huì)發(fā)展需求的距離。

新時(shí)代中國(guó)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展變化是驚人的，也是中國(guó)高等教育和產(chǎn)業(yè)同步高速發(fā)展的結(jié)果，尤其是近年來(lái)中國(guó)在數(shù)字化、信息化建設(shè)過(guò)程中取得了巨大的成就，深遠(yuǎn)地改變了全球的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新生態(tài)，并將引領(lǐng)全球的文化、產(chǎn)業(yè)格局以及公眾的生活形態(tài)，當(dāng)然也會(huì)面臨更多的沖突，因此我們的設(shè)計(jì)教育需要有更宏大的國(guó)際視野、文化包容性以及融合最新科技成果的實(shí)踐創(chuàng)新能力。可以設(shè)想，在全球化及中國(guó)特色發(fā)展的進(jìn)程中，要應(yīng)對(duì)氣候、環(huán)境、能源、貧富差距、文化認(rèn)同的沖突和危機(jī)等復(fù)雜問(wèn)題，以及教育醫(yī)療、安全保障、幸福感、多樣化、共享等社會(huì)需求，需要一個(gè)支持生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)一技術(shù)一服務(wù)系統(tǒng)，需要培養(yǎng)面向未來(lái)的，具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)、批判性思維、參與式設(shè)計(jì)、協(xié)同設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)等綜合能力的，在創(chuàng)新過(guò)程中協(xié)同文化與產(chǎn)業(yè)平衡發(fā)展的設(shè)計(jì)創(chuàng)新復(fù)合型人才。

《設(shè)計(jì)》：目前湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)教育有哪些特色和優(yōu)勢(shì)？通過(guò)怎樣的途徑讓畢業(yè)生更適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)的需求？

季鐵：湖南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系作為中國(guó)最早建立的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)之一，擁有完整的從本科到博士后的學(xué)科體系，多年來(lái)一直擔(dān)任教育部工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)主任單位，并分別于1993年和2018年兩次榮獲高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，從“理工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)與設(shè)計(jì)教育特征的確立”到“面向國(guó)家戰(zhàn)略的數(shù)字化與國(guó)際化設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”這個(gè)過(guò)程中，“湖大設(shè)計(jì)”幾代人在沒(méi)有地域資源優(yōu)勢(shì)的情況下，做出了艱苦的努力。

新千年的技術(shù)變革、社會(huì)轉(zhuǎn)型及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力對(duì)設(shè)計(jì)教育發(fā)展提出了新的需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、資源組織和教學(xué)方法工具都發(fā)生了巨大變化，如何圍繞國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)（智能制造、互聯(lián)網(wǎng)+、文化自信等），培養(yǎng)既能扎根本土又具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才意義重大。這幾年在學(xué)科特征建設(shè)方面，我們形成了以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.面向國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法與知識(shí)體系構(gòu)建。以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和文化強(qiáng)國(guó)為導(dǎo)向，針對(duì)智能制造、互聯(lián)網(wǎng)+和文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，明確了高端裝備與交通工具、智能產(chǎn)品與交互設(shè)計(jì)、媒體藝術(shù)與社會(huì)創(chuàng)新三個(gè)特色方向的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)體系。

2.基于數(shù)字化與互聯(lián)網(wǎng)的賦能互動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新與平臺(tái)建設(shè)。以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為技術(shù)條件，從平臺(tái)技術(shù)構(gòu)架、內(nèi)容生成和分享體系的研發(fā)以及一系列的慕課、課程資源網(wǎng)站和課程App的教學(xué)工具開(kāi)發(fā)，形成了以學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容為核心的賦能互動(dòng)的開(kāi)放式數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。

3.以文化自信與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力為核心的設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新能力提升。以“國(guó)際一國(guó)家一地方一行業(yè)”四級(jí)人才實(shí)踐創(chuàng)新基地為支撐，通過(guò)創(chuàng)新工作坊、行業(yè)設(shè)計(jì)大賽、社會(huì)創(chuàng)新夏令營(yíng)、文化交流與會(huì)展活動(dòng)等形式，營(yíng)造了立足本土、走向世界的國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

在這樣的設(shè)計(jì)教育體系中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)規(guī)劃，選擇性地進(jìn)入模塊化學(xué)習(xí)，而且我們所有本科和研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，都要求是市場(chǎng)化或企業(yè)需求相關(guān)的實(shí)際課題，在實(shí)踐過(guò)程中與產(chǎn)業(yè)先驅(qū)開(kāi)展前瞻性和探索性的研究，保證了與行業(yè)發(fā)展同步的知識(shí)更新，鍛煉了學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新能力。

回顧歷史，1982年，湖南大學(xué)集中了機(jī)械、土木、建筑、化工、藝術(shù)等學(xué)科的30多位教師，籌建了中國(guó)第一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)，解決了從O到1的問(wèn)題;面向未來(lái)，在新的一輪高等教育改革和科技創(chuàng)新大潮中，設(shè)計(jì)創(chuàng)新必須在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新的技術(shù)條件下，以設(shè)計(jì)思維為主導(dǎo)，突破學(xué)科邊界，融合創(chuàng)新，才能構(gòu)建1到N的持續(xù)創(chuàng)新體系。

《設(shè)計(jì)》：2018、2019年，第一批00后進(jìn)入大學(xué)，在您看來(lái)，從70后、80后到90后、00后，學(xué)生的變化帶給設(shè)計(jì)教育工作怎樣的影響？新技術(shù)、新材料、新工具不斷涌現(xiàn)，教學(xué)上是否有針對(duì)性的調(diào)整？

季鐵：從70后到00后，教學(xué)方面經(jīng)歷了知識(shí)環(huán)境與生產(chǎn)、學(xué)習(xí)工具與互動(dòng)方式、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)與分布式應(yīng)用等好幾次升級(jí)過(guò)程，我們需要持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法和構(gòu)建新的知識(shí)分享系統(tǒng)，引領(lǐng)學(xué)生將“知識(shí)”與“經(jīng)驗(yàn)”融合，深刻理解和挖掘不同產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求中的設(shè)計(jì)問(wèn)題與知識(shí)，改變傳統(tǒng)的知識(shí)生成方法與技能培養(yǎng)模式，形成數(shù)字化條件下、開(kāi)放式的賦能互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)背景下的“云”意識(shí)與知識(shí)管理能力。在具體的設(shè)計(jì)教育工具開(kāi)發(fā)層面，我院以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為技術(shù)條件，進(jìn)行了從平臺(tái)技術(shù)構(gòu)架、內(nèi)容生成和分享體系的研發(fā)到一系列的慕課、課程資源網(wǎng)站和課程APP的教學(xué)工具開(kāi)發(fā)。例如我們搭建的國(guó)內(nèi)首家Pinwall數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估與資源平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、分享并參與評(píng)價(jià)，把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生、老師、研究者、投資者以及行業(yè)專家共同參與的開(kāi)放式協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)體系，在“設(shè)計(jì)知識(shí)”的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式上打破了以教師為中心的知識(shí)獲取、生成和傳播模式，形成了以自主、合作、探究為主要特征的協(xié)同創(chuàng)新的知識(shí)生產(chǎn)模式。

但是回到根本，技術(shù)和工具的變化并不代表教育本質(zhì)和精神的變化。湖南大學(xué)岳麓書(shū)院有一個(gè)“半學(xué)齋”，“半學(xué)”一詞取自《尚書(shū)·說(shuō)命篇》中“惟教半學(xué)”一語(yǔ)，意為“半教半學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)”。這種師生互動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性和開(kāi)放性具有特別的意義。2019年是紀(jì)念包豪斯100周年以及達(dá)芬奇逝世500周年，我們時(shí)刻需要把自己當(dāng)下的作為放到歷史的軌跡中審視，才能對(duì)教育的本質(zhì)有更清楚的認(rèn)識(shí)。

《設(shè)計(jì)》：最近您主要的研究領(lǐng)域是“地域文化與社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”，從教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)都是圍繞“鄉(xiāng)村振興和設(shè)計(jì)的社會(huì)化進(jìn)程”來(lái)進(jìn)行的，可以說(shuō)在傳統(tǒng)文化資源保護(hù)和特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面頗有建樹(shù)和心得，請(qǐng)您分享—下相關(guān)的研究成果并談?wù)勅绾挝嗟那嗄暌淮尤脒@項(xiàng)工作中來(lái)？

季鐵：的確，我對(duì)鄉(xiāng)村和地域文化的研究已經(jīng)差不多有12年，本人發(fā)起和組織的“新通道”設(shè)計(jì)與社會(huì)創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)該是設(shè)計(jì)領(lǐng)域里面堅(jiān)持比較久、投入比較大的一個(gè)“社會(huì)實(shí)驗(yàn)”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)針對(duì)“不充分、不平衡”“精準(zhǔn)扶貧”等熱點(diǎn)問(wèn)題做了一些回應(yīng)并取得了一些成果，從2012年獲得中國(guó)第一個(gè)G-MARK社區(qū)研究與設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，到2016年項(xiàng)目組發(fā)表大陸第一篇國(guó)際設(shè)計(jì)學(xué)報(bào)（International Journal of Design）論文，再到2016、2017年連續(xù)兩次獲得教育部直屬高校精準(zhǔn)扶貧和非遺扶貧第一名，都驗(yàn)證了“設(shè)計(jì)”是可以作為“非遺扶貧與文創(chuàng)公益”的有效手段，達(dá)成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保護(hù)以及“精神、經(jīng)濟(jì)”雙扶貧的目標(biāo)，推動(dòng)發(fā)展不平衡地區(qū)的特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在三萬(wàn)公里的行程中，參與的老師和同學(xué)認(rèn)識(shí)到了文化的價(jià)值和設(shè)計(jì)的社會(huì)屬性，也在不斷地“思考文化意義（Cultural Significance）”的歷史價(jià)值、審美價(jià)值和社會(huì)功能。

在社會(huì)創(chuàng)新的實(shí)踐方法層面，我們積累了寶貴的“中國(guó)鄉(xiāng)村振興實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，包括了對(duì)公共文化建設(shè)、特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建設(shè)主體與賦能機(jī)制、文化資源轉(zhuǎn)化與地域性設(shè)計(jì)知識(shí)平臺(tái)構(gòu)建、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等多維度的嘗試，對(duì)于構(gòu)建“城鄉(xiāng)互動(dòng)過(guò)程中設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)生系統(tǒng)”具有特別的意義，在這個(gè)系統(tǒng)中，設(shè)計(jì)不僅僅可以再現(xiàn)和重構(gòu)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，也是聯(lián)結(jié)農(nóng)耕文化與工業(yè)文明的橋梁，更是文化與產(chǎn)業(yè)平衡發(fā)展的社會(huì)運(yùn)動(dòng)中，重建文化認(rèn)同和社會(huì)價(jià)值體系的重要手段。

值得欣慰的是，年輕人對(duì)于傳統(tǒng)的關(guān)注度越來(lái)越高，無(wú)論是傳統(tǒng)工藝的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化、非遺文化保護(hù)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)文化資源的再利用設(shè)計(jì)，還是城鄉(xiāng)傳統(tǒng)生活與景觀再生設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)歷史建筑保護(hù)與改造等方面，都常見(jiàn)年輕設(shè)計(jì)師的身影和成果。當(dāng)然我們應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們有機(jī)會(huì)直接接觸多樣化的地域文化，在與地方文化精英和非遺傳人的交流過(guò)程中看到文化的價(jià)值和藝術(shù)的生命力，利用設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，在互動(dòng)參與和聯(lián)合創(chuàng)新（co-design）的過(guò)程中，構(gòu)建新的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。但是年輕設(shè)計(jì)師不能于滿足表面上的“成就感”，應(yīng)該對(duì)“社會(huì)轉(zhuǎn)型”與“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型”有清醒的認(rèn)識(shí)，針對(duì)當(dāng)下面向社會(huì)性復(fù)雜問(wèn)題的設(shè)計(jì)研究理論有所了解，例如：全系統(tǒng)設(shè)計(jì)、大眾設(shè)計(jì)、開(kāi)放設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)、變革設(shè)計(jì)、包容性設(shè)計(jì)、社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、社區(qū)營(yíng)造等。通過(guò)比對(duì)這些具有社會(huì)屬性的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)手段，讓大家對(duì)真實(shí)的社會(huì)需求有客觀的了解，才有毅力堅(jiān)守設(shè)計(jì)的陣地。

《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)您介紹—下目前您最關(guān)注的工作和下一個(gè)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

季鐵：2018年12月21-22日，2018-2022年教育部高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)成立大會(huì)暨第一次全體會(huì)議，與教育部高等學(xué)校機(jī)械類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)同步在東北大學(xué)隆重召開(kāi)，本屆工業(yè)設(shè)計(jì)分教指委為機(jī)械類教指委的分委員會(huì)。這個(gè)安排是國(guó)家“新工科”戰(zhàn)略部署中對(duì)“工業(yè)設(shè)計(jì)”提出的更高的要求，面對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)及國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的迫切需求，工業(yè)設(shè)計(jì)既要“與智造同行”，集成制造業(yè)的前沿學(xué)科成果，也要突出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的獨(dú)立性，發(fā)揮“以人為本、面向未來(lái)”的學(xué)科融合特征，引領(lǐng)性的推進(jìn)本專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。湖南大學(xué)作為新的一屆教指委主任單位，需要組織兄弟院校一起完成以下三個(gè)重點(diǎn)工作：

1.新工科與新設(shè)計(jì)。在“新工科”建設(shè)的大背景下，突出“工業(yè)設(shè)計(jì)”的前瞻性、知識(shí)融合與實(shí)踐性的專業(yè)特征，強(qiáng)化“工業(yè)設(shè)計(jì)”的學(xué)科地位。以“內(nèi)涵體系及國(guó)標(biāo)認(rèn)證”為核心任務(wù)，面向國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，探索智能制造與工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科融合機(jī)制，深入研究數(shù)字化驅(qū)動(dòng)的新工科框架體系下的新設(shè)計(jì)發(fā)展路徑，構(gòu)建“新設(shè)計(jì)”的內(nèi)涵體系、核心知識(shí)點(diǎn)、形成新的“國(guó)標(biāo)”及工業(yè)設(shè)計(jì)工程實(shí)踐創(chuàng)新體系。

2.設(shè)計(jì)金課建設(shè)與雙萬(wàn)計(jì)劃推進(jìn)。以教育部的重點(diǎn)工作為核心，以“師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)”為工作目標(biāo)，加強(qiáng)教指委對(duì)教師的服務(wù)與引領(lǐng)作用，組織建設(shè)一批工業(yè)設(shè)計(jì)“金課”，樹(shù)立一流學(xué)科和優(yōu)秀課程典范，引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)。

3設(shè)計(jì)引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與校企合作。以“人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)”為工作目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)+競(jìng)賽以及社會(huì)服務(wù)及實(shí)踐，加強(qiáng)校企資源對(duì)接與共享，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)聯(lián)盟及合作體系。

在這些工作推進(jìn)的過(guò)程中，如果按照“新時(shí)代”的要求來(lái)審視我們的設(shè)計(jì)教育體系，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是理論、戰(zhàn)略還是技術(shù)層面其實(shí)都還存在著大量的盲區(qū)和模糊地帶，而這些問(wèn)題都將在中國(guó)未來(lái)在世界文化與產(chǎn)業(yè)布局中逐步得到答案。本人作為工業(yè)設(shè)計(jì)分教指委的秘書(shū)長(zhǎng)，有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任，去承擔(dān)更艱巨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。