自2015年至今，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)改革通過從1.0到2.0和3.0三個(gè)版本的升級(jí)，完成了由“理念”到“系統(tǒng)”再到“范式”的深化過程。中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師、教育部高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員宋協(xié)偉教授在專題訪談中表示，目前取得的所謂教改成績(jī)，與他期望中的設(shè)計(jì)教育應(yīng)有的狀態(tài)還相差甚遠(yuǎn)。未來的設(shè)計(jì)學(xué)院應(yīng)當(dāng)是不同于迄今為止人類經(jīng)歷過的任何高等教育的范式，它不但將成為中央美術(shù)學(xué)院發(fā)展的歷史起點(diǎn)，也將為中國(guó)乃至全球智識(shí)群體來建設(shè)共享的知識(shí)工廠、思想啟蒙孵化器和主體覺醒的創(chuàng)新教育平臺(tái)。傳統(tǒng)的、按學(xué)科劃分的進(jìn)階式課程必須要淘汰，取而代之的是扁平化的數(shù)據(jù)、信息與行為的“互聯(lián)”所產(chǎn)生的創(chuàng)新研究戰(zhàn)略，總而言之，“顛覆性地創(chuàng)造未來標(biāo)準(zhǔn)制定者”是后續(xù)教學(xué)改革的重要關(guān)鍵詞。

《設(shè)計(jì)》：2019年是新中國(guó)成立70周年，改革開放的第41年，在這70年中，中國(guó)設(shè)計(jì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。請(qǐng)您從自己的專業(yè)角度出發(fā)，談一談給您留下深刻印象的幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和事件。

宋協(xié)偉：2018年，中央美術(shù)學(xué)院迎來百年校慶，設(shè)計(jì)學(xué)科也已走過百年發(fā)展歷程?；仡櫺轮袊?guó)成立70周年的發(fā)展，可以說中央美術(shù)學(xué)院完整地參與了新中國(guó)的設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，尤其是改革開放后，中央美術(shù)學(xué)院在靳尚誼（時(shí)任）院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，重新恢復(fù)了設(shè)計(jì)學(xué)科的辦學(xué)，成為中國(guó)設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力。在中央美術(shù)學(xué)院百年校慶期間，我們組織策劃了《與世紀(jì)同行——中央美術(shù)學(xué)院百年設(shè)計(jì)教育文獻(xiàn)展》，展覽系統(tǒng)地梳理了百年央美設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的成果。因此，關(guān)于留下深刻印象的節(jié)點(diǎn)和事件，我想主要圍繞我們中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展談一談：

1.新中國(guó)成立伊始，中央美術(shù)學(xué)院（國(guó)立美術(shù)學(xué)院）的各位先輩們積極地投身到新中國(guó)的建設(shè)當(dāng)中，承擔(dān)了新中國(guó)的國(guó)家形象設(shè)計(jì)等重要任務(wù)，比如國(guó)徽、國(guó)旗、政協(xié)會(huì)徽、中共青年團(tuán)團(tuán)旗、中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)旗、中國(guó)人民解放軍三大勛章、中國(guó)人民英雄紀(jì)念碑、人民幣及郵票等的設(shè)計(jì)。

2.1950年，經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，中央美術(shù)學(xué)院正式成立，同時(shí)組建了圖案科，隨之又成立了中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)供應(yīng)社、實(shí)用美術(shù)系等，為新中國(guó)培養(yǎng)了第一批設(shè)計(jì)人才，同時(shí)學(xué)院還承擔(dān)了新中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的生產(chǎn)資料和國(guó)家重大展覽項(xiàng)目等設(shè)計(jì)工作。

3.1956年，在國(guó)家相關(guān)政策的指導(dǎo)下，中央美術(shù)學(xué)院及其它兄弟院校的各位前輩努力下成立了新中國(guó)第一所國(guó)家級(jí)高等設(shè)計(jì)專業(yè)院校——中央工藝美術(shù)學(xué)院，同時(shí)中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科的教師們隨新學(xué)院的成立而繼續(xù)為國(guó)家教育及國(guó)家設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)力量。

4.改革開放后，百業(yè)待興，整個(gè)中國(guó)投入到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的步伐上來，設(shè)計(jì)作為服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推手及在國(guó)家教育學(xué)科戰(zhàn)略布局下，1993年在原中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)靳尚誼院長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，中央美術(shù)學(xué)院重新恢復(fù)了設(shè)計(jì)學(xué)科的辦學(xué)，相繼成立了中央美術(shù)學(xué)院廣告公司、建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系，同時(shí)學(xué)院積極的引進(jìn)國(guó)際、國(guó)內(nèi)的高端人才，—方面積極探索建立符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展和與國(guó)際接軌的設(shè)計(jì)教育體系，另—方面為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展繼續(xù)培養(yǎng)人才和服務(wù)。

5.1998年，在中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科積極探索發(fā)展及各兄弟院校的努力下，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，把近半個(gè)世紀(jì)以來的“工藝美術(shù)”專業(yè)正式變更為“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)（研究生專業(yè)目錄為“設(shè)計(jì)藝術(shù)”）。這一年對(duì)于中國(guó)的設(shè)計(jì)行業(yè)和設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有重要的節(jié)點(diǎn)性意義，意味著從工藝到設(shè)計(jì)、從技術(shù)到創(chuàng)造力的轉(zhuǎn)變。

6.2001-2002年，在原中央美術(shù)學(xué)院潘公凱院長(zhǎng)的倡導(dǎo)下成立了中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院，在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方式更加科學(xué)與完善，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步調(diào)更加一致，與國(guó)際兄弟院校的發(fā)展水平更加接近。所以，國(guó)際間的交往更加頻繁，我們的教師紛紛走出國(guó)門，參與各種國(guó)際設(shè)計(jì)組織，參加具有影響力的學(xué)術(shù)會(huì)議，發(fā)出了中國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)界的聲音。同時(shí)，各種國(guó)際重要設(shè)計(jì)活動(dòng)在中國(guó)成功落地，例如AGI（國(guó)際平面設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)）大會(huì)在北京舉辦，世界設(shè)計(jì)大會(huì)在北京舉辦等。

7.2004年到2008年對(duì)于中國(guó)設(shè)計(jì)也是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院成立“中央美術(shù)學(xué)院奧運(yùn)藝術(shù)研究中心”，承擔(dān)了北京2008年第29屆奧林匹克運(yùn)會(huì)及殘奧會(huì)的整體視覺形象系統(tǒng)設(shè)計(jì)、獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)、體育國(guó)標(biāo)等十幾個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研發(fā)的任務(wù)，得到了全世界行業(yè)間的關(guān)注。

2015年至今，對(duì)于中央美術(shù)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)教育乃至中國(guó)設(shè)計(jì)教育，又是一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的機(jī)構(gòu)也在發(fā)生根本變化，社會(huì)從工業(yè)社會(huì)向網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)過渡，隨之，社會(huì)的生產(chǎn)力方式、運(yùn)行模式、時(shí)空關(guān)系、人們的生活方式、經(jīng)濟(jì)的商業(yè)模式等都發(fā)生了巨大的變化。因此，設(shè)計(jì)在社會(huì)發(fā)展中的作用必然發(fā)生改變，即從原來產(chǎn)品美學(xué)形態(tài)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向社會(huì)的創(chuàng)新型系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)功能從服務(wù)業(yè)向驅(qū)動(dòng)社會(huì)的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化。在這樣的背景下，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院在新領(lǐng)導(dǎo)班子的支持下，啟動(dòng)了教學(xué)改革，打破了原來的教學(xué)體系、學(xué)科設(shè)置、管理體系、入學(xué)考試等幾十年來形成的固有模式，以培養(yǎng)具有中國(guó)文化立場(chǎng)和全球意識(shí)的頂尖人才為目標(biāo)，以服務(wù)于國(guó)家重大戰(zhàn)略舉措為根本，形成了由“戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、科技設(shè)計(jì)、思維設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)史論”五大學(xué)科建設(shè)體系構(gòu)建的全新教學(xué)體系，贏得國(guó)內(nèi)外同仁的高度認(rèn)可。2017年教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合頒布的首批國(guó)家“雙一流”世界一流學(xué)科建設(shè)高校名單中，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)成功入選一流學(xué)科。在創(chuàng)新改革的同時(shí)，我們深刻意識(shí)到今天的設(shè)計(jì)學(xué)科不再是一個(gè)傳統(tǒng)靜態(tài)式的專業(yè)而是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放、融合的綜合、動(dòng)態(tài)學(xué)科，所以我們?cè)?017年12月啟動(dòng)“未未來：全球教育計(jì)劃”活動(dòng)，活動(dòng)分為三個(gè)階段：激活創(chuàng)新、青年之為、教·育未來，意在集成全球?qū)W術(shù)智慧，聯(lián)合全球院校與社會(huì)各界的領(lǐng)袖學(xué)者、科技實(shí)驗(yàn)者、未來預(yù)測(cè)者、設(shè)計(jì)研究者、社會(huì)學(xué)者、商界精英等，打造一個(gè)專家匯集、智慧碰撞、多元發(fā)聲、合作共贏的“未未來”平臺(tái)，為末來中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革創(chuàng)新提供智識(shí)支持。

《設(shè)計(jì)》：中國(guó)在20世紀(jì)80年代開始引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，20多年來有了長(zhǎng)足的發(fā)展。特別是20世紀(jì)90年代末以來，在國(guó)家“高等教育大眾化”政策的引導(dǎo)下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對(duì)設(shè)計(jì)人才需求的就業(yè)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速擴(kuò)張，到21世紀(jì)，中國(guó)已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國(guó)。您認(rèn)為中國(guó)設(shè)計(jì)教育發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

宋協(xié)偉：從中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科建立和發(fā)展歷程來看，對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系是否在20世紀(jì)80年代開始被引進(jìn)中國(guó)，這個(gè)話題是值得商榷的，受到西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系的影響是必然的。2018年是中央美術(shù)學(xué)院建院百年華誕，我們借著這個(gè)契機(jī)梳理了中央美院的設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷史，將結(jié)果匯集成了《與世紀(jì)同行一一中央美術(shù)學(xué)院百年設(shè)計(jì)教育文獻(xiàn)展》。通過展覽，一方面我們看到了從1918年自國(guó)立北京美術(shù)學(xué)校（中央美術(shù)學(xué)院前身）圖案教育開始中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)端，到建國(guó)后以張仃、張光宇、周令釗等設(shè)計(jì)教育先驅(qū)以參與國(guó)家重大設(shè)計(jì)項(xiàng)目所開展的實(shí)用美術(shù)教育探索，再到90年代中央美術(shù)學(xué)院復(fù)建設(shè)計(jì)系后開始對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育方式、方法的思考與嘗試，中央美院在設(shè)計(jì)教育方面發(fā)展的清晰脈絡(luò)，也印證了完整的中國(guó)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程;另一方面，展覽中的文獻(xiàn)也在印證著另外一件極其有價(jià)值的事情：對(duì)于設(shè)計(jì)教育的態(tài)度，中國(guó)人在不同的歷史階段是有著自己的獨(dú)立思考的，并且基本保證了與世界的同步。例如在1930年所成立的“生產(chǎn)工藝協(xié)進(jìn)會(huì)”，其宣言明確提出了“為應(yīng)時(shí)代的要求，聯(lián)合工商家、科學(xué)家，及美術(shù)工藝家，成立一個(gè)研究工藝美術(shù)的機(jī)關(guān)，以引導(dǎo)中國(guó)生產(chǎn)工藝的改良與推廣”的綱領(lǐng)，比肩稍早的“德意志制造同盟”的主張，也是不相上下的。因此，從對(duì)待和思考設(shè)計(jì)教育的態(tài)度來看，中國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系不一定就是從上世紀(jì)80年代才被引進(jìn)來的。

按照這樣的邏輯來進(jìn)行總結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以更加宏觀的視角來看待中國(guó)設(shè)計(jì)教育發(fā)展：孕育期、成長(zhǎng)期和戰(zhàn)略期。改革開放前的中國(guó)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行了大量的實(shí)踐、積累與探索，形成了重要的孕育期;上世紀(jì)80年代開始，伴隨著中國(guó)改革開放的進(jìn)程，設(shè)計(jì)教育如同中國(guó)高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，在市場(chǎng)需求的刺激下取得了巨大的成長(zhǎng)，成為全球最大的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國(guó)，是為成長(zhǎng)期;但不可否認(rèn)的是，快速的成長(zhǎng)一定伴隨著大量問題的產(chǎn)生，在新的技術(shù)社會(huì)背景中，“設(shè)計(jì)教育該如何發(fā)展”成為中國(guó)設(shè)計(jì)教育在當(dāng)下語境中最為重要的戰(zhàn)略問題，所以以2015年開始的中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革為標(biāo)志，中國(guó)的設(shè)計(jì)教育開始了“戰(zhàn)略期”的探索：我們?cè)撘允裁礃拥姆妒蕉x和設(shè)計(jì)“設(shè)計(jì)教育”，成為這個(gè)時(shí)期最核心的話題。推動(dòng)這三個(gè)階段迭代發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，是技術(shù)發(fā)展所導(dǎo)致的社會(huì)層級(jí)迭代：未來正以前所未有的加速度沖擊著設(shè)計(jì)教育，而應(yīng)對(duì)的唯一方式就是將設(shè)計(jì)教育的戰(zhàn)略升級(jí)為“未來”自身。

《設(shè)計(jì)》：作為央美設(shè)計(jì)學(xué)院教改背后的最大推手，您一路引領(lǐng)和實(shí)踐改革的設(shè)計(jì)與落地。從2015年至今，您最初“隨著時(shí)代的改變重新定義“設(shè)計(jì)”與“設(shè)計(jì)教育”的概念，突破傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)沿襲下來的結(jié)構(gòu)，提高師生的國(guó)際視野、讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、共享教師資源、使學(xué)院空間流動(dòng)起來并將設(shè)計(jì)的各項(xiàng)資源共享”的構(gòu)想是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了？

宋協(xié)偉：自2015年至今，設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)改革通過從1.0到2.0和3.O三個(gè)版本的升級(jí)，完成了由“理念”到“系統(tǒng)”再到“范式”的深化過程?？梢哉f，上述內(nèi)容基本在設(shè)計(jì)學(xué)院得到了初步實(shí)現(xiàn)。目前每學(xué)年我們都會(huì)為學(xué)生提供年度展覽的機(jī)會(huì)，通過展覽學(xué)生在回顧自己每年學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，可以清晰的看到自己所關(guān)注的話題是什么、發(fā)現(xiàn)的問題是什么、思考的角度是什么以及解決的方法是什么，這是關(guān)于教學(xué)中“國(guó)際視野”“主動(dòng)學(xué)習(xí)”和“師資共享”集中作用的體現(xiàn)。特別在2018年暑假，我們完成了空間改造后，教學(xué)空間基本可以進(jìn)行“流動(dòng)化”的共享，這也極大地促進(jìn)了學(xué)院內(nèi)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變化：在開放空間中，討論多了起來，而討論正是最符合今天這個(gè)信息對(duì)撞時(shí)代的教學(xué)方式。我有時(shí)候和同事開玩笑：我的教學(xué)空間都是“去中心化”的，學(xué)生和教師自然也都沒法再“閉門造車”了。

當(dāng)然，目前取得的所謂教改成績(jī)，與我期望中的設(shè)計(jì)教育應(yīng)有的狀態(tài)還相差甚遠(yuǎn)。未來的設(shè)計(jì)學(xué)院應(yīng)當(dāng)是不同于迄今為止人類經(jīng)歷過的任何高等教育的范式，它不但將成為中央美術(shù)學(xué)院發(fā)展的歷史起點(diǎn)，也將為中國(guó)乃至全球智識(shí)群體來建設(shè)共享的知識(shí)工廠、思想啟蒙孵化器和主體覺醒的創(chuàng)新教育平臺(tái)。傳統(tǒng)的、按學(xué)科劃分的進(jìn)階式課程必須要淘汰，取而代之的是扁平化的數(shù)據(jù)、信息與行為的“互聯(lián)”所產(chǎn)生的創(chuàng)新研究戰(zhàn)略，總而言之，“顛覆性地創(chuàng)造未來標(biāo)準(zhǔn)制定者”是后續(xù)教學(xué)改革的重要關(guān)鍵詞。

《設(shè)計(jì)》：在您看來，設(shè)計(jì)教育不再只是單純的造型設(shè)計(jì)教育，而應(yīng)該是多學(xué)科、跨領(lǐng)域、無邊界的教育形態(tài)。但凡改革必有阻力，您在推進(jìn)變革的過程中遇到過哪些阻力，又是如何砥礪前行的？

宋協(xié)偉：基于當(dāng)今世界的技術(shù)產(chǎn)業(yè)和教育理念的變革，它所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，面對(duì)新時(shí)代的來臨，設(shè)計(jì)學(xué)院從2015年我們開始了全面而深入的教學(xué)改革，這個(gè)改革不是為哪一個(gè)人服務(wù)的，是為了整個(gè)國(guó)家甚至整個(gè)世界，為整個(gè)社會(huì)的工作而服務(wù)。當(dāng)然，我自己在擔(dān)任這個(gè)學(xué)院院長(zhǎng)的時(shí)候，深知要改革的話，阻力一定是有的。但從另外一個(gè)角度來說，我也把“教改”當(dāng)成了一種時(shí)代給予的責(zé)任：對(duì)于撲面而來的設(shè)計(jì)教育變遷，作為高校教授，我們不可以視而不見，“裝聾作啞”會(huì)讓中國(guó)的設(shè)計(jì)教育失去最佳的戰(zhàn)略機(jī)遇期。欣慰的是，從美院的領(lǐng)導(dǎo)到設(shè)計(jì)學(xué)院的同事，對(duì)于教學(xué)改革給予了熱情的支持，這也是我們?cè)诓粩嗲靶械闹匾?。其?shí)，最大的阻力就是在實(shí)際工作中遇到的一些問題：

1.認(rèn)知問題：我們學(xué)院經(jīng)過近30年的發(fā)展，基本形成了適應(yīng)傳統(tǒng)工業(yè)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科體系，教師的知識(shí)儲(chǔ)備基本上處于這個(gè)代際上，已經(jīng)形成了一個(gè)穩(wěn)固的所謂權(quán)威體系，我稱其為“安樂窩”。那么改革就是要向傳統(tǒng)代際的權(quán)威做出挑戰(zhàn)，打破固有的“安樂窩”，向新的代際出發(fā)，引領(lǐng)新的代際的發(fā)展。這樣一來，傳統(tǒng)權(quán)威就會(huì)向新的事物提出質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，包括各種手段，但是我一直堅(jiān)信隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的迭代，會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)，因?yàn)槲覀兌忌钤谶@個(gè)時(shí)代。

2.知識(shí)的豐富性：由于當(dāng)下設(shè)計(jì)的定義發(fā)生了改變，今天的設(shè)計(jì)不再僅僅是傳統(tǒng)的“造物”設(shè)計(jì)，而是一個(gè)社會(huì)創(chuàng)新的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成為了社會(huì)的驅(qū)動(dòng)力，那么學(xué)科的發(fā)展需要新的知識(shí)予以補(bǔ)充。中央美術(shù)學(xué)院是一所專業(yè)藝術(shù)類學(xué)院，對(duì)今天設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展所需要的新技術(shù)、新科技的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，所以這種新知識(shí)的建構(gòu)成為了我們改革中遇到的問題。但是我始終覺得方法總比問題多，所以我們搭建了“未·未來，全球教育計(jì)劃”平臺(tái)，向全球引鑒知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，追求共同發(fā)展，例如我們學(xué)院與麻省理工大學(xué)、哈佛大學(xué)、英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院、北京大學(xué)等全球上百所知名院校建立合作關(guān)系，包括知名教授聘任、建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、教師學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)等等戰(zhàn)略布局。

3.人才問題：教師人才隊(duì)伍建設(shè)也是一個(gè)問題，如何培育和吸引具有新知識(shí)系統(tǒng)人才是我們當(dāng)下和未來考慮的重要問題之一，為此學(xué)院出臺(tái)了新的政策：一是鼓勵(lì)本院45歲及以下的青年教師進(jìn)行二次學(xué)科選擇，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)送出去深造學(xué)習(xí);二是面向全球積極引進(jìn)符合學(xué)科發(fā)展的優(yōu)秀人才;三是創(chuàng)新建構(gòu)新人才管理體系機(jī)制。

4.管理體系問題：新的教學(xué)模式下，一定需要適合其發(fā)展的管理體系，目前管理人才的專業(yè)性還不夠強(qiáng)，為此也為他們提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的平臺(tái)。

5.資金和政策：資金不足也是我們改革遇到的問題之一，因?yàn)橐鍪戮托枰茖W(xué)、合理的資金支持。教育是關(guān)乎未來中國(guó)的發(fā)展，所以我在此呼吁國(guó)家和行業(yè)能夠繼續(xù)給予資金、政策上的支持，讓我們還未實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃得以實(shí)行。

《設(shè)計(jì)》：隨著國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育體系的不斷發(fā)展變化，越來越多設(shè)計(jì)教育家開始強(qiáng)調(diào)對(duì)設(shè)計(jì)師的人文素質(zhì)培養(yǎng)，您也曾提出“我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)技術(shù)工人，而是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的設(shè)計(jì)人才”，您覺得這個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中如何才能落實(shí)？

宋協(xié)偉：大學(xué)是一個(gè)人才培養(yǎng)的平臺(tái)，只有把平臺(tái)搭建得更加合理才能向社會(huì)輸送更多有用之才。中央美術(shù)學(xué)院歷來是把人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、責(zé)任感的培養(yǎng)放在教學(xué)首位。除了我們自覺地樹立了這種意識(shí)，國(guó)家對(duì)我們也有很高的要求，2108年8月底習(xí)近平總書記寫給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信，提出了新的要求。

落實(shí)到具體目標(biāo)上，首先從源頭出發(fā)，我們對(duì)招生考試的內(nèi)容和模式提出了改革。毫無疑問，設(shè)計(jì)學(xué)院首先考查的是考生的思維邏輯和想象力，關(guān)注考生對(duì)社會(huì)的敏感度、責(zé)任感和洞察能力。從2015年的考試題目“棒棒糖”到2016年題目“轉(zhuǎn)基因魚”，考察重點(diǎn)由如何更好地表達(dá)生活體驗(yàn)及分析與再設(shè)計(jì)的能力轉(zhuǎn)移到社會(huì)發(fā)展的焦點(diǎn)問題當(dāng)中;到了2017年的“鮑勃·迪倫”考題，則是把諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)由音樂人獲獎(jiǎng)的事件所引發(fā)的全球關(guān)注置于每個(gè)考生的面前，這也體現(xiàn)出國(guó)際領(lǐng)域內(nèi)社會(huì)文化包容性等諸多問題;2018年推出的“幸福指數(shù)”考試主題，更加希望考察學(xué)生的宏觀視野。考題的變遷映射著我們對(duì)未來設(shè)計(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的全新定義，中央美院設(shè)計(jì)學(xué)院希望考生不僅為求學(xué)而來，更要為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值以及懷抱對(duì)社會(huì)文化價(jià)值傳播的責(zé)任感而來。

在具體教學(xué)導(dǎo)向上，教改后，設(shè)計(jì)學(xué)院強(qiáng)調(diào)從“以學(xué)科為基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“以問題為基礎(chǔ)”，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及探索新方法的能力。在保持現(xiàn)有學(xué)科口徑范圍的優(yōu)勢(shì)之下，設(shè)計(jì)學(xué)院打通了以往的專業(yè)壁壘，實(shí)行開環(huán)與導(dǎo)師開放教學(xué)機(jī)制，在視覺傳達(dá)、數(shù)碼媒體、工業(yè)、交通工具、攝影、時(shí)裝、首飾等傳統(tǒng)專業(yè)的設(shè)置基礎(chǔ)上，開設(shè)了藝術(shù)與科技、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和社會(huì)創(chuàng)新工程三個(gè)全新專業(yè)方向，打通課程設(shè)置上的所謂學(xué)科劃分，加大前沿科技和人文社科通識(shí)課程的比重，使其與專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)深化課程并進(jìn)。我們大力支持跨專業(yè)的融合與交流，積極鼓勵(lì)多領(lǐng)域間協(xié)作與跨越自身學(xué)科進(jìn)行思考，通過開設(shè)研究型課題的方式，確保學(xué)生在研究的高度、廣度和深度方面得到延展。通過課程的開環(huán)設(shè)置與自主選課方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我完善的積極能動(dòng)性與創(chuàng)造性，通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性與個(gè)性化課程的自我統(tǒng)籌，使學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。除了校園學(xué)習(xí)之外，同時(shí)引導(dǎo)師生擴(kuò)展視野，積極努力為國(guó)家形象建設(shè)服務(wù)、為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這也是中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院走向社會(huì)、走向國(guó)際的重要戰(zhàn)略。

《設(shè)計(jì)》：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計(jì)越來越需要跨學(xué)科的協(xié)作，您的學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐方面是怎么做的？

宋協(xié)偉：這個(gè)問題是我們本次教改的核心問題。從教學(xué)實(shí)踐角度看，教學(xué)改革是一場(chǎng)應(yīng)對(duì)未來未知性而進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)學(xué)院的課程模式上以話題、問題和課題為核心與載體，將未來社會(huì)發(fā)展的多元可能性以“賦能”模式與“敘事”邏輯進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，形成了以“戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、科技設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思維、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)史論”為基本架構(gòu)的學(xué)科建設(shè)體系，并將上述五個(gè)板塊內(nèi)容注入研究型課題之中，由此，在課題研究進(jìn)行過程中的跨學(xué)科、跨知識(shí)領(lǐng)域合作將會(huì)自動(dòng)發(fā)生，而不是傳統(tǒng)學(xué)科框架結(jié)構(gòu)下的被動(dòng)應(yīng)對(duì)。

設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)上施行開環(huán)式教學(xué)，優(yōu)化整合，打通專業(yè)壁壘，實(shí)行開環(huán)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)專業(yè)間的融合發(fā)展;對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化整合、實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域協(xié)作、促進(jìn)學(xué)科與社會(huì)職能和生產(chǎn)力需求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。課程設(shè)置方面，開創(chuàng)了多樣化的專業(yè)課程選課機(jī)制。課程內(nèi)容注重提供認(rèn)知新知識(shí)、探索新領(lǐng)域的機(jī)會(huì);注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力;注重激發(fā)學(xué)生的思考、研究和探索新方法的創(chuàng)造力;注重給予學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造性發(fā)展的新機(jī)遇;課程結(jié)構(gòu)更加合理有序。教學(xué)改革本科教學(xué)結(jié)構(gòu)采取一年級(jí)、二三年級(jí)與四年級(jí)三段學(xué)制結(jié)構(gòu)模式，分別承擔(dān)通識(shí)課程、通識(shí)理論課程、專業(yè)史論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程、綜合設(shè)計(jì)課程及研究型課題課程的授課及管理，形成由必修課、限選課、任選課三種修課類型的課程結(jié)構(gòu)，打通課程設(shè)置上的專業(yè)壁壘與學(xué)科劃分，加大前沿科技和人文社科通識(shí)課程的比重，使其與專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)深化課程及研究型課題并進(jìn)。在多樣化的課程修選中，教學(xué)選課系統(tǒng)的建立和優(yōu)化使學(xué)生獲得了更便捷和準(zhǔn)確的選課體驗(yàn)，同時(shí)使教務(wù)工作的效率有效提升，實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃精確發(fā)布、實(shí)時(shí)管理和個(gè)性化教學(xué)數(shù)據(jù)反饋。設(shè)計(jì)學(xué)院的人才考核機(jī)制上，采用嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，步步為營(yíng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)院設(shè)立年級(jí)創(chuàng)作及匯報(bào)展，要求每個(gè)學(xué)生在年級(jí)結(jié)束時(shí)創(chuàng)作作品和論文進(jìn)行匯報(bào)展覽，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也有嚴(yán)格的要求，采用末尾淘汰制，年均有10%的延期畢業(yè)，這樣形成了學(xué)生不再是傳統(tǒng)學(xué)制中的嚴(yán)進(jìn)寬出的狀態(tài)，反而增強(qiáng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和自我計(jì)劃意識(shí)。設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)方式上打破了空間上的物理界限與信息交換上的時(shí)間分割點(diǎn)，將教學(xué)行為的多樣性與師資構(gòu)成的全球化及去單一性相結(jié)合，創(chuàng)造出了全新的教學(xué)范式“現(xiàn)場(chǎng)”?？傊?，我們希望能夠以全球視野為基礎(chǔ)，立足對(duì)中國(guó)社會(huì)未來形態(tài)和經(jīng)濟(jì)模式的整體研判，將一切教學(xué)實(shí)踐都圍繞設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)展開：創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值核心和實(shí)際效益的最大化，幫助學(xué)生完成個(gè)人價(jià)值整合、知識(shí)融合，使之具備全球意識(shí)和戰(zhàn)略意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有研究能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力，能夠服務(wù)國(guó)家、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的未來發(fā)展，開拓進(jìn)取、走向世界的一流人才。

《設(shè)計(jì)》：新技術(shù)、新材料、新工具不斷涌現(xiàn)，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法發(fā)生了哪些變化和革新？教學(xué)方法是否也隨時(shí)有所改變？

宋協(xié)偉：長(zhǎng)期以來，工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法建立在流水線生產(chǎn)的方式之上，因此所有的設(shè)計(jì)過程和輸出結(jié)構(gòu)均是為流水線生產(chǎn)提供服務(wù)型支撐。而今天我們面對(duì)的是由云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和彈性生產(chǎn)方式構(gòu)成的新型技術(shù)社會(huì)，原有的設(shè)計(jì)方法與理論明顯已經(jīng)日漸式微，所以我們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)是如何重構(gòu)理論體系和教學(xué)方法。原有的以物理產(chǎn)品為載體的教學(xué)方式跟隨學(xué)科劃分型的設(shè)計(jì)開始消失，整合了人與產(chǎn)品交互關(guān)系、產(chǎn)品與系統(tǒng)敘事關(guān)系、跨信息媒介與時(shí)空關(guān)系的新型研究課題與戰(zhàn)略正在建立。也許在目前我們還無法對(duì)這個(gè)正在交替中的學(xué)術(shù)事件進(jìn)行準(zhǔn)確定義，但在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，它無疑是非常重要的：任何新生事物誕生的時(shí)候總是無法被表述，但對(duì)于教育而言卻必須去發(fā)現(xiàn)它、創(chuàng)造它。

《設(shè)計(jì)》：在今年舉辦的“創(chuàng)意活化世界遺產(chǎn)”文化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大會(huì)上，您曾說“世界文化遺產(chǎn)是人類共同的記憶體驗(yàn)，文化保護(hù)需要全社會(huì)協(xié)同創(chuàng)新”。您認(rèn)為如何才能鼓勵(lì)青年人加入用設(shè)計(jì)來活化文化遺產(chǎn)的行列？

宋協(xié)偉：我認(rèn)為文化保護(hù)的協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)該是兩個(gè)方面的事：

1.世界文化遺產(chǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新保護(hù)而不是過度開發(fā)利用，因?yàn)槠涫沁z產(chǎn)，不可再生資源，是人類文明傳承的寶庫(kù)。

2.圍繞文化遺產(chǎn)可以做出新的文化傳承及發(fā)展，比如數(shù)字化文化遺產(chǎn)，建立數(shù)字文化遺產(chǎn)博物館;開展針對(duì)全球的公共教育活動(dòng);開發(fā)文化衍生產(chǎn)品等。這樣就有效地保護(hù)了文化遺產(chǎn)的完整性，又能把人類文化知識(shí)傳播全球，增加人們的知識(shí)性和文化修養(yǎng)。

涉及到青年人，我認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)黾又R(shí)學(xué)養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，讓他們懂得如何保護(hù)文化遺產(chǎn)，又如何圍繞文化遺產(chǎn)的文化性，結(jié)合今天的新科技，把文化遺產(chǎn)傳承發(fā)揚(yáng)出去，為人類的文化保護(hù)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

《設(shè)計(jì)》：2019年將是包豪斯百年紀(jì)念，請(qǐng)談?wù)劙浪箤?duì)中國(guó)設(shè)計(jì)教育過往的影響以及對(duì)未來的影響。除了百年包豪斯，您認(rèn)為還有哪些國(guó)家和地區(qū)的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法論是值得中國(guó)去學(xué)習(xí)的。

宋協(xié)偉：包豪斯是一所偉大的學(xué)校，為人類的工業(yè)文明做出了巨大貢獻(xiàn)，包括對(duì)中國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系的發(fā)展過程也產(chǎn)生過重要影響。在未來，我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)包豪斯那代設(shè)計(jì)先輩們敢于面對(duì)問題的態(tài)度和積極探索的精神。在當(dāng)下世界，由于社會(huì)形態(tài)的變更，大家都在探索設(shè)計(jì)教育體系的創(chuàng)新改革，何況“三人行，必有我?guī)熝伞?，值得我們學(xué)習(xí)的同行還有很多，例如，美國(guó)黑山學(xué)院（ Black Mountain College）在上世紀(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和麻省理工媒體實(shí)驗(yàn)室（MIT Media Lab）在當(dāng)下的設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)是近年來我關(guān)注較多的兩種教育探索方式，前者同包豪斯一樣，存在的時(shí)間短暫，卻為今天的中國(guó)設(shè)計(jì)教育提供了改革的動(dòng)力與激情，后者則提供了可供參考的范式與方法。但今天的學(xué)習(xí)不再如上世紀(jì)80年代一樣全盤照搬，而是取長(zhǎng)補(bǔ)短的相互學(xué)習(xí)、相互建構(gòu)。

《設(shè)計(jì)》：中國(guó)設(shè)計(jì)一直不斷接收著來自東西方設(shè)計(jì)勢(shì)力的影響，也在接受著他們價(jià)值體系的評(píng)判，您認(rèn)為中國(guó)應(yīng)該如何發(fā)展自己的評(píng)判體系？

宋協(xié)偉：在2018年的國(guó)際美術(shù)教育大會(huì)期間，我們提出了構(gòu)建“全球設(shè)計(jì)教育共同體”的倡議，具體說就是要求跨文化的教育者對(duì)未來藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行思考，展現(xiàn)全球教育領(lǐng)導(dǎo)力，共同構(gòu)建未來藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的全新模式，從而形成一個(gè)專家匯集、智慧碰撞、多元發(fā)聲、合作共贏的全球設(shè)計(jì)教育共同體。無疑這是符合目前全球化發(fā)展趨勢(shì)的，也符合設(shè)計(jì)教育中對(duì)知識(shí)邊界模糊的需求。所以，建立所謂中國(guó)自己的評(píng)判體系并不是要將自己孤立起來，也不是為了凸顯所謂的特色而去刻意點(diǎn)綴符號(hào)。今天對(duì)中國(guó)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，最重要之處在于主體覺醒一一當(dāng)我們以開放的心態(tài)和前瞻的視野去進(jìn)行這項(xiàng)工作，甚至主動(dòng)去自我顛覆原有經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)本土的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)教育已然成為了全球標(biāo)準(zhǔn)的制定者了，這也正是目前中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)改革的深層原因。

所以，今天的我們更應(yīng)該關(guān)注如何與全球一起協(xié)作，把人類“在地性知識(shí)”進(jìn)行更好的分布式鏈接;如何共創(chuàng)纏繞性生長(zhǎng)的知識(shí)，讓人類形成共同力量，達(dá)到共同利益，共享未來發(fā)展;如何把這些知識(shí)重新賦權(quán)，給予世界上那些最需要的地方，因此，在地性的知識(shí)如何成為知識(shí)生產(chǎn)的平臺(tái)，來達(dá)到一個(gè)共創(chuàng)的知識(shí)體系，這是今天或未來中國(guó)設(shè)計(jì)需要關(guān)注的。

《設(shè)計(jì)》：您對(duì)正在通過設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)，以及從事設(shè)計(jì)工作的年輕人有怎樣的建議和期許？

宋協(xié)偉：今天的中國(guó)無疑是全球范圍內(nèi)最具創(chuàng)新活力的地區(qū)，所以正在從事設(shè)計(jì)工作的青年人也擁有著最好的機(jī)遇和資源。我的建議是“兼具做美夢(mèng)的能力和做噩夢(mèng)的勇氣”：開闊的視野可以形成無盡的可能，堅(jiān)實(shí)的韌性可以支撐夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。如同狄更斯在《雙城記》中所言：這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代，這是智慧的時(shí)代，這是愚蠢的時(shí)代;這是信仰的時(shí)期，這是懷疑的時(shí)期;這是光明的季節(jié)，這是黑暗的季節(jié);這是希望之春，這是失望之冬;人們面前有著各樣事物，人們面前一無所有……

《設(shè)計(jì)》：您最近正在關(guān)注或研究哪些領(lǐng)域的問題？可以和《設(shè)計(jì)》雜志的讀者分享1～2個(gè)嗎？

宋協(xié)偉：目前我最關(guān)注的是全球化發(fā)展問題、國(guó)家重大戰(zhàn)略、新科技的高速迭代會(huì)如何影響設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教育接下來的發(fā)展路徑。

作為一個(gè)藝術(shù)和設(shè)計(jì)類的學(xué)院，作為教育者，作為領(lǐng)導(dǎo)者，我們必須要清楚全球化的科技、全球化的政治、全球化的問題和未來發(fā)展的話語在哪里。我們必須知道國(guó)家政策和戰(zhàn)略在哪里，要認(rèn)真的學(xué)習(xí)十九大，國(guó)家未來經(jīng)濟(jì)、政治和文化的發(fā)展戰(zhàn)略。在這種情況下，我們必須要更新知識(shí)，要勇于學(xué)習(xí)，要對(duì)未來學(xué)科的發(fā)展作出預(yù)測(cè)。中央美院是一所研究型大學(xué)，我們要培養(yǎng)的人才是未來規(guī)范和領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)的人，是行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力或者領(lǐng)導(dǎo)型人才，這是非常重要的。