康鵬

【摘 要】《廣告策劃與制作》課程是廣告專業(yè)的必修課程。此課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，課程內(nèi)容之中包含很多相關(guān)知識(shí)，綜合性也比較強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)的難度比較大，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完本門課程之后，基礎(chǔ)的廣告任務(wù)也不能完成，因此需要在很大程度上完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。本文通過(guò)對(duì)本門課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究并得出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀;主體作用;理論實(shí)際;考核多樣

中圖分類號(hào)：G42? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）07-0201-01

在我國(guó)教育課程改革的大背景下，教學(xué)方式逐漸改變，教師逐漸擺脫傳統(tǒng)的教育思想，學(xué)生的主體性作用逐漸得到發(fā)揮。教育事業(yè)的發(fā)展更加潮氣蓬勃。但是，在這樣的大的背景下，還存在部分課堂效果不理想的現(xiàn)象存在，在廣告策劃與制作專業(yè)中，大部分能夠認(rèn)識(shí)到課程的重要性，但是，學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)方式有待完善。

一、廣告策劃與制作課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容單一。大部分現(xiàn)階段的廣告策劃與制作專業(yè)學(xué)生認(rèn)為課堂的理論知識(shí)與實(shí)際操作脫軌，大部分的課堂教學(xué)停留在理論知識(shí)上。學(xué)生缺乏相應(yīng)的將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，而課堂上沒(méi)有實(shí)際操作。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程產(chǎn)生問(wèn)題，不能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用，只能夠停留在理論層面，因?yàn)闆](méi)有實(shí)際的操作，沒(méi)有與企業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目的實(shí)踐模擬，課堂上基本都是文字化的理論知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于以后工作中的實(shí)際需要得不到滿足[1]。在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置不同的教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)情境，根據(jù)不同時(shí)期設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容在最大程度上貼近企業(yè)需求。

（二）考核方式單一。學(xué)校目前大部分的考核方式以試卷的形式為主，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)，少部分保持中立態(tài)度，對(duì)于考核方式?jīng)]有條件，大多數(shù)學(xué)生更加喜歡過(guò)程性強(qiáng)的考核方式，希望教師能夠設(shè)立實(shí)踐項(xiàng)目考核，學(xué)生可以在教師設(shè)定的范圍內(nèi)來(lái)選擇，依據(jù)小組協(xié)作等方式完成考核，教師對(duì)最終成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。這樣就可以把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，同時(shí)能夠讓學(xué)生有更多的實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在將來(lái)的企業(yè)工作中更好的工作。

二、廣告策劃與制作課堂教學(xué)完善對(duì)策

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性作用?！稄V告策劃與制作》課程的性質(zhì)就決定了要在授課的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，采取行之有效的教學(xué)方式，順應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需要，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中擁有更強(qiáng)的潛力，全面提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)造新穎的、符合市場(chǎng)需求的作品。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式挖掘?qū)W生潛能，利用多媒體教學(xué)，選取適合的網(wǎng)絡(luò)資料，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教師布置教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等多種方式查找資料，或者去圖書(shū)館等方式，盡可能多的讓學(xué)生自主解決完成作業(yè)過(guò)程中遇到的困難，增強(qiáng)學(xué)生解決困難的能力。例如，教師在講授正稿印制知識(shí)的時(shí)候，就應(yīng)該在教師教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法與實(shí)踐法相結(jié)合的方式[2]，讓學(xué)生對(duì)于新的印刷方式有充分的了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的制作圖樣有新的改進(jìn)，提高最終效果。

（二）理論與實(shí)際相結(jié)合。在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際操作的重視，教師要尋找更多的主題，讓學(xué)生能夠有更多的實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。使用更多的教學(xué)案例讓學(xué)生能夠?qū)τ诶碚撝R(shí)有更多的把握，讓學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生能夠?qū)ψ罱K的知識(shí)有系統(tǒng)的把握。在學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)充分掌握的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，充分了解企業(yè)的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。例如，教師在講授促銷活動(dòng)策劃的時(shí)候，從現(xiàn)實(shí)的學(xué)生了解的促銷活動(dòng)入手，找出案例進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授，然后安排學(xué)生對(duì)自己感興趣的促銷活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將本節(jié)課的知識(shí)運(yùn)用到自己的促銷活動(dòng)設(shè)計(jì)中。

（三）考核方式多樣化。對(duì)考核方式進(jìn)行改革，改變?cè)瓉?lái)單一的試卷考核，實(shí)現(xiàn)多樣化的考試方式。多種考核方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。將學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)納入學(xué)生的期末考核范圍，其中，包括學(xué)生的出勤率，作業(yè)完成情況等。把學(xué)生在課程內(nèi)的平時(shí)實(shí)踐任務(wù)加入到考核之中，包括學(xué)生對(duì)待實(shí)踐任務(wù)的態(tài)度完成情況等，讓課外項(xiàng)目在考核中占有一定比例，根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)來(lái)評(píng)分，讓學(xué)生的考核多樣化，不再是以試卷的形式單一的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考察[3]。例如，在期末考察中，可以是兩部分的考察，一部分是試卷對(duì)理論知識(shí)的考察，另一部分是教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的期末設(shè)計(jì)主題，兩部分的得分相加乘以合理的比例，最后才是學(xué)生的期末成績(jī)。這樣不僅可以考察學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也可以考查學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生畢業(yè)后，從事廣告策劃與制作相關(guān)工作的過(guò)程中，學(xué)校的基礎(chǔ)理論知識(shí)是學(xué)生能夠完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)本課知識(shí)，就要改革課堂現(xiàn)狀，實(shí)施新的教育方法，讓學(xué)生能夠真正的參與到課堂中來(lái)，學(xué)會(huì)廣告策劃與制作的相關(guān)知識(shí)，為將來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，減少在將來(lái)可能遇到的不必要的困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍紅.《廣告策劃與制作》課堂教學(xué)效果現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].中國(guó)新通信，2016，18（4）：92-93.

[2]謝晶，郭敬會(huì).廣告策劃與市場(chǎng)營(yíng)銷的關(guān)系及有效整合的措施分析[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017，（8）：372.

[3]劉海浪，魏紅.審核評(píng)估背景下普通高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2017，（9）：124.