王倩倩

【摘 要】音樂基礎(chǔ)理論作為所有音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，其重要性不言而喻。然而，由于受到學(xué)術(shù)體系、整體學(xué)習(xí)過程和每周課程的限制，它只能關(guān)注主要內(nèi)容，而不是全部。現(xiàn)在認(rèn)為，在現(xiàn)有教科書的基礎(chǔ)上，主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：高以及音高，調(diào)式總論，記譜法，以五聲音階為基礎(chǔ)的各種調(diào)式，大調(diào)以及小調(diào)式，作品中的調(diào)的明確法，

【關(guān)鍵詞】基本樂理;學(xué)術(shù)理論;教學(xué)意見

中圖分類號：J602? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）06-0164-01

音樂的基本理論是所有音樂工作者必須掌握的基本知識。無論你的專業(yè)是什么，音樂都是一門必修課，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。就像我們必須在中小學(xué)學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)一樣，你可能最終會從事一份與這些知識無關(guān)的工作，但你不應(yīng)該錯誤地認(rèn)為這些知識是沒用的。音樂基礎(chǔ)理論知識的核算也是音樂專業(yè)人才必須具備的專業(yè)素質(zhì)。

音樂基礎(chǔ)理論作為所有音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，其重要性不言而喻。然而，由于受到學(xué)術(shù)體系、整體學(xué)習(xí)過程和每周課程的限制，它只能關(guān)注主要內(nèi)容，而不是全部。在現(xiàn)有教科書的基礎(chǔ)上，主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：高以及音高，調(diào)式總論，記譜法，以五聲音階為基礎(chǔ)的各種調(diào)式，大調(diào)以及小調(diào)式，作品中的調(diào)的明確法等其他的東西。音樂的速度和力量;改變的聲音;裝飾音。

一、旋律

節(jié)奏作為一種知識，應(yīng)納入音樂的基本理論之中。因為旋律比較難懂，要國際化中庸的法則，純的法則，第五法則只能作為常識簡單地介紹一下。至于平均律和中國獨(dú)特的律學(xué)體系，可以在專門的律學(xué)課程中教授。

二、唱名的方法

唱名法的改革、相關(guān)知識的比較和選擇以及唱名法都應(yīng)納入音樂的基本理論之中。因為在一般老師沒有介紹唱歌技巧的知識或說什么。聲樂化是音樂聽覺訓(xùn)練的內(nèi)在基礎(chǔ)，是閱讀樂譜的工具（專業(yè)、課程等）是否適應(yīng)。這兩種演唱方式也各有利弊，正如古詩中所說：“梅須迅雪三白，雪卻梅香?！苯裉焓澜缟嫌幸恍┪幕诎l(fā)達(dá)國家，視唱練耳的使用并不統(tǒng)一。意大利、法國、俄羅斯等歐洲大陸國家都制定了名稱法為主。在英國和美國，第一種語氣，或兩者兼而有之。因此，在初始和固定的渲染中沒有高低文本點。有些人有意無意地認(rèn)為只有固定的翻譯才是最好的，這是不正確的，也是不可行的。我們必須面對的事實是，匈牙利是一個東歐小國，為音樂界產(chǎn)生了許多有影響力的作曲家和表演者，如李斯特，巴托克，柯達(dá)伊，西蓋蒂，但在音樂方面，教育摘要唱名法的改革和創(chuàng)新在世界范圍內(nèi)已經(jīng)進(jìn)行了100多年，產(chǎn)生了許多新的唱名法。在我國視唱練耳是主要的方法，也有一些人進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，比如朱少坤的半調(diào)本土化演唱法、趙宋光的三軸協(xié)變演唱法。這些歌唱方法都有自己的特點，都有一定的教學(xué)實踐，表現(xiàn)出良好的教學(xué)效果和強(qiáng)大的生命力。學(xué)生應(yīng)該了解這些知識，以便將來從事類似的研究工作，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的研究方法。

三、削減繁文縟節(jié)的問題

作者無意簡化復(fù)雜的學(xué)術(shù)問題，但在音樂的基本理論內(nèi)容中確實存在著繁瑣的現(xiàn)象。例如，本章的音程，這部分內(nèi)容的教學(xué)，除了要記住系列，還應(yīng)該記住全音符和半音符的數(shù)量。這在確定音程的性質(zhì)和名稱方面特別乏味。在作者看來，是否可以通過讓學(xué)生只記住自然的一半音的數(shù)量來區(qū)分音程的性質(zhì)和名稱？在第四度中，只有一個自然半音是純四度，而沒有自然半音的是增加四度。在五度中，只有一個自然的一半是純的五度，兩個自然的一半是負(fù)的五度。六度中，大六度只有一個自然半度，小六度只有兩個自然半度，依此類推。這樣，容易理解，也容易記住。

四、調(diào)的明確

這個問題，除了傳統(tǒng)的說話方式，是否可以使用公式作為學(xué)習(xí)的輔助？簡潔的公式是我們祖先留下的一種生動形象的形式，簡潔而難忘。例如，作者在20世紀(jì)70年代在解放軍的短訓(xùn)練課上教授視唱練耳和耳朵訓(xùn)練，教他們?nèi)绾瓮ㄟ^編一個公式來識別音鍵。如背誦（以自然專業(yè)為例）：調(diào)音不難，最后是關(guān)鍵，向上幾個小兩度，找到調(diào)音的效果。一個減少健康的公式（以自然專業(yè)為例）不難發(fā)現(xiàn)調(diào)低了，最多可以達(dá)到五四，如果還是覺得不方便，第二到最后就是這個調(diào)了。我屬于洋十。

五、這個符號在中國的特殊問題

在人類音樂基礎(chǔ)理論方面，音樂院校里音樂學(xué)、作曲、民族器樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)在工作規(guī)模、調(diào)音、延樂半音、魯音等方面的學(xué)習(xí)。試想，一個學(xué)過音樂相關(guān)專業(yè)的人，會把音樂作為終身職業(yè)，不懂母語和母語相關(guān)理論，是不可能的！

教科書中的許多概念都是為了讓學(xué)生終生受益。因此，音樂教材中各種概念的定義必須準(zhǔn)確、清晰。例如，“節(jié)奏”的概念應(yīng)該包括音樂中音的長度和強(qiáng)度之間的關(guān)系。根據(jù)《牛津詞典》的音樂詞條：“它包括度量、重音、度量、一個度量中的音符組合、一個度量中的度量組合和一個短語中的度量組合。”在王培倫編撰的《音樂辭典》中，他說：“音樂有兩種節(jié)奏：一種是長與短的互動節(jié)奏，另一種是強(qiáng)與弱的重復(fù)節(jié)奏。”在一般的音樂理論中，“節(jié)奏”的概念基本上是相同的。音樂的基本理論被表達(dá)為“相同或不同時間值的有組織的聲音序列”。李崇光的音樂理論基礎(chǔ)是“有組織的聲音的長度和長度之間的關(guān)系，稱為節(jié)奏”。