趙敬東

（福建江夏學院會計學院，福建福州，350108）

一、問題的提出及研究綜述

2020屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議指出：“2020屆高校畢業(yè)生規(guī)模預計將達到874萬人，同比增加40萬人。”[1]如何堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)關(guān)系到千家萬戶的利益，已經(jīng)成為維系社會穩(wěn)定的命題。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出：“把組織建設(shè)與教育引領(lǐng)結(jié)合起來，強化高校各類組織的育人職責，增強工作活力、促進工作創(chuàng)新……把思想政治教育貫穿各項工作和活動，促進師生全面發(fā)展?！盵2]這其中特別提到要發(fā)揮高校各級黨組織的育人保障作用，推動高校各級黨組織自覺承擔起育人育才的主體責任。2019年10月，教育部印發(fā)的《關(guān)于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》強調(diào)：“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,挖掘和充實各類課程、各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人?！盵3]可見，協(xié)同育人理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（“雙創(chuàng)”）教育已成為一種趨勢。高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育作為高等教育的子系統(tǒng)，都是高等學校育人工作的重要組成部分，以思想建設(shè)為基礎(chǔ)的高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育之間存在著內(nèi)在契合點及融合的可行性。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務……培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”[4]這既是新時期高校黨建工作的任務，也是“雙創(chuàng)”教育的任務，加強高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育同頻共振、協(xié)同育人，是高校黨建工作的新視角，也是“雙創(chuàng)”教育的新方向。[5]

李克強總理在2014年9月夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召后[6]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究掀起新一輪高潮。其中，圍繞如何加強高校黨建工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)作，突破育人瓶頸，亦成為學術(shù)界研究的一個方向。相關(guān)研究主要聚焦在以下幾個方面：一是從“融合”的角度開展思考和探索。如陳洪源等提出，大學生創(chuàng)業(yè)教育目標與高校黨建工作的目標有共通之處，可以通過轉(zhuǎn)變兩者的教育職能、倡導個性化融合、創(chuàng)建良好的環(huán)境氛圍、構(gòu)建長效評價保障體系等方式實現(xiàn)二者的有效融合。[7]二是側(cè)重于黨建對“雙創(chuàng)”教育的價值引領(lǐng)。如李坊貞等認為，應該通過黨建引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助推黨建，實現(xiàn)研究生黨建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向融合。[8]三是側(cè)重于依賴一定的機制推動黨建工作與“雙創(chuàng)”教育的相互促進。如宋之帥從優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施效果等視角，提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與黨建工作雙向互促的路徑。[9]四是側(cè)重于借助其他學科的理論，融入二者共同育人的機制。如李亞娟等引入嵌入理論，探索黨建引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機理。[10]五是側(cè)重于思想政治教育與“雙創(chuàng)”教育的聯(lián)動問題。如王占仁從思想政治的視角切入，認為思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標一致，內(nèi)容相通，方法相容，功能相合，可以在發(fā)展過程中實現(xiàn)相互助力，聯(lián)動發(fā)展。[11]

現(xiàn)有研究大多聚焦在高校黨建工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合上，重點在二者融合的前提、可行性、模式、保障措施等方面，涉及二者協(xié)同育人的研究不多。鑒于此，本文以協(xié)同理論為基礎(chǔ)，把高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人作為研究對象，尋找二者之間的關(guān)鍵聯(lián)結(jié)點，探討二者協(xié)同育人的機制及路徑。

二、高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)在關(guān)系

20世紀70年代，德國物理學家赫爾曼·哈肯提出“協(xié)同理論”，指出當一個復雜開放的系統(tǒng)中多個子系統(tǒng)相互影響、相互作用發(fā)生了協(xié)同作用，這時系統(tǒng)會出現(xiàn)自組織狀態(tài)，而這種狀態(tài)會使得整體系統(tǒng)呈現(xiàn)出特定的功能或結(jié)構(gòu)，由舊的狀態(tài)演變成一個穩(wěn)定有序的新狀態(tài)。[12]協(xié)同理論是研究不同事物共同特征及其協(xié)同機理的新興學科，其著重探討各種系統(tǒng)從無序變?yōu)橛行虻南嗨菩?。[13]高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的機制，就是要找出二者各自獨立運行的特征及他們之間非線性的相互作用，并以此來強化二者的運行關(guān)系，使得兩個系統(tǒng)有序、高效、穩(wěn)定地運行，最終實現(xiàn)協(xié)同育人的效應。

高校黨建工作致力于為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，主要培養(yǎng)大學生的理想信念、黨性觀念和愛國情懷教育，其中側(cè)重強調(diào)價值引領(lǐng)、品格塑造、責任擔當及行為規(guī)范等方面的教育?！半p創(chuàng)”教育是通過提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，強調(diào)精神、意識、能力、品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。從社會發(fā)展層面上講，二者都是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效載體，都凝聚著實現(xiàn)立德樹人的使命。從大學生成長成才層面上講，二者都在解決怎樣樹立正確觀念、怎樣做合格大學生的問題。高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人就是將二者系統(tǒng)性、實踐性融為一體。

（一）高校黨建工作為“雙創(chuàng)”教育提供價值引領(lǐng)

馬克思主義價值觀追求個人價值服務于社會價值，個人應努力實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。高校黨建工作在“雙創(chuàng)”教育中具有價值導向性，以高校黨建工作引領(lǐng)“雙創(chuàng)”教育方向，有利于推動“雙創(chuàng)”教育實現(xiàn)升級發(fā)展，最終助推高等教育以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。一是幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。高校黨建工作將社會主義核心價值觀融入“雙創(chuàng)”教育，能影響大學生的創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)意志、未來規(guī)劃等精神方面創(chuàng)業(yè)成功的因素，能夠引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)動機，使其充分理解艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、勇氣和毅力、社會責任等企業(yè)家所具有的精神，以及對創(chuàng)業(yè)成功的重要性和實現(xiàn)自我價值的意義，從根本上建立起全面、科學、理性的成才觀和創(chuàng)業(yè)觀。二是提升大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以黨建工作為載體，緊密結(jié)合思想政治教育，能夠強化高校黨建工作在培育大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)方向上的重要作用，能夠引導大學生朝著社會需求的方向與經(jīng)濟發(fā)展的方向同向而行，同時，亦能夠“催化”大學生的創(chuàng)業(yè)行動。

（二）“雙創(chuàng)”教育是高校黨建工作的新載體

“雙創(chuàng)”教育是時代的產(chǎn)物，具有時代感教育的屬性和強烈的實踐性?！半p創(chuàng)”教育可以作為高校黨建工作新的教育載體。一是“雙創(chuàng)”教育延伸了高校黨建工作的空間載體?！半p創(chuàng)”教育可以打破黨建工作的時空限制，將教育范圍拓展到課堂之外、校園之外，實現(xiàn)黨建工作從課堂-社會、靜態(tài)-動態(tài)、平面-立體的轉(zhuǎn)變，不斷拓展黨建工作的教育空間。依托“雙創(chuàng)”教育空間載體對大學生進行思想教育，不僅可以增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提升大學生的思想道德素質(zhì)，最終實現(xiàn)高校黨建工作中思想教育的目標。二是“雙創(chuàng)”教育成為高校黨建工作新的增長點。[9]“雙創(chuàng)”教育是以訓練大學生綜合素質(zhì)為核心的一種深層次素質(zhì)教育，為黨的事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才?！半p創(chuàng)”教育融入高校黨建工作中，一方面，有利于用“雙創(chuàng)”教育嚴肅活潑的組織和活動方式，推動高校黨建工作組織形式的改革和內(nèi)容的創(chuàng)新，為高校黨建工作注入新活力；另一方面，把“雙創(chuàng)”教育納入黨組織的工作范圍，作為對黨組織評價的重要因素，可以提升黨組織的凝聚力、號召力。

三、高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人中存在的問題

（一） 協(xié)同育人理念尚未統(tǒng)一

高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育的使命是一致的，推進二者協(xié)同育人能有效解決它們在實現(xiàn)立德樹人根本任務中的短板問題。但現(xiàn)實中，有些高校仍缺乏二者有效銜接的理念，主要表現(xiàn)為：第一，協(xié)同實現(xiàn)教育目標沒有形成。黨建工作仍然局限在以黨員為主體開展活動，對大學生黨員在“雙創(chuàng)”教育中的先鋒作用挖掘不夠。而“雙創(chuàng)”教育則成了少部分大學生比拼技能的平臺，高校投入大量精力的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，也成了參與競爭者獲取榮譽的功利化舞臺。在此過程中，黨建對“雙創(chuàng)”教育的價值引領(lǐng)缺乏，“雙創(chuàng)”教育軟化了對創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、社會責任、艱苦奮斗等精神的培養(yǎng)，這與高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人應該以提升“品德、知識、能力”為核心，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人的教育理念不符。第二，統(tǒng)籌教育資源意識沒有形成。黨建在統(tǒng)籌各類資源、促進各個要素之間的流動方面仍存在著“固化”思想，對教育資源的整合力不足，黨建優(yōu)勢發(fā)揮不夠明顯，尤其在整合高校黨建工作和“雙創(chuàng)”教育的硬件資源、學科建設(shè)、課程設(shè)置等方面，“兩張皮”“喊口號”現(xiàn)象仍然存在，各司其職的分割局面仍未打破。

（二） 協(xié)同育人機制不健全

在各個部分都存在的前提下，機制是協(xié)調(diào)各個部分之間關(guān)系以更好地發(fā)揮作用的具體運行方式。在任何一個系統(tǒng)中，良好的運行機制都會在實現(xiàn)優(yōu)化目標中起著關(guān)鍵性的作用。高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人工作機制有待進一步完善：一是運行機制不暢通。雖然都是由校黨委統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理，但因黨建工作由組織部門牽頭協(xié)調(diào)，“雙創(chuàng)”教育屬于教務或?qū)W工部門牽頭協(xié)調(diào)，執(zhí)行起來就會出現(xiàn)條塊分割的問題，甚至在協(xié)調(diào)相關(guān)工作中，會出現(xiàn)“踢皮球”現(xiàn)象，這必然會影響二者協(xié)同育人的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和有效性。二是反饋機制有待完善。二者協(xié)同育人的考核評價機制沒有融合起來，仍然按照各自獨立的單元考核評價，因此二者協(xié)同育人過程中，無法有效地檢查、評估工作效果，進而不能及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，也不能總結(jié)協(xié)同育人中的經(jīng)驗。調(diào)查顯示，當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較強，但對自己的創(chuàng)業(yè)勝任能力評價不大看好，對國家出臺的扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)也關(guān)注和了解不足。[14]這既反映了高校黨建工作在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中作用發(fā)揮不夠，也顯示了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不足，更凸顯出協(xié)同育人效果有待提升。

（三） 協(xié)同育人指導培訓體系建設(shè)有待加強

科學的指導培訓體系是推進高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的關(guān)鍵。高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人能否取得實效性成績，與是否有一批高素質(zhì)的教師隊伍、一套科學的課程教學體系、一套完善的教育方法密切相關(guān)。一方面，高校黨建工作在師資隊伍建設(shè)方面有著先天性的優(yōu)勢，但“雙創(chuàng)”教育在師資隊伍建設(shè)上存在明顯不足，主要體現(xiàn)在：一是師資力量比較薄弱。專任教師數(shù)量不足，相當一部分教師是由高校就業(yè)指導人員或者輔導員兼任；無論從理論功底上，還是從企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗來看，都很難達到“雙創(chuàng)”教育對教師標準的要求。二是對師資隊伍激勵不夠。目前，單純的表彰獎勵、物質(zhì)獎勵不足以滿足廣大“雙創(chuàng)”教育師資隊伍的要求。一方面，課程體系建設(shè)不完善，“雙創(chuàng)”教育尚未完全納入高校整體的教學體系中，“雙創(chuàng)”教育與黨建教育融合度偏低，與專業(yè)課程融合的程度更低；另一方面，方法方式和內(nèi)容亟待更新。從目前情況來看，有些高校在二者的協(xié)同育人工作中，只是傳統(tǒng)教育教學方法方式的疊加，單向的灌輸教育仍然存在，教育內(nèi)容缺乏靈活性和靈動性。因此，在處理兩個系統(tǒng)各自優(yōu)勢、互相借鑒、不斷創(chuàng)新等方面，加強指導培訓體系建設(shè)是亟待解決的問題。

（四） 協(xié)同育人環(huán)境氛圍有待加強

通過外部環(huán)境提供物質(zhì)、能量和信息，促進系統(tǒng)外部協(xié)同發(fā)展，是系統(tǒng)從無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行驙顟B(tài)的重要保證。[15]行為主義認為，外部環(huán)境和內(nèi)在素質(zhì)可以構(gòu)建人的行為的函數(shù)，人的性格可以隨著外在環(huán)境的變化而改變?！半p創(chuàng)”教育的環(huán)境是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中政策宣傳、文化環(huán)境、輿論環(huán)境等的總和，對激發(fā)大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有直接影響。高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的環(huán)境因素，從屬于“雙創(chuàng)”教育的環(huán)境，包括大學生自身所屬的情感因素。大學生的成長離不開校園環(huán)境和社會環(huán)境的影響，將創(chuàng)新元素融入到校園文化環(huán)境和社會文化環(huán)境，能夠為高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人提供良好的環(huán)境氛圍。但實際工作中存在一些問題：一是宣傳教育的效果不理想，有些高校停留在以政策宣傳政策，以制度落實制度的層面，載體比較單一、形式較為死板，在尊重教育教學規(guī)律和大學生成長規(guī)律方面，缺乏貼近大學生實際，對大學生思想教育不夠；二是營造社會輿論和評價支持大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度不足，尤其是在發(fā)揮黨組織營造政府、學校、企業(yè)、群眾等協(xié)同推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地生根方面，還需要進一步加強。

四、高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的路徑選擇

在協(xié)同理論視域下，高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的核心在機制，關(guān)鍵在落實。要推進高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人，需要在二者融合的基礎(chǔ)上，深入剖析其協(xié)同機制，并形成科學合理、可操作性強的實施途徑，最終實現(xiàn)二者協(xié)同育人的目標。

（一）共建共享，強化工作思想和理念的協(xié)同

協(xié)同育人，理念先行。統(tǒng)一的思想和理念是增強高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育兩個系統(tǒng)協(xié)同育人功效的前提。高等教育要履行人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作五項基本職能，推動內(nèi)涵式發(fā)展，落實立德樹人的根本任務，必須把習近平新時代中國特色社會主義思想貫徹到高等學校辦學治校的全過程、全方面。高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，從中汲取精華，相互融合，協(xié)同發(fā)展。

在實際工作中，要以黨建為引領(lǐng)，以“雙創(chuàng)”教育為切入點，以教育目標、教育資源、教育內(nèi)容等共建共享為抓手，促進二者協(xié)同育人。一是充分發(fā)揮黨建工作的導向和育人功能，倒逼“雙創(chuàng)”教育回歸初衷。通過黨建工作的統(tǒng)籌，不斷調(diào)節(jié)和引導“雙創(chuàng)”教育實踐中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，尤其是發(fā)揮好大學生黨員群體在“雙創(chuàng)”教育中正確的價值引領(lǐng)作用，實現(xiàn)黨建工作的目標由“務虛”轉(zhuǎn)化為“務實”，促使大學生真切地感受到黨建工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接的相關(guān)性，增強高校黨建工作對大學生“雙創(chuàng)”教育價值引領(lǐng)的感染力。二是夯實黨建與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的載體。在抓好黨建工作中，融入“雙創(chuàng)”教育是促進“雙創(chuàng)”的最直接且有效的途徑?？梢酝ㄟ^黨課、團課、思政課、報告會等形式，將理想信念教育、形勢與政策教育、就業(yè)指導、心理健康教育等教育載體與“雙創(chuàng)”教育相結(jié)合，在引導大學生形成自信的人格、艱苦奮斗的精神以及增強社會責任感等方面做到有的放矢。

（二）暢通保障，強化管理制度、機制的協(xié)同

必須把制度建設(shè)擺在重要位置，不斷完善高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人制度建設(shè)。要制定符合區(qū)域特色、校史校情、青年大學生特征的一系列制度，為高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人提供人、財、物的制度保障。

健全的管理機制是高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的重要保證。一要創(chuàng)設(shè)“一盤棋”管理機制。高校要成立專門的“雙創(chuàng)”教育服務管理機構(gòu)，協(xié)調(diào)好組織部門、教務或者學工部門之間的關(guān)系，把各個部門、各支隊伍、各門學科和專業(yè)等要素通盤考慮，將“雙創(chuàng)”教育各個方面、各個要素統(tǒng)籌考慮，將“雙創(chuàng)”教育融入于日常人才培養(yǎng)的全過程，潛移默化地融入到大學生的思想骨髓。二要充分挖掘“黨委-黨支部-黨員”三級力量聯(lián)動的合力。黨委是核心，是黨建與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的組織保障、資源保障、方向保障，尤其在保障制度的制定和資金的投入上，黨委有很大的發(fā)揮空間。黨支部是堡壘，把“雙創(chuàng)”教育納入黨支部書記抓基層黨建工作述職計劃，通過黨支部書記“領(lǐng)頭雁”的作用，夯實陣地建設(shè)，可以孵化并擴大“雙創(chuàng)”教育效果。黨員是旗幟，在“雙創(chuàng)”教育的政策宣傳、課程學習、實踐等方面，有著良好的示范帶動作用，可以充當大學生“雙創(chuàng)”教育的先鋒。三要建立評估與反饋機制，通過反饋信息系統(tǒng)增強二者的協(xié)同性，使二者深度融合，實現(xiàn)協(xié)同育人效果新的飛躍。

（三）“破舊求新”，強化隊伍、課程及教育方式的協(xié)同

穩(wěn)定的師資隊伍是高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的關(guān)鍵。要通過“內(nèi)培外引”的方式，強化師資隊伍建設(shè)。一要強化隊伍組建工作。建立一支專兼結(jié)合、業(yè)務精湛、功能互補的師資隊伍。特別要注重發(fā)揮好校企合作、企業(yè)掛職鍛煉、社會培訓等機制，引進一批兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。二要強化隊伍建設(shè)工作。針對綜合素質(zhì)良莠不齊的師資隊伍，要加大學習、培訓力度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師“走出去”學習機制常態(tài)化。三要強化隊伍考核。要建立激勵和淘汰機制，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱情的同時，要讓其時刻感受到“適者生存”的壓力。

在把黨建優(yōu)勢融入“雙創(chuàng)”教育，進而轉(zhuǎn)化為高校發(fā)展的優(yōu)勢過程中，科學的課程體系、有效的工作方式和方法是做好工作的重要環(huán)節(jié)。一方面，要突出黨建的政治把關(guān)，設(shè)計好“雙創(chuàng)”教育課程體系，要把“三全育人”理念融入到“雙創(chuàng)”教育課程體系，做好理論與實踐、選修與必須課程的安排。既要抓好第一課堂大學生的思想政治教育和專業(yè)素養(yǎng)教育，又要落實好第二課堂對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟發(fā)、培養(yǎng)以及潛能的挖掘。另一方面，要做好“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”的融合。貼近大學生生活、學習的實際，尋找大學生共同興趣的結(jié)合點，提倡參與式、開放式、啟發(fā)式的教育方法，寓黨建與“雙創(chuàng)”教育于日常教學、生活學習的全過程。此外，要抓好線上線下多種宣傳陣地的立體式傳播，使青年大學生在不知不覺、耳濡目染中接受教育，進而達到協(xié)同育人效果。

（四） 聚焦輿論，強化校園環(huán)境、社會環(huán)境的協(xié)同

根據(jù)協(xié)同理論，在與外部的信息、資源交換過程中，系統(tǒng)內(nèi)部的諸多子系統(tǒng)、要素會基于一定的規(guī)則自發(fā)地進行自我調(diào)節(jié)，最終形成特定的自組織模式。[11]高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育兩個系統(tǒng)在協(xié)同育人過程中，通過資源和信息的交換、相互作用，最終會形成穩(wěn)定的自組織。高校要結(jié)合時代特征、教育教學規(guī)律和大學生思想特點，主動營造黨建與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的校園文化環(huán)境。一方面，要營造好有利于二者協(xié)同育人的“顯性”文化氛圍。尤其在制度建設(shè)、宣傳平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計、第二課堂活動等方面要服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，服務學生潛能挖掘，最終服務學生成長成才。另一方面，要營造有利于二者協(xié)同育人的“隱性”文化氛圍。要把學校教風、學風融入到各類社團活動、比賽競技中，啟發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

社會環(huán)境的優(yōu)化程度直接影響到高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的效果。首先，學校黨委應充分宣傳國家政策，嚴格執(zhí)行國家的相關(guān)制度，進而出臺有利于黨建與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的政策。在此過程中，要借助傳統(tǒng)宣傳欄和現(xiàn)代信息媒體進行立體式宣傳、教育，確保入腦入心。其次，要采取有效的手段和措施，在社會輿論中營造政治素養(yǎng)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的新時代人才培養(yǎng)觀。最后，要以“政、產(chǎn)、學、研”合作為契機，充分利用社會資源，深入開展合作共建，為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流和實踐平臺，不斷提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、能力和動力，引導他們形成理想信念端正、思想態(tài)度端正、創(chuàng)新觀念持久的價值追求。

五、結(jié)論

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[16]高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人更新了教育教學理念，能充分發(fā)揮黨建工作的價值引領(lǐng)和組織保障作用。拓展“雙創(chuàng)”教育的載體，能引導大學生養(yǎng)成良好的政治品格、科學的創(chuàng)業(yè)觀念、飽滿的創(chuàng)新精神和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，進而內(nèi)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力、意愿和素質(zhì)，外化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動，從而切實提高“雙創(chuàng)”教育的實效。未來需要持續(xù)深化研究，強調(diào)高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的時代性、實踐性，強化如何結(jié)合國情、校情和地方特色，構(gòu)建系統(tǒng)化、特色化、個性化的高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人工作機制。

協(xié)同理論認為，系統(tǒng)的整體性功能優(yōu)勢的發(fā)揮，需要內(nèi)部子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)力，這決定著系統(tǒng)內(nèi)部各個系統(tǒng)之間的協(xié)同效應。[15]構(gòu)建內(nèi)部穩(wěn)定有序的機制是高校黨建工作和“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的核心要求。高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人不是“1+1=2”簡單的加法，而是需要頂層設(shè)計、全盤考慮，將兩個系統(tǒng)結(jié)合形成一個新的組織體系，進而強化這個新的組織體系的建設(shè)探索，產(chǎn)生“1+1＞2”的效應，最終才能實現(xiàn)立德樹人的根本任務。