文/郭冰清 福建省泉州市鯉城區(qū)第二幼兒園

兒童視域觀照下的幼兒園美術(shù)活動(dòng)就是用兒童的身心和眼睛去感受世界，發(fā)現(xiàn)世界的美，鼓勵(lì)他們選擇作畫內(nèi)容，探索作畫手法，支持兒童用稚嫩的筆觸來(lái)描繪和表達(dá)世界，獲得愉悅的美術(shù)情感體驗(yàn)。它要求我們要遵循兒童生活，尊重兒童情趣，尊重兒童視點(diǎn)。珍視兒童的生命體驗(yàn)和精神需要，理解純真的童心和游戲精神。

而在幼兒園的傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中，又是怎樣的一種情景呢？下面我以中班美術(shù)活動(dòng)“煙花”為例，分析現(xiàn)有視域觀照下的幼兒園美術(shù)活動(dòng)存在的問題和思考。

活動(dòng)中，教師在活動(dòng)室布置了一些煙花的圖片，活動(dòng)開始先讓孩子觀看煙花圖片，討論交流：“你看到了什么？”“它們是什么樣的？”教師大概講解煙花的造型特點(diǎn)，之后讓孩子選擇油畫棒進(jìn)行作畫，嘗試結(jié)合各種簡(jiǎn)單的線條來(lái)表現(xiàn)煙花。但是在活動(dòng)中我們看到，孩子作畫的積極性并不高，很多孩子不知從何下手，個(gè)別孩子臨摹圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單地表現(xiàn)。教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們遲遲沒有動(dòng)筆，就開始講解并幫助他們用簡(jiǎn)單的短線組合形式來(lái)表現(xiàn)。最后，有不少孩子畫出來(lái)了，但作品大多是教師指導(dǎo)他們畫出來(lái)的，有個(gè)別作品是孩子摹擬圖片的形象畫出的。通過這個(gè)活動(dòng)我們討論了幼兒園美術(shù)活動(dòng)存在的一些問題，也提出了新的思考。

一、存在問題

（一）這是孩子們想畫的嗎？

“煙花”這個(gè)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇來(lái)自于教師，不是孩子們自由選擇和喜歡的作畫內(nèi)容，脫離了他們的生活，他們屬于被動(dòng)接受。教師先入為主地設(shè)定成人視角的價(jià)值取向，制訂目標(biāo)時(shí)過多地強(qiáng)調(diào)技能，削弱了兒童的發(fā)展價(jià)值，且不自覺地要求孩子們接受這類價(jià)值，忽視他們內(nèi)在的生命體驗(yàn)和精神需要。孩子們?cè)谟懻摰倪^程中，沒有太多的興致，作畫時(shí)并沒有躍躍欲試。教師還進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)慕逃透深A(yù)，導(dǎo)致兒童本位的缺失，其深層次的原因是對(duì)兒童視角的美術(shù)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠。

（二）孩子們對(duì)作畫內(nèi)容有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嗎？

幼兒美術(shù)創(chuàng)作的前提是要對(duì)生活進(jìn)行觀察和理解，離開觀察，幼兒的美術(shù)活動(dòng)也就成了簡(jiǎn)單的臨摹、堆砌。他們?cè)谙鹿P繪畫之前對(duì)要描繪的事物有感性的認(rèn)識(shí)，有積極的情感體驗(yàn)。煙花在生活中并不多見，所以孩子對(duì)煙花的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，教師讓孩子們欣賞了幾張綻放的煙花圖片后，孩子們就開始作畫了。顯然，他們對(duì)這個(gè)作畫內(nèi)容還沒有足夠的感知和體驗(yàn)，教師也沒有幫助孩子建構(gòu)煙花的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以致接下來(lái)的作畫環(huán)節(jié)孩子們不知如何下手。

（三）孩子們對(duì)作畫方法喜歡嗎？有表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)嗎？

教師提供的作畫材料和工具比較單一，孩子們沒有選擇性，他們的個(gè)性創(chuàng)作和多元表達(dá)受到限制。教師的目標(biāo)是為了讓孩子們畫出光芒四射的感覺，也試圖讓他們通過觀察學(xué)習(xí)用線段組合表現(xiàn)煙花，但是孩子們沒有這樣的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，所以遲遲不敢落筆。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)是多元表達(dá)的，可見教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)材料工具上的支持還不夠。

（四）孩子們是在表達(dá)情感還是模擬再現(xiàn)？

美術(shù)對(duì)幼兒來(lái)說既是一種游戲，又是他們借助畫筆表現(xiàn)自己情感的一種方式，也是展現(xiàn)他們對(duì)客觀事物態(tài)度的表達(dá)形式。在活動(dòng)中，我們看到的更多是幼兒在模擬再現(xiàn)教師所給的圖片，雖然最后有不少幼兒畫出來(lái)了，但大多是在教師的指導(dǎo)幫助下完成的，這是典型的“要我畫”而不是“我要畫”?；顒?dòng)中幼兒的感知應(yīng)該更傾向于客觀事物的情感表現(xiàn)和真實(shí)感受。

二、審視與思考

（一）關(guān)注幼兒美術(shù)活動(dòng)的核心價(jià)值

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒的想象能力和審美感知能力。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒既要有通過探索獲取知識(shí)的需要，也要有通過練習(xí)獲得技能的需要，既要有探索技能產(chǎn)生共鳴的需要，又要有個(gè)性創(chuàng)作的需要。在美術(shù)活動(dòng)價(jià)值分析上，不要忽視幼兒的審美情趣，要把他們的視覺感知能力、審美情感、想象創(chuàng)造力放在核心地位，要提供機(jī)會(huì)讓他們多渠道運(yùn)用各種感官，培養(yǎng)審美情趣。作為教育者，如果我們蹲下來(lái)，用幼兒的視域看世界，聽聽他們心靈的聲音，或許你就不會(huì)只關(guān)注畫出很像的煙花這樣的價(jià)值思考了。和幼兒進(jìn)行深層次的互動(dòng)，你就能聽到?jīng)]有雕琢過的童心充滿著奇思妙想。煙花像什么？像花朵，像流星，像樂園，像花菜，像扇子……除此之外還可以交流幾個(gè)話題：你在哪里看過煙花？和誰(shuí)一起去的？看煙花的心情怎么樣？你知道煙花為什么都不一樣嗎？如果你來(lái)當(dāng)煙花的設(shè)計(jì)者，你能有什么創(chuàng)意嗎？問題可以幫助教師架構(gòu)活動(dòng)目標(biāo)，同時(shí)也把幼兒引領(lǐng)到一個(gè)美的世界，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。同樣美妙的音樂伴奏、視覺欣賞、語(yǔ)言導(dǎo)入，各種感知覺一起動(dòng)員，可以給幼兒一個(gè)美妙的煙花世界。通過觀察和理解，他們的審美情趣、審美情感都能得到培養(yǎng)，運(yùn)用他們獨(dú)特的視角去創(chuàng)作一個(gè)特別的煙花世界，表達(dá)他們內(nèi)心的情感，這才是我們?cè)撟非蟮摹０延變旱南敕ê颓楦薪柚佬g(shù)活動(dòng)表達(dá)出來(lái)，這才是美術(shù)活動(dòng)的首要目標(biāo)。

（二）關(guān)注美術(shù)活動(dòng)中的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)

德裔美籍作家、美術(shù)和電影理論家、知覺心理學(xué)家阿恩海姆認(rèn)為：“幼兒所畫就是他們所見、所想的?！钡聡?guó)教育家福祿貝爾曾說過：“通過生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻、理解最容易的課?！币簿褪钦f，幼兒表現(xiàn)的就是他們以往所經(jīng)歷過的，有深刻內(nèi)心體驗(yàn)的事物。我們要更多地關(guān)注幼兒與生活經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。

生活經(jīng)驗(yàn)是連續(xù)的，不斷重疊累加和發(fā)展的。就美術(shù)活動(dòng)而言，豐富的審美感知和體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，不同層次的審美表達(dá)和創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，在幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中，起節(jié)點(diǎn)和支撐的作用。有利于幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)、遷移以及對(duì)生活的個(gè)性化理解。幼兒只有親自觀察事物，才能對(duì)它們有一個(gè)較完整、生動(dòng)、形象的了解。所以，感知和體驗(yàn)是幼兒美術(shù)活動(dòng)的靈魂。很多老師認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)是在一個(gè)活動(dòng)中完成的，其實(shí)它是一個(gè)連續(xù)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)通過多途徑豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)。組織這個(gè)美術(shù)活動(dòng)“煙花”前，教師應(yīng)該利用節(jié)慶日，讓幼兒去觀看煙花，感受煙花綻放的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒從煙花綻放的聲響到顏色、形狀特征，到他們各自的喜好去欣賞，感受熱鬧的氛圍和快樂的情感體驗(yàn)。教師鼓勵(lì)幼兒一起收集煙花綻放的視頻和圖片，以及表現(xiàn)煙花的美術(shù)作品，布置在活動(dòng)室四周，并與他們討論，收集能夠表現(xiàn)煙花的生活創(chuàng)造工具和材料，放在區(qū)域內(nèi)供幼兒自己嘗試發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作，也可以進(jìn)行親子創(chuàng)作，作品同樣布置在班級(jí)活動(dòng)室。幼兒所知越多，體驗(yàn)越多，理解越深刻。如果幼兒對(duì)這個(gè)內(nèi)容的探究很感興趣，甚至可以通過主題過程，追隨他們的興趣進(jìn)行較為完整、連續(xù)的探究和學(xué)習(xí)，使得幼兒能夠獲得全方位的體驗(yàn)，為美術(shù)活動(dòng)中幼兒的自我表現(xiàn)積累下豐富的素材。

“感受”與“體驗(yàn)”是幼兒美術(shù)活動(dòng)的靈魂，無(wú)論是“感官的感受”還是“情感的體驗(yàn)”，都是通過語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域的融合實(shí)現(xiàn)的。幼兒的美術(shù)表現(xiàn)是建立在豐富的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)上的，只有讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與幼兒的感性生命活動(dòng)緊密相連，幼兒自我伸張的領(lǐng)域才越廣泛。教師要樹立以兒童視角為主導(dǎo)的理念，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們通過多種渠道去了解，支持他們用自己的方式去探索發(fā)現(xiàn)。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，也會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)能動(dòng)性的巨大轉(zhuǎn)變。

（三）關(guān)注幼兒創(chuàng)作過程中的探究與游戲

著名兒童美術(shù)教育家羅恩菲爾德在其著作《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》中提出：“游戲可應(yīng)用于兒童的一切活動(dòng)，藝術(shù)可視為游戲的一種形式，兒童在藝術(shù)特別是繪畫這樣的游戲活動(dòng)中，內(nèi)在需要得到真正滿足?！薄吨改稀方ㄗh，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知與體驗(yàn)，可見，幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中對(duì)于人、事、物的互動(dòng)宛若游戲，幼兒的美術(shù)創(chuàng)作中也存在著游戲精神。

美術(shù)活動(dòng)前，教師和孩子們討論和收集可以表現(xiàn)作品的材料和工具?；顒?dòng)中，孩子們可以大膽地感受各種美術(shù)材料的特性，能根據(jù)自己的喜好和意圖選擇材料進(jìn)行游戲，合理使用工具和制作方法，對(duì)材料、技巧、過程進(jìn)行探索和游戲，發(fā)揮藝術(shù)感知能力和表現(xiàn)能力。教師不給孩子太多的局限，不用已有的觀念和審美來(lái)約束孩子，而是鼓勵(lì)孩子放開手腳大膽嘗試，用獨(dú)創(chuàng)的技巧來(lái)表現(xiàn)作品。

教師事先提供多樣的美術(shù)專業(yè)工具，有不同質(zhì)地、不同顏色的紙，也有不同的美術(shù)用筆和顏料，還有孩子們收集到的自然材料，如石頭、水果、麥稈、吸管、砂子和種子等，以及一些輔助材料，如水槍、牙刷、噴灑盆、滴管等。孩子們自由探索表現(xiàn)的方式，他們有的用油畫棒，有的選擇用吸管吹畫，有的用噴壺和滴管作畫，有的選擇用顏料作畫，有的選擇在黑色的刮蠟紙上作畫，有的選擇各種形狀的水果或蔬菜的橫面進(jìn)行印畫，有的在水槍里裝上顏料，開槍噴出各種煙花的樣子。最有創(chuàng)意的是孩子們選擇在蛋殼里裝上顏料，站在高高的地方，把蛋殼丟到地上的紙上炸開，形成爆炸煙花的樣子。孩子們對(duì)于自己探索出來(lái)的作畫方式非常喜愛，因?yàn)橛心M爆炸的聲響，有顏料爆開時(shí)噴出的煙花模樣，很逼真，這讓他們感受到美術(shù)活動(dòng)游戲的快樂。自己探究出來(lái)的表現(xiàn)方式，孩子非常喜愛。這種在探究下的學(xué)習(xí)，讓孩子們進(jìn)行多元表達(dá)的方式，也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造精神。當(dāng)教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)中的兒童觀發(fā)生改變的時(shí)候，他會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的兒童，也會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童天生就是藝術(shù)家。

（四）關(guān)注幼兒美術(shù)活動(dòng)的情感體驗(yàn)

幼兒美術(shù)活動(dòng)過程自始至終需要情感的參與，該過程及幼兒的作品是幼兒情感律動(dòng)的產(chǎn)物。幼兒在掌握文字書面表達(dá)以前，除了口頭語(yǔ)言的表達(dá)外，他們更多的只能是借助美術(shù)形式，如符號(hào)、線條、色彩等來(lái)詮釋自己的內(nèi)心世界。在美術(shù)活動(dòng)中，他們更多的是情緒體驗(yàn)、情感再現(xiàn)、創(chuàng)造的萌芽、興趣的延伸。所以，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表達(dá)，實(shí)現(xiàn)真正有效的情感互動(dòng)。畢加索曾經(jīng)說過，我用很短的時(shí)間學(xué)會(huì)了畫畫，但我卻用一生學(xué)習(xí)像兒童那樣創(chuàng)作。是否可以這樣理解畢加索的話，如果讓兒童過早地學(xué)會(huì)了像成人一樣的做法，兒童將很快失去自己獨(dú)特的方式和表現(xiàn)世界的能力呢？

因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)有美的意境、美的語(yǔ)言、美的韻律、美的情感，教師要從情感上進(jìn)行渲染，充分營(yíng)造良好的情感氛圍，幫助孩子們感知體驗(yàn)，獲得積極的內(nèi)心感受。在和孩子們談?wù)摕熁ㄔ诳罩芯`放是什么樣的時(shí)候，孩子們?cè)O(shè)計(jì)了從高空拋下碎彩紙的方式，漫天飛舞的彩紙很像美麗的煙花。在充分肯定孩子們的創(chuàng)意后，教師和孩子們一起剪小紙片，讓孩子們輪流當(dāng)那個(gè)放煙花的人，一起感受著煙花綻放的美麗和快樂。之后，教師還讓孩子們當(dāng)煙花的設(shè)計(jì)者，鼓勵(lì)他們選擇和設(shè)計(jì)自己喜歡的煙花形狀，設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意的煙花。同時(shí)播放燃放煙花的背景音樂，讓他們帶著美的情感進(jìn)行創(chuàng)作，讓他們喜歡創(chuàng)造，與作品有效互動(dòng)，產(chǎn)生積極的情感。另外，教師在幼兒園的樓梯長(zhǎng)廊上展示孩子們的煙花創(chuàng)作，鼓勵(lì)孩子們相互分享交流，體驗(yàn)創(chuàng)作后的成功與快樂。這些活動(dòng)還給孩子們帶來(lái)視覺和情感上的沖擊，讓他們從中體驗(yàn)到成功的樂趣，激勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)作的愿望。