專稿

新時代高校哲學(xué)社會科學(xué)教材建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本遵循

顧海良 （7-8.4）

我的“三情” 周遠(yuǎn)清 （10.4）

高等教育新時代與卓越法治人才培養(yǎng) 徐顯明 （10.7）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教與學(xué)的新發(fā)展 韓 筠 （12.4）

校長論壇

以教學(xué)信息化促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升 高 松 （1.4）

加強思政課教師隊伍建設(shè) 打好提高思政課質(zhì)量和水平攻堅戰(zhàn) 王焰新 （4.4）

變革與創(chuàng)新中的高等教育：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的視角

徐 飛 （6.4）

產(chǎn)教融合新工科育人模式探索與實踐 胡敏強 （6.7）

落實三全三進(jìn)

關(guān)于新時代高等教育人才培養(yǎng)工作的幾點認(rèn)識

屈林巖 （1.7）

立德樹人 玉汝于成 張漢壯 （1.13）

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)思政課教材的幾個問題 陶文昭 孫志偉 （1.17）

“馬工程”《區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材的使用原則和教學(xué)建議

吳殿廷 安虎森 等 （1.25）

傳承西遷精神育人精髓 再鑄創(chuàng)新人才培養(yǎng)新輝煌

李宏榮 高 宏 等 （1.29）

專家論壇

交叉會聚推動人工智能人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新

吳朝暉 （2.4）

面對人工智能挑戰(zhàn) 人才培養(yǎng)的下一步該如何走

鄭南寧 （2.9）

人工智能本科專業(yè)課程設(shè)置思考：厘清內(nèi)涵、促進(jìn)交叉、賦能應(yīng)用 吳 飛 楊 洋 等 （2.14）

新工科背景下人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識與思考

黃河燕 （2.20）

未來工程教育形態(tài)：面向可持續(xù)競爭力的服務(wù)型教育

徐曉飛 李 廉 等 （5.4）

依托高水平科技研究 培養(yǎng)高水平專業(yè)人才

郝吉明 （7-8.12）

對建設(shè)一流本科教育的思考 李言榮 （9.4）

論教談學(xué)

我國新一輪本科教育評估的國際坐標(biāo)

李志義 王會來 等 （1.33）

“庖丁解牛”的解讀及其對素質(zhì)教育的啟示

陳 怡 （2.26）

大學(xué)生培養(yǎng)：領(lǐng)導(dǎo)力與追隨力哪個更重要？

吳維庫 （2.30）

聚焦基本定位 系統(tǒng)設(shè)計和實施學(xué)生能力的培養(yǎng)

蔣宗禮 姜守旭 （3.40）

一流課程的兩個邊界 于歆杰 （3.45）

“世界制造業(yè)中心”演變對推進(jìn)我國高校工程訓(xùn)練改革發(fā)展的啟示 宋 毅 高東鋒 （4.11）

古代文學(xué)教學(xué)要維系文化傳統(tǒng) 過常寶 （4.15）

十字路口的我國公共外語教學(xué) 蔡基剛 （4.22）

論混合式教學(xué)的六大關(guān)系 于歆杰 （5.14）

用正確的價值觀念引導(dǎo)學(xué)生收獲真知

——如何理解思政課改革創(chuàng)新價值性與知識性相統(tǒng)一

王新生 張欣然 （7-8.20）

試論“知識傳授+價值引領(lǐng)”的教學(xué)實現(xiàn)路徑

石 慧 （7-8.26）

“課堂革命”與“金課”建設(shè)

余文森 宋 原 等 （9.22）

通識教學(xué)是大學(xué)語文課的發(fā)展方向 陳國恩 （9.29）

教學(xué)學(xué)術(shù)視野下的教學(xué)故事 丁奎嶺 （11.4）

教指委論壇

數(shù)字經(jīng)濟(jì)視野下的新工科建設(shè) 古天龍 （6.12）

新時代化工類專業(yè)課程建設(shè)與改革 夏淑倩 （6.16）

立足中國綠色發(fā)展 貢獻(xiàn)全球環(huán)境治理

——環(huán)境學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索

賀克斌 吳 燁 等 （7-8.16）

“雙一流”建設(shè)大學(xué)英語不可或缺 王海嘯 （10.12）

統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)解讀 曾五一 （11.16）

新工科

面向新工科的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系及課程建設(shè)

何欽銘 王 浩 （1.39）

面向“電子信息+”新工科人才培養(yǎng)模式改革與實踐

黃 艷 田偉霞 等 （1.44）

大數(shù)據(jù)與智能化領(lǐng)域新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

王國胤 劉 群 等 （4.28）

面向新工科的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程建設(shè)

吳賀俊 饒洋輝 （4.34）

大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)的思考與探索

張 燕 劉 鵬 等 （4.38）

新工科背景下對于計算思維的再認(rèn)識

狄長艷 周慶國 等 （7-8.47）

從虛擬現(xiàn)實技術(shù)管窺新興工科人才培養(yǎng) 趙沁平 （9.7）

新工科建設(shè)發(fā)展與深化的思考 顧佩華 （9.10）

新工科背景下自動化專業(yè)課程教學(xué)體系的優(yōu)化重構(gòu)

梁 軍 侯迪波 等 （9.15）

人工智能課程體系與教學(xué)方法研究

姚 琳 石志國 （10.19）

一流本科教育

正確處理三大關(guān)系 推動“雙一流”建設(shè)邁上新臺階

楊燦明 （3.4）

引領(lǐng)科學(xué)發(fā)展需要知識、能力、興趣和勇氣

——復(fù)旦大學(xué)拔尖人才培養(yǎng)思考

張力群 徐 紅 等 （3.8）

卓越小班化教學(xué)的典型特征與教學(xué)策略研究

趙菊珊 廖旭梅 （3.13）

張 睿 王祖源 等 （2.64）

課程思政建設(shè)的理性內(nèi)涵與實施路徑

劉 鶴 石 瑛 等 （3.59）

“概論”課從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的幾個問題

張興華 （3.63）

著眼于“辭章”效果的文言虛詞教學(xué) 童志斌 （3.68）

新工科背景下材料學(xué)科育人體系的構(gòu)建

李 琦 徐亦斌 （3.76）

“4I”課程體系研究與探索 項 聰 （4.46）

“卓越計劃”2.0背景下工程交叉學(xué)科專業(yè)課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化 楊印生 王 瑞 等 （4.50）

地方高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)路徑與實踐研究

劉國買 于再君 （4.54）

新工科背景下物理基礎(chǔ)課教學(xué)的地位和作用

陳 強 （5.34）

基于MOOC 的物理化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革與實踐

王旭珍 王新葵 等 （5.38）

理直氣壯開好思想政治理論課的“四個著力”

唐 斌 黃蓉生 （6.60）

軟件文化課程教學(xué)法研究與實踐

覃 征 王國龍 （6.64）

漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐及創(chuàng)新能力的提升與培養(yǎng)

譚德興 （6.68）

場景、設(shè)計與人文素養(yǎng)

——電影美術(shù)課的一種風(fēng)格化探索 林 瑋 （6.72）

“金課”建設(shè)的融合創(chuàng)新策略研究 王 強 （7-8.67）

智能時代計算機通識教育的改革探索

郝興偉 張 強 （7-8.72）

新工科背景下“智能化工”課程體系的構(gòu)建與實踐

張 瑋 王俊文 等 （7-8.75）

詞匯構(gòu)成觀與現(xiàn)代漢語詞匯教學(xué) 劉中富 （7-8.80）

理工科核心課中的課程思政

——為什么做與怎么做 于歆杰 （9.56）

大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的“觸點”和教學(xué)體系建設(shè)

秦厚榮 徐海蓉 （9.61）

“拔尖計劃”2.0背景下如何將思政元素融入化學(xué)專業(yè)課程教學(xué) 郭玉鵬 王 瑞 等 （9.65）

論思想政治理論課改革創(chuàng)新“八個統(tǒng)一”的辯證張力

羅紅杰 平章起 （9.69）

論詩歌翻譯方法與教學(xué) 潘 洵 （9.74）

大學(xué)理科專業(yè)課程思政的特點和教學(xué)設(shè)計 王寶軍 （10.37）

電類基礎(chǔ)課課程思政中社會主義核心價值觀教育的教學(xué)探索 周素華 魏 英 等 （10.41）

最優(yōu)化理論視角下大學(xué)英語課程思政的教學(xué)實現(xiàn)

陳雪貞 （10.45）

基于慕課的混合式教學(xué)：模式、效果與趨勢

——基于SSCI和ERIC數(shù)據(jù)庫的分析

王晶心 馮雪松 （10.49）

建以致用：化工類專業(yè)慕課建設(shè)升級路徑

丁忠偉 劉麗英 （10.56）

新工科背景下基于價值引導(dǎo)的軟件工程專業(yè)教學(xué)建設(shè)

陳志剛 夏 旭 等 （10.62）

世界史通識課程的教學(xué)實踐 朱孝遠(yuǎn) （10.68）

會計學(xué)一流課程建設(shè)的思考與實踐

董必榮 劉海燕 （10.75）

民法要擴張 刑法要謙抑 王利明 （11.33）

一流學(xué)科建設(shè)背景下民法學(xué)與公法學(xué)科的交叉融合

孟 強 （11.38）

論民法學(xué)在法學(xué)本科專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)性地位

劉坤輪 （11.44）

以“問”觀“學(xué)”論 盛險峰 （11.50）

價值觀教育視閾下思想政治理論課教學(xué)生活化的探索

陳 義 （11.56）

面向大類培養(yǎng)的程序設(shè)計“金課”建設(shè)思考

宋 友 李 瑩 等 （11.61）

虛擬仿真技術(shù)在文物建筑教學(xué)中的應(yīng)用探索

張劍葳 吳煜楠 （11.66）

理工科課程中的思政與情感 李駿揚 （12.20）

基于一致性原則創(chuàng)新課程思政教學(xué)設(shè)計

朱征軍 李賽強 （12.24）

教學(xué)管理

“雙一流”背景下一流師資隊伍建設(shè)的探索與實踐

梁葉新 譚天偉 等 （1.78）

加強基層教學(xué)組織建設(shè) 實施分層次管理

吳能表 鄒士鑫 等 （2.32）

高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的現(xiàn)狀與展望

——基于本科審核評估實踐的研究 范 菁 （3.48）

建設(shè)一流商科：AACSB認(rèn)證與我國新財經(jīng)教育

馬 驍 譚洪濤 （4.58）

國際認(rèn)證對MPA教學(xué)管理改革的啟示 俞 衛(wèi) （4.67）

課程教學(xué)質(zhì)量評價體系重構(gòu)與“金課”建設(shè)

陳 翔 韓響玲 等 （5.43）

評估與“金課”建設(shè) 蔡映輝 （5.49）

創(chuàng)新教學(xué)管理 推動高校課程思政改革與探索

孫燕華 （5.55）

新《量表》下校本大學(xué)英語口語能力標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施

賈國棟 王珠英 等 （6.78）

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)探索和實踐

尹兆華 （7-8.88）

普及化階段我國高校教學(xué)質(zhì)量評價范式的轉(zhuǎn)變

鐘秉林 王新鳳 （9.80）

高職院?！叭獭备母铮罕尘?、內(nèi)涵與路徑

周建松 陳正江 （9.86）

面向教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的評教系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

洪 玫 孫克金 等 （10.80）

高校大類培養(yǎng)改革實踐：內(nèi)容、實施與評價問題

牟 蕾 楊益新 等 （11.70）

本科教育新時代下的高校教學(xué)管理變革省思

洪早青 （11.75）

大學(xué)主管校長談“大學(xué)教學(xué)與教發(fā)工作”

鄭 力 潘偉賢 等 （12.8）

教學(xué)發(fā)展中心核心業(yè)務(wù)的建設(shè)和評估 陳小華 （12.75）

北京大學(xué)新入職教師教學(xué)培訓(xùn)項目設(shè)計與實踐

王勝清 于青青 （12.80）

如何構(gòu)建以助教發(fā)展為導(dǎo)向的助教管理制度

——基于P大學(xué)助教調(diào)查的實證分析

張 林 劉彥林 等 （12.85）

實驗與實踐教學(xué)

發(fā)揮學(xué)科特色和優(yōu)勢 構(gòu)建化學(xué)實踐教學(xué)體系

唐冬雁 劉志剛 等 （6.89）

研究·探索

我國大學(xué)教學(xué)研究述評

——基于《中國大學(xué)教學(xué)》1985—2018年期刊文獻(xiàn)分析

王嚴(yán)淞 別敦榮 （1.82）

一流大學(xué)本科教育的目標(biāo)設(shè)定與實踐路徑探析

——國立東南大學(xué)的個案 張雪蓉 （2.68）

問題學(xué)習(xí)中“六帽思考法”的運用

王偉芳 溫 瑤 等 （2.74）

新時代“大學(xué)”教育理念的文化思考 徐廣東 （3.79）

iSmart外語智能學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)與應(yīng)用

賈巍巍 （3.84）

地方院校師生職業(yè)態(tài)度的差異性調(diào)研分析

李俊曉 陳天勇 等 （3.88）

基于新工科的知識、能力、實踐、創(chuàng)新一體化培養(yǎng)教學(xué)模式探討 孫康寧 于化東 等 （3.93）

講授還是體驗

——大學(xué)生心理健康課堂教育教學(xué)法研究

張 馳 曹 慧 等 （4.72）

21世紀(jì)以來我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展透視

劉 艷 雷世文 （4.76）

北京大學(xué)通選課的歷史演變與發(fā)展

鄒儒楠 丁潔瓊 等 （4.81）

數(shù)據(jù)分析助力翻轉(zhuǎn)課堂 精準(zhǔn)教學(xué)促進(jìn)思維提升

——以“文學(xué)批評”課程為例 徐 敏 （5.60）

情感指數(shù)對MOOC學(xué)生成績的預(yù)測研究

趙 帥 黃曉婷 等 （5.66）

認(rèn)知偏差與批判性思維教育 崔曉紅 （5.72）

本科生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及對策研究

——以西南地區(qū)為例 宋乃慶 謝媔媔 （7-8.93）

從近代翻譯史看以文化覺悟為導(dǎo)向的文學(xué)翻譯教學(xué)

郝翠屏 （10.86）

教學(xué)學(xué)術(shù)與教師發(fā)展

高校教師一流教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)特征及培養(yǎng)路徑

韓 磊 江 珩 等 （2.79）

高校教師師德他律與自律的互動機理

陳 帥 徐士元 （4.87）

教學(xué)視角下的高校師德師風(fēng)建設(shè)探析

吳 平 曾德軍 （5.76）

智能化時代提升教師對培養(yǎng)模式改革的意愿

張夢濤 石志恒 等 （5.80）

高校青年教師價值引領(lǐng)意識提升路向探析

張慧敏 曲建武 （6.86）

外語教師發(fā)展貴在守正出新

——王守仁教授訪談錄 黃新炎 （7-8.108）

新時代課程建設(shè)與教師教學(xué)評價研究

李 楠 李正良 （10.91）

“教”與“學(xué)”對本科生專業(yè)能力增值影響的實證分析

杜 嬙 蔣 承 （11.81）

通過學(xué)情研究改進(jìn)教學(xué) 提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量

史靜寰 （12.29）

建立創(chuàng)新式學(xué)習(xí)體驗過程中的合作伙伴關(guān)系

Tamara J.Brenner （12.32）

倫敦大學(xué)學(xué)院基于研究的教育

——關(guān)聯(lián)課程 Sam Smidt （12.36）

學(xué)生反饋電子問卷在大學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用 周 菁 （12.40）

信息技術(shù)賦能 實現(xiàn)教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)

——新加坡南洋理工大學(xué)的教與學(xué)變革

洪化清 （12.44）

面向未來的教與學(xué) 盧曉云 （12.49）

信息技術(shù)輔助教學(xué)活動的模式創(chuàng)新

張興文 唐冬雁 （12.54）

教與學(xué)中心評估矩陣 Mary C. Wright （12.57）

為組織在評價與反饋方面的變革創(chuàng)造條件

Simon Walker （12.61）

基于多尺度聚類分析的學(xué)生評教大數(shù)據(jù)深度挖掘與趨勢分析 楊安康 （12.65）

MATE多元教學(xué)有效性評價工具的設(shè)計與檢驗

邢 磊 張興旭 （12.69）

教材建設(shè)

實驗實踐類教材數(shù)字出版的探索與實踐

陳嬋娟 張旭輝 等 （1.93）

無機化學(xué)教材建設(shè)的探索與實踐

王 莉 范 勇 等 （2.84）

論優(yōu)秀法學(xué)教材的特質(zhì) 左海聰 （2.88）

世界一流的本科教育依托于世界一流的本科教材

邢 悅 （5.85）

從教材出版的視角看高等教育教材政策的歷史變遷（1996—2015） 王 軍 （5.90）

打造升級版的漢語國際教育本科專業(yè)自有教材

王建軍 徐 顛 （6.93）

回顧黃廖本《現(xiàn)代漢語》教材 李行健 （7-8.98）

三部主要現(xiàn)代漢語教材語氣詞部分處理的得失

王 玨 （11.88）

比較與借鑒

美國大學(xué)教師不當(dāng)教學(xué)行為成因的案例分析

林 杰 晁亞群 （2.91）

美國本科化學(xué)教育對我國建設(shè)一流本科的啟示

朱玉軍 李 川 等 （4.92）

芬蘭應(yīng)用科技大學(xué)LbD教育模式探析

楊小林 武學(xué)超 （7-8.102）

德國大學(xué)工程教育項目教學(xué)法及其啟示

劉 和 符 波 等 （9.92）

來稿須知 （1.68，6.85）

歡迎訂閱 歡迎投稿 （9.9，10.36）