劉仕琦

摘要：魯迅創(chuàng)作于1924年-1926年的散文詩集《野草》一直被文學(xué)領(lǐng)域認(rèn)為是魯迅內(nèi)心的真實(shí)寫照，為了探究這個(gè)問題許多文學(xué)領(lǐng)域的研究者投入大量的精力去拜讀魯迅的著作《野草》。魯迅的作品《野草》與他本人一樣，都是那個(gè)黑暗時(shí)代的產(chǎn)物。本文以魯迅的《野草》作為研究對象，重點(diǎn)討論魯迅作品《野草》中的抗?fàn)幰庾R(shí)，以及抗?fàn)幰庾R(shí)的表現(xiàn)與價(jià)值意義。

關(guān)鍵詞：試析野草；魯迅作品；抗?fàn)幰庾R(shí)

一、關(guān)于魯迅作品《野草》的簡介

（一）魯迅作品《野草》的意義以及背景

《野草》是中國黑暗時(shí)期魯迅心中吶喊的現(xiàn)實(shí)化以及抗?fàn)幬淦?，閱讀《野草》還需要結(jié)合歷史，在充分了解歷史的情況下從文中感受魯迅生活的時(shí)代背景以及當(dāng)時(shí)對社會(huì)進(jìn)行抗?fàn)幍木?。只有大致掌握?dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及發(fā)生的社會(huì)動(dòng)蕩與變革，才可以真正解讀魯迅的《野草》，真正了解到魯迅內(nèi)心的矛盾以及對黑暗時(shí)期的抗?fàn)?，對魯迅的真情?shí)感進(jìn)行解剖。

（二）魯迅作品《野草》的閱讀原則

一是講求真實(shí)性?，F(xiàn)在有很多人對《野草》進(jìn)行參讀就大言不慚的對魯迅進(jìn)行批判，認(rèn)為他有些小題大做，這些嘩眾取寵的言論的出現(xiàn)大大誤導(dǎo)了青年一代對魯迅先生的感觀，所以對自己發(fā)表的言論一定要進(jìn)行核實(shí)，確定言論的真實(shí)性，需要負(fù)起責(zé)任。

二是掌握歷史背景。很多人閱讀魯迅的《野草》都是學(xué)生時(shí)代語文教學(xué)的教材，這部分人對魯迅本人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景并沒有做過多的了解，只是按照授課教師個(gè)人的情感以及自身的理解去看待魯迅《野草》這部作品，對《野草》的了解并不透徹，因此想要徹底了解《野草》，還需要掌握一定的歷史知識(shí)以及社會(huì)背景。

（三）學(xué)習(xí)魯迅作品《野草》的意義

一是學(xué)生在認(rèn)知方面的變化。魯迅作品當(dāng)中大多都是對時(shí)代的批判以及時(shí)代發(fā)生的事情，里面夾雜著個(gè)人情感非常強(qiáng)烈。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多數(shù)還處于身心發(fā)展的階段，魯迅作品中的思想感情可以很好的引導(dǎo)學(xué)生，完善學(xué)生的認(rèn)知方面，真正的了解人性的“真善美”。

二是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的變化。魯迅作品教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中是重頭戲，但過去學(xué)生普遍疏遠(yuǎn)甚至對魯迅的作品帶著本能排斥的現(xiàn)象，這都是因?yàn)榻虒W(xué)中過度解讀的原因，拒絕過度解決后，學(xué)生對魯迅作品的學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)。

二、當(dāng)前中學(xué)語文魯迅作品教學(xué)中還存在的問題

（一）存在過度解讀現(xiàn)象

青年一代的學(xué)生大多都是在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)魯迅的作品，但近幾年語文閱讀中過度解讀的亂象頻頻而出，很多教師為了學(xué)生能夠記住考題模式，對魯迅作品做閱讀理解，但出來的答案總是讓人意想不到，因此學(xué)生對魯迅作品就存在一種抵觸心理，對過度解讀現(xiàn)象也帶著“看熱鬧不嫌事大”的想法。

（二）對歷史背景不夠了解

很少青年學(xué)生是主動(dòng)去學(xué)習(xí)魯迅作品，對《野草》這部優(yōu)秀散文詩集甚至聞所未聞。青年學(xué)生在安逸的時(shí)代出生長大，對過去黑暗的社會(huì)以及屈辱的國恥不能深刻的體會(huì)，且現(xiàn)在主要的學(xué)科就是語文、數(shù)學(xué)、英語，歷史從高三開始就結(jié)束學(xué)習(xí)，且歷史是作為會(huì)考科目，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)只是為了過會(huì)考，就很難真正的深入了解創(chuàng)作《野草》的社會(huì)背景以及歷史背景。

（三）青年學(xué)生很難理解到《野草》中的抗?fàn)幰庾R(shí)

魯迅的生活年代是十分黑暗的，《野草》就是魯迅內(nèi)心最真實(shí)的抗?fàn)幰约皡群埃?dāng)代青年學(xué)生在和平、安逸的時(shí)代出生長大，沒有經(jīng)歷過當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗時(shí)期，對魯迅《野草》中的抗?fàn)幰庾R(shí)不能理解，把《野草》當(dāng)作一部普通的散文詩集，很少能真正的了解到《野草》的內(nèi)涵以及在那個(gè)時(shí)代的意義。

三、針對這些問題提出的建議

（一）解決過度解讀的亂象

要意識(shí)到學(xué)習(xí)魯迅作品并不是為了考試，而是為了學(xué)習(xí)作品中的精神，例如魯迅作品《野草》中的秋夜，應(yīng)該看到里面的勃勃生機(jī)，文章中是充滿著生命意識(shí)，具有一種生命的活力，而不是圈出重點(diǎn)詞語或是重點(diǎn)段落，利用機(jī)械、標(biāo)準(zhǔn)的答題模式解答，要真正理解到魯迅作品中的真實(shí)意義。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對歷史的重視程度

還原歷史才可以真正的理解魯迅作品《野草》中的抗?fàn)幰庾R(shí)，但很多人現(xiàn)在都注重文本不注重歷史，對文本不斷的研究卻沒有參考?xì)v史，因此在閱讀魯迅作品《野草》需要提前了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及歷史背景，才可以充分的了解魯迅當(dāng)時(shí)的苦悶孤獨(dú)以及寂寞的心理。

（三）讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到魯迅作品《野草》的思想內(nèi)涵

《野草》是魯迅在希望與絕望中掙扎的命題，是魯迅矛盾的心理與向上的態(tài)度的最終體現(xiàn)，這種矛盾青年學(xué)生很難體會(huì)，從文字中更難體會(huì)?？梢远嗳⒖缄P(guān)于《野草》的文學(xué)理論，在相關(guān)論壇上了解他人的感悟，但要注意查找到資料要有水準(zhǔn)，要懂得選擇，再進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己對魯迅作品《野草》中的思想內(nèi)涵的理解。

四、小結(jié)與展望

作品《野草》中我們可以看到魯迅在吶喊以及彷徨后的抉擇，《野草》完整的記錄了魯迅的變化—在絕望與希望之中不斷的奮勇前進(jìn)，對當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗以及人們的麻木不仁做抗?fàn)?。將《野草》帶入?dāng)時(shí)的歷史背景中去研讀，有著十分重要的意義，可以起到對世人的警醒以及鞭撻的作用。

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