據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)教育局網(wǎng)站2018年12月26日消息，為促進(jìn)2030年教育議程的實(shí)施，進(jìn)一步落實(shí)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4（SDG4），聯(lián)合國(guó)教科文組織曼谷辦事處（UNESCO Bangkok）于2018年12月13-14日在泰國(guó)曼谷舉辦了第六屆亞太教育質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)（Network on Education Quality Monitoring in the Asia-Pacific，NEQMAP）年會(huì)。此次會(huì)議以“開(kāi)啟對(duì)話：通過(guò)質(zhì)量評(píng)估促進(jìn)包容和公平”（Opening the Dialogue： Promoting Inclusion and Equity Through Quality Assessment）為主題，NEQMAP成員、政策制定者、教育專家及伙伴組織代表參與會(huì)議。

會(huì)上，與會(huì)代表交流了各自所屬機(jī)構(gòu)近期及正在進(jìn)行的系列活動(dòng)，討論了關(guān)于促進(jìn)教育的包容性和公平性的諸多想法與經(jīng)驗(yàn)，特別關(guān)注SDG4.1、4.5、4.7的落實(shí)。會(huì)議還審議了與有特殊需要的兒童、在族裔和語(yǔ)言上屬于少數(shù)群體的兒童、性別平等有關(guān)的關(guān)鍵議題，分享了上述議題中的創(chuàng)新實(shí)踐及挑戰(zhàn)，探討了建立一個(gè)包容、公平的社會(huì)所需要的21世紀(jì)技能。此外，由于課程、教學(xué)、評(píng)估之間的一致性對(duì)于提高教育質(zhì)量至關(guān)重要，會(huì)議從課程、教學(xué)、評(píng)估的角度討論了上述議題。

從與會(huì)者之間的交流可以看出，各國(guó)在解決各自教育系統(tǒng)的包容性和公平性方面取得了一定進(jìn)展，但對(duì)于到2030年實(shí)現(xiàn)SDG4這一目標(biāo)而言，仍有許多工作要做。例如，許多國(guó)家均針對(duì)邊緣化群體制定了相應(yīng)的教育政策與法規(guī)，但在具體實(shí)施過(guò)程中仍然面臨諸多挑戰(zhàn)；是否所有的學(xué)習(xí)者都能進(jìn)入滿足其需求的學(xué)習(xí)環(huán)境這一問(wèn)題尚待考量；此外，對(duì)大多數(shù)國(guó)家而言，為有特殊需要的兒童群體提供滿足其需求的住宿環(huán)境仍是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

總體而言，此次會(huì)議為與會(huì)者帶來(lái)了諸多思考。例如，課程的開(kāi)發(fā)、教師的準(zhǔn)備和評(píng)估是否與不同的學(xué)習(xí)者進(jìn)行了充分的協(xié)商？如何培養(yǎng)一批能夠支持不同需求的學(xué)習(xí)者的合格教師？如何在全國(guó)范圍內(nèi)有效部署這些教師？此外，在21世紀(jì)技能方面，其中的一些技能能夠被顯性或隱性地納入課程，并通過(guò)具體的學(xué)科加以體現(xiàn)，但這些技能在具體的評(píng)估方面尚屬難題，且由于缺乏適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，當(dāng)前的諸多教師缺乏足夠的能力來(lái)教授和評(píng)估這些技能。

（浙江大學(xué)教育學(xué)院徐玲玲編譯）