趙玉良 劉明 駱福芹

摘 要：課堂上教師對學生進行及時、準確的評價，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與學習的積極性，還可以形成師生互動，幫助教師優(yōu)化課堂教學。課堂上教師的每一次夸獎和肯定、同伴的羨慕和贊許，都能使學生獲得發(fā)展的動力，感受成功的喜悅，增強學生的自信心，使他們克服困難，不斷地走向成功。目前，雖然已有不少評價方式和評價體系，但由于缺乏專業(yè)性和針對性，操控性比較差，不能及時記錄和反饋課堂評價信息。課堂評價系統(tǒng)能夠關注和記錄學生成長狀況，并將其動態(tài)地呈現(xiàn)出來，使學生能夠直觀地感受到自己的成長，幫助學生自我認識、自我反思、自我實現(xiàn)，既解決了過程性評價資料的收集和呈現(xiàn)問題，又促進了學生的成長和發(fā)展。

關鍵詞：B/C/S架構；小學課堂；評價系統(tǒng)；設計與開發(fā)

中圖分類號：G40-058.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2019）03-0084-06

一、系統(tǒng)設計與開發(fā)的意義

1.課堂評價系統(tǒng)的設計與開發(fā)是新課程標準的要求

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能；了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！盵1]

因此，建立系統(tǒng)的、全面的、科學的課堂評價系統(tǒng)，是促進我國從應試教育向素質教育完全轉變的必然選擇，也是新課程標準的根本要求。

2.課堂評價系統(tǒng)的設計與開發(fā)是學生發(fā)展的需要

課堂是學生在學校最主要的學習場所，學生在課堂上的專注程度，極大地影響著學生對知識的理解和掌握。要提高學生在課堂上的專注程度，興趣是最好的老師。要激發(fā)學生學習的興趣，就離不開課堂評價的實施。準確、恰當、生動、有趣的課堂評價，能促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，提高學生參與課堂學習的積極性，充分調動學生學習的主觀能動性，有力促進學生的發(fā)展。

因此，建立適合小學生發(fā)展的、富有童趣的課堂評價系統(tǒng)，創(chuàng)新評價方式和評價形式，是學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的客觀需要。

3.課堂評價系統(tǒng)的設計與開發(fā)是推進教育評價改革的需要

《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》（教基二[2013]2號）文件明確提出：“將定量評價與定性評價相結合，注重全面客觀地收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實進行分析判斷，改變過去主要依靠經驗和觀察進行評價的做法。將形成性評價與終結性評價相結合，注重考查學生進步的程度和學校的努力程度，改變單純強調結果不關注發(fā)展變化的做法。將內部評價與外部評價相結合，注重促進學校建立質量內控機制，改變過于依賴外部評價而忽視自我診斷、自我改進的做法。”[2]倡導采用多樣性的、開放式的評價方法對學生進行全方位的評價，以便了解學生的優(yōu)點、潛在的不足和發(fā)展的需要。強調評價要充分考慮學生的共同需要，還要考慮學生的特殊需要，評價要建立在多元化評價的基礎上。

因此，要全面收集和分析課堂評價信息，對學生進行客觀準確的評價；要關注學生成長的過程和變化，改變重結果輕過程的評價模式；要重視學生自我診斷、自我改進的內在需要，幫助學生發(fā)揚優(yōu)點、改進不足。要實現(xiàn)教育評價改革以上要求，構建數(shù)字化的課堂評價系統(tǒng)是非常有必要的。

4.課堂評價系統(tǒng)的設計與開發(fā)是大數(shù)據(jù)環(huán)境的需要

評價一個學生怎么樣，用數(shù)據(jù)來說話。在未來教育中，數(shù)據(jù)將成為學校的核心，數(shù)據(jù)資產將成為學校最重要的核心資產。傳統(tǒng)的“檔案袋”評價方式采用紙質化的數(shù)據(jù)存儲介質，既不方便保存，又不方便查閱?！耙⒖茖W的基礎教育質量標準體系，必然要革新評價的理念與方式。只有采用先進的評價手段，才能科學地收集、評價、分析、呈現(xiàn)和利用教育數(shù)據(jù)?！盵3]

因此，在“互聯(lián)網+”時代的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，課堂評價系統(tǒng)的設計與開發(fā)，有利于提高評價數(shù)據(jù)的收集、分析、呈現(xiàn)和利用的效率，促進評價走向智能化、可視化。

二、系統(tǒng)設計與開發(fā)的理論依據(jù)

1.杜威“教育即生長”理論

美國著名哲學家、教育家約翰·杜威認為：“教育即生長?！盵4]所謂生長，就是“朝著后來結果的行動的累積運動”。[4]小學生正處于未成熟狀態(tài)，即“一種積極的勢力或能力——向前生長的力量”。[4]他認為，教育的本質是生長的，教育上爭取的一切措施都應有利于兒童經驗的生長?！敖逃皇前淹饷娴臇|西強迫兒童或青年去吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以生長?！盵4]

杜威“教育即生長”理論啟示我們：學校教育要為學生創(chuàng)造和提供有利于其生長的環(huán)境和條件。教師應該時刻關注學生的生長狀態(tài)，不斷幫助和引導學生健康成長，要做學生專業(yè)的引導者和指路人。課堂評價既要有促進學生成長的功能，還要有呈現(xiàn)學生成長狀態(tài)的功能，使學生能夠看到自己成長的過程。

2.“賞識教育”理論

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為強烈。”[5]卡耐基也說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！盵6]人性本質的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識是一種支持和理解，更是一種肯定和激勵，對于小學生來說尤為重要。

“賞識教育”理論啟示我們：對于小學生，教師應投入更多的愛，保護學生成長天性，激發(fā)學生的興趣，使用積極的、激勵性的課堂評價，幫助學生建立自信，使學生有勇氣和信心走向成功。

3.加德納的“多元智能”理論

美國發(fā)展心理學家霍華德·加德納教授在《智力的結構：多元智力理論》一書中提出“智能多元論”，他認為人的智能是由多元組成的——“智力并非像我們以往認為的那樣是以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心、以整合方式存在著的一種智力，而是彼此相互獨立、以多元方式存在著的一組智力”。[7]他還認為智能在人與人之間存在個體差異——“每個人都有不同的智能組合，有自己的智能強項和智能弱項，有與此相應的獨特的認知方式”。[7]

加德納的“多元智能”理論啟示我們：要根據(jù)學生身心特點進行多元評價，使學生的各種智能都得以開發(fā)，促進學生全面發(fā)展。同時要關注學生之間的個體差異，采用不同的評價方式和標準來評價不同的學生，促進學生的個性發(fā)展。

三、系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)

1.總體架構

本系統(tǒng)基于B/C/S架構設計和開發(fā)，即瀏覽器/客戶端/服務器。系統(tǒng)總體架構及功能模塊如圖1所示。

2.系統(tǒng)主要功能模塊的實現(xiàn)

（1）B端，即Web瀏覽器端，采用PHP+MySQL+HTML5語言開發(fā)，主要有“家長學生”和“學校展評”兩個單元，負責學生課堂評價信息的課堂外呈現(xiàn)。

①家長學生單元

家長學生單元的主要內容是一個學生空間，有評分明細、積分兌換、空中花園、意見反饋等功能，是家校溝通的新窗口和新渠道。

一是面向家長。家長通過閱覽學生空間內的各種評價信息，可以及時了解孩子近期的成長狀況，及時發(fā)現(xiàn)孩子在成長中存在的問題，幫助孩子及時修正這些問題，促進孩子健康向上成長。

二是面向學生。積分兌換——學生通過積分兌換可以將虛擬的評價積分兌換成鉛筆、橡皮等實物獎品，讓學生直觀感受到評價所帶來的好處，促使其更加努力并獲得成長?？罩谢▓@——學生通過瀏覽其他同學的空中花園并與自己的空中花園做出對比，使其明確自己當前所處的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己存在的短板和問題，進而形成自我奮斗目標，主動彌補。同時可以對其他同學的某項突出表現(xiàn)點贊，實現(xiàn)生生互動和生生評價。

②學校展評

學校展評單元的主要內容是全校學生評價信息綜合展示頁面，在學校的LED大屏及班級宣傳屏幕上以循環(huán)滾動的方式展示各個方面表現(xiàn)突出的學生的信息，給全校學生樹立目標和榜樣，促進學生向榜樣看齊，使其每時每刻努力做最好的自己。

（2）C端，即客戶端，又分為電腦端和手機端。電腦端程序需要安裝到班班通電腦上，主要負責課堂上評價信息的收集和實時展示。手機端APP需要安裝到教師的Android系統(tǒng)的手機上，主要用途是輔助教師的課堂教學及評價管理。

①電腦端

電腦端采用VB、C++、Flash語言開發(fā)，主要有班級設置、教師登錄、評價收集、評價呈現(xiàn)等功能。

一是班級設置。不同的班級需要不同的設置，如學校、年級、班級序號等信息的設置，這些設置信息需要保存到電腦上，以便程序調用和評價信息的反饋。

二是教師登錄。要知道是哪一位教師評價的，就需要教師登錄并綁定該班級的ID，進入班級的Channel，與教學班級建立配對關系。為了簡化登錄流程，節(jié)約操作時間，免除教師每節(jié)課都要手動輸入賬號密碼的苦惱，電腦客戶端采用“掃碼登錄”的方式，教師只需要打開手機端，掃一下班級電腦客戶端生成的二維碼，就可以很快地登錄到當前班級，完成授課教師與班級的配對工作。為了便于下一節(jié)課的教師登錄和綁定，程序還啟用了定時解除配對的功能，即從教師登錄后開始計時，40分鐘后（下課后）程序會自動解除配對關系，并回到“二維碼”展示界面，提示下一位授課教師“掃碼登錄”。

三是評價收集。教師登錄成功后，客戶端將自動隱藏并在后臺運行，需要評價時，教師只需要雙擊屏幕頂層的評價圖標，即可喚醒后臺程序，并在屏幕最頂層顯示（包括PPT全屏播放時），教師可以自定義評價或選擇適當?shù)脑u價預設對學生進行課堂評價。評價完成后程序自動隱藏并在后臺將評價信息提交給服務器進行保存。由于這種評價收集方法比較費時，容易打亂教學流程，影響課堂教學，為提高課堂評價的效率，目前系統(tǒng)評價收集的工作主要是由手機端來完成的。

四是評價呈現(xiàn)。每一次課堂評價電腦端都會調用評價信息展示程序，將學生的頭像、姓名、評分、評語等信息動態(tài)呈現(xiàn)給全班學生，并進行語音播報，如“柴玉斌，積極回答問題1次，加5分！”使課堂評價可以看得見、聽得到。其核心采用動態(tài)的、卡通的透明Flash模塊，最大的優(yōu)點是在呈現(xiàn)評價信息時不完全遮擋當前播放的教學內容，不影響教師授課。評價信息的呈現(xiàn)如圖2所示。

②手機端

為了盡可能地節(jié)約教師的上課時間，提高教師課堂管理的效率，簡化課堂評價的操作流程，特別開發(fā)了手機端APP（暫只提供Android版），以輔助教師的課堂教學及評價管理。手機端主界面如圖3所示。

一是掃二維碼?；陂_源的二維碼識別庫libZBar開發(fā)了“掃二維碼”功能，可以識別二維碼圖片中的網址等信息，然后進行自動化處理。本系統(tǒng)主要用來實現(xiàn)教師“掃碼登錄”、掃碼評價和家庭作業(yè)管理這三個功能。

首先，教師“掃碼登錄”。前面已作說明，不再贅述。

其次掃碼評價。掃描學生課本封面上的二維碼，可以對學生進行快速評價，評分和評語為評語管理列表中置頂評語（即默認評語）的內容。置頂評語可以快速新增、修改和設置，詳見下面的評語管理。

第三作業(yè)掃碼。為了快速、準確地管理和評價學生的傳統(tǒng)家庭作業(yè)（作業(yè)本+配套練習），筆者對掃二維碼功能進行了特別的改造，新增了連續(xù)掃描功能，可以一本接一本連續(xù)地掃描作業(yè)本或配套練習上的學生二維碼。通過第一次完全掃描即可確定誰沒交作業(yè)，批改后將優(yōu)秀作業(yè)單獨分離出來，進行第二次掃描將為優(yōu)秀作業(yè)加分好評。

二是PPT遙控器。打開PPT遙控器功能，教師可以用手機來操控PPT課件。該功能類似電子翻頁筆，但有了這個功能教師就不需要再拿電子翻頁筆了，解放教師的雙手，實現(xiàn)移動式授課。該功能的優(yōu)點是不限操控距離（可以是無限遠），不限網絡環(huán)境（數(shù)據(jù)流量也可以操控），而且操控功能還可以不斷擴展。

三是拍照展示。該功能是實物展臺投影展示功能的擴展和延伸。教師可以捕捉學生在學習過程中的創(chuàng)新或問題，拍照、涂鴉、上傳，即可在屏幕上投影一張或多張圖片（用來對比分析）。因此不用讓學生上臺展示，更不需要教師退出課件或切換實物展臺。

四是搖一搖。打開搖一搖功能，晃動手機，就可以隨機且不重復地任選一位學生回答問題或上臺板演，然后根據(jù)學生的表現(xiàn)對其進行適當?shù)脑u價，排除人為因素，目的是為了公平地關注和評價每一位學生。

五是快速評價?？焖僭u價是為某些特定環(huán)節(jié)而設置的、可以迅速進行+1分或-1分評價的工具。在筆者的實際運用中，主要是為了懲戒某些課堂紀律不佳的學生而進行扣分評價的一種手段。

六是批量評價。批量評價是為某些特定環(huán)境而設置的，可以進行同類、大面積評價的工具。如點名多位學生上臺板演時，可以根據(jù)他們不同的表現(xiàn)設置不同的評分和評語，然后進行批量評價。同時也可以用來對一些作業(yè)方面存在嚴重問題的學生進行懲戒性扣分評價。

七是獎品管理。為了能使學生的評價積分兌換為等值的實物獎品，每個班級都需要構建班級實物獎品庫。獎品管理是班級實物獎品庫的管理工具，可以對獎品進行增刪查改等操作。

八是積分兌換。積分兌換是教師用來查看學生課堂評價積分兌換記錄，查找獎品、落實實物兌現(xiàn)的工具。筆者在實際應用中，一般先截圖打印出來，然后根據(jù)“記錄單”去“配貨”，擇日到班上讓學生“簽收”、合影留念，以資鼓勵。

九是評語管理。為了提高評價效率，預先設置一些常用的評價用語及評分標準是必要的。評語管理就是對預設評語增刪查改的管理工具，同時還提供了置頂功能，可以將某一條評語置頂，即設置為默認評語，以便在某些特定環(huán)境下（如掃碼評價）進行快速評價。

（3）S端，即服務器端，采用PHP+MySQL+HTML5語言開發(fā)，主要負責基礎信息構建、評價數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的管理等。服務器端后臺管理程序界面如圖4所示。

①基礎功能

基礎功能包括學校管理、班級管理、教師管理和學生管理，主要負責對學校、班級、教師及學生信息的管理和維護，是系統(tǒng)正常運行的基礎。由于篇幅所限，在此不再詳述。

②高級功能

一是照片采集。由于系統(tǒng)需要用到教師和學生的頭像，所以系統(tǒng)需要具有照片采集功能。以往照片采集的主要方法是照相機或手機按順序進行拍照，然后需要加工處理才能上傳到服務器。這種照片采集的方法工作量大、效率低，很難完成大批量的照片采集。因此，本系統(tǒng)專門設計和開發(fā)了基于HTML5的照片采集程序，如圖5所示，支持批量的圖像采集。程序根據(jù)學生信息表中的信息，會自動播報教師或學生的姓名，提示他們站到攝像頭前采集照片，待教師或學生進入攝像頭采集區(qū)域，點擊【采集[姓名]】按鈕即可一鍵完成單張照片的采集，程序會自動播報下一位的姓名，以此類推，直到全部采集完畢。

二是批量生成及打印二維碼。課堂評價過程中的某些模塊會掃描學生的二維碼，因此需要為每個學生生成二維碼。如果一個一個地生成二維碼，再排版打印是非常費時費力的。因此，本系統(tǒng)專門開發(fā)了批量生成及打印程序，只需要在班級管理頁面內里點擊【打印二維碼】按鈕即可批量生成全班學生的二維碼，并自動完成排版，點擊打印即可快速完成打印，非常方便。

三是批量導入。在構建基礎信息時，為了提高效率，往往需要將Excel表中的信息導入到數(shù)據(jù)庫中。因此，系統(tǒng)專門設計了學校、班級、教師、學生的信息導入模板，只需要在相應的管理界面上點擊批量導入即可迅速完成基礎信息的構建工作。

四是統(tǒng)計分析。有了評價數(shù)據(jù)，就需要對其進行統(tǒng)計和分析，以便為學校、班級和學生的綜合評價提供必要的數(shù)據(jù)支撐和依據(jù)。因此，系統(tǒng)專門開發(fā)了統(tǒng)計和分析程序，以圖表的形式，直觀形象地反映全校、全班學生的評價數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)的對比和分析，很容易看出一個學生、一個班級、一個學校在課堂評價方面的成長趨勢。

五是綜合查詢。隨著數(shù)據(jù)的增長，對特定數(shù)據(jù)的查詢就需要專門的程序來完成。因此，系統(tǒng)專門開發(fā)了綜合查詢程序，提高數(shù)據(jù)查詢的效率，為課堂評價數(shù)據(jù)的綜合利用提供便捷的通道，實現(xiàn)數(shù)據(jù)公開、數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)流通，為教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展提供開放的窗口。

六是數(shù)據(jù)備份與恢復。評價數(shù)據(jù)是每一個學生成長的過程性資料，是每一位教師日積月累、堅持不懈的重要成果，是學校最寶貴的財富。這些信息都存儲在MySQL數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，它為課堂評價系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)存取等服務，是課堂評價系統(tǒng)最為核心的底層支撐系統(tǒng)。因此，加強數(shù)據(jù)安全防護工作，對數(shù)據(jù)庫進行定時備份、差額備份、異地備份等日常維護工作是保證課堂評價系統(tǒng)安全穩(wěn)定運行的重中之重。數(shù)據(jù)備份是數(shù)據(jù)恢復的前提，為了盡可能地減少數(shù)據(jù)損失，數(shù)據(jù)備份是非常有必要的。一旦系統(tǒng)出現(xiàn)故障，就需要馬上進行數(shù)據(jù)恢復工作，以保證課堂評價系統(tǒng)的正常運行。

③擴展功能

本系統(tǒng)在開發(fā)過程中，還附帶開發(fā)了一些擴展功能，如教學資源管理、教材管理、題庫管理、作業(yè)管理等，開發(fā)的目的是為了使課堂評價更好地融入到課堂教學之中，解決目前課堂評價與課堂教學貌合神離的問題。筆者大膽設想了將課堂評價融入到教學課件、家庭作業(yè)、在線答題等內容和形式當中，使課堂評價真正成為教育教學活動中必不可少的一部分，充分發(fā)揮課堂評價系統(tǒng)的評價功能，有效促進學生的成長。

四、系統(tǒng)應用的效果、存在的問題與打算

1.應用效果

（1）課堂評價系統(tǒng)的應用，使課堂教學變得更加生動，提高了學生學習的興趣和積極性，充分調動了學生的主觀能動性，使學生好學樂學，從而提高了課堂教學的效果。

（2）課堂評價系統(tǒng)的應用，使學生對課堂評價不再陌生，他們更加愿意接受看得見、聽得到、摸得著的實實在在的課堂評價，他們期待有課堂評價的課堂，而且這種期待就像火苗，經久不息。

（3）課堂評價系統(tǒng)的應用，使教師對課堂評價有了更深的認識。越來越多的教師開始關注學生成長的過程而不是結果，捕捉每一個學生在課堂內外的閃光點，通過多元評價激勵學生，幫助學生取得成功。

（4）課堂評價系統(tǒng)的應用，使評價的觸角向家庭教育延伸，為家校溝通提供了新的渠道和紐帶，使家長能夠及時了解到孩子的成長狀況，從而能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，及時幫助孩子糾正錯誤，促進其健康成長。

（5）課堂評價系統(tǒng)的應用，為學校的發(fā)展提供了強有力的數(shù)據(jù)支撐，使學校對學生評價有據(jù)可依。學校不再以成績、經驗片面地評價學生，而是從德智體美勞等方面綜合評價一個學生。學校加強了評價信息宣傳工作，通過LED大屏和班級電視為學生樹立身邊的榜樣，營造了積極向上的學習氛圍，有效促進了學校的發(fā)展。

2.存在的問題與打算（見表1）

由于全套系統(tǒng)是由筆者一個人開發(fā)的，開發(fā)能力十分有限，僅憑個人愛好邊研究、邊開發(fā)，往往是想到哪兒就開發(fā)到哪兒，沒有系統(tǒng)開發(fā)的經驗和專業(yè)的技術支持，因此難免會存在一些問題。目前還存在問題，相信通過不斷優(yōu)化，系統(tǒng)會變得越來越完善，并能夠更好地為廣大師生服務。

五、結束語

課堂評價不只是一句簡單的鼓勵，也不是一句響亮的口號，更不是教師炫耀教學能力的方式，而是促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的助推器。教師要時刻關注學生發(fā)展的需要，通過多元的、能動的課堂評價，為學生提供成長的動力。課堂評價系統(tǒng)的建設和應用，一方面有助于教師記錄和分析學生的評價信息，從而填補了學生評價數(shù)據(jù)方面的空白，使教師對學生的評價更具體、更完整、更準確；另一方面通過評價結果的呈現(xiàn)和對比，有助于學生自我發(fā)現(xiàn)、自我反思和自我實現(xiàn)，有效促進其全面發(fā)展和個性發(fā)展。目前，課堂評價系統(tǒng)尚處于初級階段——半自動階段（需要人工操作），隨著語音識別、人臉識別、人工智能、物聯(lián)網等技術的發(fā)展和應用，課堂評價系統(tǒng)將越來越完善，并將逐步進入高級階段——全自動階段。對此，筆者充滿了信心和期待。

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（編輯：王天鵬）