王華斌

目前，教育正處于信息化、智能化、個性化、人本化發(fā)展的新時代?；凇耙o孩子提供最合適的教育、最好的教育”的理念，廣東省深圳市福田區(qū)蓮花小學以“拓展生命的長寬高，培養(yǎng)生命的真善美”為宗旨，開展了一系列的教育教學改革。

教育的本質(zhì)，除了具有鮮明的社會屬性之外，還具有鮮明的生命屬性?！叭说纳墙逃幕?，生命是教育學思考的原點。”教育歸根到底是直面人的生命，通過人生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，而基礎教育就是為此而奠基的。在這個復雜而多變的時代，要求教育實踐者擺脫教育學刻板的思維，避免片面化的教育；要求教育管理者和教師積極創(chuàng)設和諧的教育生態(tài)系統(tǒng)，讓學生能夠了解自己、發(fā)展自己，使教育生態(tài)系統(tǒng)里的每一個生命都由內(nèi)而外地煥發(fā)出活力。這樣，教育生態(tài)系統(tǒng)才會生機盎然，行而致遠，形成良性循環(huán)。在此，以“生命·實踐”為教育主體，對深圳市福田區(qū)蓮花小學的“教育潤澤生命”的實踐探索進行闡述。

一、喚醒生命的自覺

教師不僅是教育事業(yè)的重要創(chuàng)造者，在人類精神生命的發(fā)展中也起著很重要的作用。教育不應該只局限于傳授知識，更應不斷地思考如何培養(yǎng)健全的人，這才是教育的終極目標。教師只有在不斷精進的工作過程中，才能真正享受到教育事業(yè)帶來的愉悅，由內(nèi)而外地感受到教師職業(yè)的幸福。在助力教師發(fā)展和管理過程中，學校致力于挖掘、提升和凸顯教師在教育實踐與思考中的生命價值，突破固有的教師角色定位，變知識的傳遞者為“人的培養(yǎng)”的思考者和創(chuàng)造者。在培養(yǎng)人的過程中，教師要面對各種困難和挑戰(zhàn)，這也成為了教師學習、反思、攀升、發(fā)展的巨大動力，為教師的生命成長過程帶來了無限快樂。為了實現(xiàn)和彰顯教師的生命價值，學校成立了“英語特色教師工作室”“信息技術特色工作室”“蓮花山課程工作室”“班主任特色工作室”“環(huán)保特色工作室”“60后教師工作坊”“70后教師工作坊”“80后教師工作坊”“90后教師工作坊”，多層次、多角度地為教師隊伍搭建展示的舞臺和成長的空間，激活了教師專業(yè)成長的動力。

在學生管理方面，學校確立了生命教育和生命關懷的價值取向，以培養(yǎng)人品高潔、學品聰慧、身品健美、行品優(yōu)雅的“四品”學子為目標，體現(xiàn)出對每一個生命個體的尊重和關愛。學校成立了“少年科學研究院”“紀律勘察委員會”“模擬聯(lián)合國”等社團和組織，鼓勵學生積極主動地投入到學校各項工作管理和實踐中，變學生的被控制角色為主動發(fā)展角色，擦亮學生生命的底色，讓學生作為鮮活的生命主體主動調(diào)動自己的真實體驗去活化和內(nèi)化所學知識。

在家長引導方面，學校成立了“家長義工聯(lián)”，讓家長參與到學校各項事務的管理中，將家長轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹耐?，讓他們在學校這個能量發(fā)酵場中發(fā)揮出更大的作用。

二、煥發(fā)生命的活力

一所好的學校應該是沒有“圍墻”的學校，不僅能把知識傳授給學生，還與社會聯(lián)通，讓教育融入生活。凡是有教育發(fā)生的地方，凡是有生命靈動的地方，就是課堂。因此，教師要讓課堂煥發(fā)出生命的活力，從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點來看待課程建設。

為此，學校提出了兩翼并舉的課程發(fā)展觀。第一翼是國家課程和地方課程。在這里，教師和學生把課堂學習看作一個重要的生命體驗場，是一個精神能量彼此傳遞和成長的過程，以至形成共同學習體。第二翼是以蓮花山課程為核心的四大課程群。蓮花山課程群包括人文類、社科類、自然類和學科知識類等課程。每周五的下午，學生們可以上蓮花山觀察動植物，去美術館、博物館瀏覽寫生，在紀念雕塑園前傾聽深圳改革開放的故事。學校的校園課程群包括八大主題的月課程、“七心”德育課程和“3M學會生存”課程，還有53門校本課程，如管弦樂、國畫、舞蹈、合唱、環(huán)保、變臉、無人機、編程、新能源汽車、3D打印和棒壘球等。學校的國際課程群包括國際理解課程、國際交流課程、模擬聯(lián)合國課程和STEM想象未來課程，讓學生們將世界當作精彩的教科書，從中感受多元文化的魅力，感知不同文明的璀璨。

三、凸顯生命的高度

學校實施以“滿足學生成長、教師發(fā)展和教學需要”為核心的中心制服務模式，改變以往的教務處、教學處、德育處等教學機構(gòu)，成立了課程管理中心、學生成長中心、教師發(fā)展中心、質(zhì)量監(jiān)控中心、國際交流中心、安全保障中心、后勤服務中心和綜合服務中心。

學校致力于現(xiàn)代學校制度的建設與創(chuàng)新，使制度的制定依據(jù)理論進而轉(zhuǎn)化為落實理論的橋梁；致力于在制度建設中傳遞教育生態(tài)系統(tǒng)中的每一個學生對生命的認知和感悟，以便更好地激發(fā)學生的生命潛能，幫助學生提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命價值。學校通過制度創(chuàng)新，有效落實“生命·實踐”教育理念，把抽象的教育理念具體到日常的教育教學工作中。在教育生態(tài)系統(tǒng)中，構(gòu)建特色化的學校制度體系，包括“蓮花幣”積分獎勵制度、激勵制度、集體備課制度、聽課制度、評課議課制度、質(zhì)量監(jiān)測制度、小課題研究制度、核心課題集體攻關制度、教改實驗制度、教學制度、班級建設制度、教師發(fā)展制度、評價制度等。制度建設的目的是使學校管理發(fā)揮出“生命效應”，以科學有效的制度來培養(yǎng)人和發(fā)展人，從而激發(fā)生命的內(nèi)在動力，喚醒生命的自覺，煥發(fā)生命的活力。

四、感受生命的崇高

深圳市福田區(qū)蓮花小學致力于將中國傳統(tǒng)文化的精髓融合到學校文化之中，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造良好的文化氛圍，讓學生受到文化的熏陶。學生們浸潤在傳統(tǒng)文化中，其思想和情感得到了升華，人類文化中的智慧在他們身上得到了很好的體現(xiàn)，也使優(yōu)秀文化得以延續(xù)。正所謂外顯于形，實化于行。學校開發(fā)了“八禮三儀”課程，要求新生入學行入學禮，十歲時行成長禮，畢業(yè)時行成童禮等；通過“朱砂啟智，開筆啟蒙”“彎弓射劍，確立目標”“佩戴雁羽，凌云壯志”等一系列儀式教育課程，讓學生感受崇高，開啟智慧，體驗精髓，形成品格，靜心思學，養(yǎng)成習慣，敬畏知識，發(fā)展智力，進而形成健全的人格。這些課程成為了學生生命成長的土壤，成為了展現(xiàn)學生生命價值的舞臺。

春風化雨，潤物無聲。學校將繼續(xù)用精細的管理喚醒生命的自覺，用精神的成長創(chuàng)造生命的精彩，用人本的制度凸顯生命的秩序，用文化的精髓浸潤生命的成長，用精彩的教育使師生都煥發(fā)出生命的活力。

（責任編輯 張慧籽）