朱俊華

【教學內(nèi)容】

蘇教版六年級下冊第54 頁。

【教學過程】

一、情境導學，激活經(jīng)驗

師：同學們，“四面八方”指的是什么？生：“四面”指的是東、西、南、北。

生：我們常常說上北、下南、左西、右東。

生：“八方”指的是除了東、南、西、北，還有東南、西南、東北、西北。

師：以前我們是用這樣的方位確定位置的。今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)研究確定位置的方法。

（揭示課題：確定位置）

【設計意圖：教學要基于學生的認知基礎，本節(jié)課學生是有基礎的，一是源自二年級學習的“四面八方”，用簡單的方位描述物體的位置。二是源自學生的生活經(jīng)驗，在生活中，學生常常需要描述物體的位置。這些認知基礎都可以成為本節(jié)課進一步探究用方向和距離確定位置的重要前提?！?/p>

二、自主探學，建構知識

1．模糊——大概描述位置。

提問：如果現(xiàn)在有一件寶物只知道藏在東北方向，能一下子就找到嗎？

生：不能，東北方向只是大概的方向，不能立刻找到。

師：看來，想立刻找到寶物還需要進一步研究確定位置。

追問：東北，換種說法，怎么說？

生：也可以說成北偏東。西北、東南、西南三個方向分別可以說成：北偏西、南偏東、南偏西。

師：習慣是以南北方向作為主軸來確定這四個方向，請拿出你們的手，和老師一起表示出這四個方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

2．精確——精準定位位置。

（1）方向——確定位置的關鍵要素一。

播放視頻：西沙群島中越兩艘船。

提問：如果以中國海監(jiān)船現(xiàn)在的位置確定為中心位置，越南漁船在中心位置的南偏西方向（或西南方向）能準確找到越南漁船的位置嗎？

追問：現(xiàn)在要想確定越南漁船的位置，還需要什么呢？請小組同學相互討論一下。

生：要想準確定位，需要知道方向。

生：知道度數(shù)的方向就可以了。

師：是啊，知道角度的方向就比較精確了。

出示：越南漁船在中國海監(jiān)船的南偏西60 度方向。

操作：請同學們在紙上把這個方向畫下來，并和小組同學說一說是如何畫的。

匯報：用量角器的0 刻度線和南北方向重合，找到南偏西60 度就可以畫出方向了。

（2）距離——確定位置的關鍵要素二。

提問：只是知道方向就能確定越南漁船的位置了嗎？

生：還是不行，不知道兩船之間的距離是多少。

生：就是在這個方向上越南漁船和中國海監(jiān)船之間的距離。

課件出示：越南漁船距離中國海監(jiān)船20 千米。（比例尺1：2000）

操作：請同學們根據(jù)提示，動手把越南漁船具體位置畫出來。

（3）精確——用方向和距離確定位置。

回顧：在用方向和距離確定位置時關鍵是什么？需要注意什么？

生：首先確定含有角度的方向，再確定距離，這樣就能確定位置了。

師：同學們現(xiàn)在能用語言表達出越南漁船的具體位置嗎？

生：越南漁船在中國海監(jiān)船的南偏西60 度方向，20 千米處。

【設計意圖：學習就是要讓學生經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”的過程，本節(jié)課力圖引導學生從“模糊”到“精確”，一步一步逼近知識的本質——方向和距離確定就能確定物體的具體位置。新課程標準強調(diào)合作學習和探究學習，本節(jié)課的重點也是在于讓學生自主探究、經(jīng)歷過程、發(fā)現(xiàn)知識、形成技能?！?/p>

三、實踐評學，形成能力

1.填一填。

（1）少年宮在學校北偏東方向（ ）米處。

（2）科技館在學校北偏（ ）方向，（ ）米處。

（3）新華書店在學校（ ）方向，（ ）米處。

（4）郵局在學校（ ）方向，（ ）米處。

2.說一說。

（1）淮師在新亞商城的什么方向？

（2）實小在新亞商城的什么方向？

（3）清中在新亞商城的什么方向？

討論：為什么清中在新亞商城的北偏西30 度方向，而不是西偏北60 度方向？

3.看圖完成表格。

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4.想一想、比一比。

師：古代有航海英雄鄭和，現(xiàn)代有航海英雄郭川，請看視頻。

（1）（第一次暫停）島嶼在青島號帆船的什么位置？

（2）（第二次暫停）島嶼在青島號帆船的什么位置？

（3）一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)什么？

【設計意圖：評學就要是及時鞏固學生的學習效果，練習的設計力求貼近學生的生活實際，力求讓學生能夠獨立完成。并且本節(jié)課的練習設計還注重層層遞進，滿足不同學生的學習需求?！?/p>

四、拓展延學，發(fā)展素養(yǎng)

1．說一說：生活中還有什么地方需要用方向和距離確定位置？

2．估一估：班級中，兩個同學的座位的位置關系是什么？如何精確描述位置？

3．生活中還有很多行業(yè)、很多領域會像這樣來確定位置，一起來欣賞一下。

（1）體育訓練中，有時需要用方向和距離來確定位置。例如：跳傘運動員在訓練中落地的位置示意圖，用方向和距離就可以描述運動員落地點與靶心之間的位置關系。

（2）科技、軍事、航天、航海等領域中，也需要用方向和距離來確定位置。例如：這是一個飛機場的雷達屏幕，以機場為觀測點，每兩個相鄰圓之間的距離是10 千米，飛機A 在北偏東30 度方向30 千米處。

（3）了解有關指南針的發(fā)展歷史。

五、反思問學，循環(huán)提升

師：今天我們再次研究了確定位置，你認為確定位置需要知道什么？

師：課前大家說了很多描述位置的方法，課上又學了一種。不同的情況，根據(jù)不同的需要，可以選擇不同的描述方法。

【設計意圖：一節(jié)課的結束并不代表知識學習的終結，恰恰是該類知識進一步探究的開始，小學階段，學生對于確定位置的學習已經(jīng)全部學完，但是積淀下來的研究方法和數(shù)學思想可以幫助學生研究更多書本以外的知識！】