馮旭宏 李燕萍

【摘要】在學生日常的高三測試中，特別是參加廣州市“一模”、“二?！钡臏y試中，從卷面答題情況看，審題不清成為失分的重要因素。分析了學生在生物測試中審題不清的主要成因及教學對策。

【關(guān)鍵詞】高三學生 生物 審題

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0174-02

歷年高考后，許多考生估的分數(shù)與實際分數(shù)總是出現(xiàn)很大的偏差，從反饋信息中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這部分學生得分低的原因與審題不清有很大的關(guān)系。能力測試要求的提高審題能力，減少學生非智力因素失分。本文結(jié)合近年高三綜合測試的情況，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

1.學生在生物測試中答題審題不清，答非所問

在生物主觀試題答題的過程中，部分考生答卷全部寫滿，但最后成績總是不理想，其中主要原因是審題不清，答非所問。例如：在腸道雙歧桿菌菌群恢復之后小鼠會逐漸康復。請簡述康復后小鼠體內(nèi)血糖含量過高時血糖恢復到正常水平的體液調(diào)節(jié)過程___。正確答案是：當血糖水平升高時，胰島B細胞分泌胰島素增加，促進細胞對葡萄糖的攝取、利用（和儲存），從而使血糖降至正常水平。題目要求回答的是體液調(diào)節(jié)的過程，但由于沒有準確提取題干信息，很多學生回答了神經(jīng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容。

2.學生生物測試中審題不清主要成因

學生生物審題不清，導致失分的主要原因是：基礎(chǔ)知識不扎實，對基本的概念記憶不牢，理解不透，相近知識異同點不清晰；未掌握良好的審題技巧和形成良好的審題習慣等。

3.學生生物測試中審題不清主要的教學對策

3.1 加強基礎(chǔ)知識的歸納，構(gòu)建系統(tǒng)的學科知識網(wǎng)絡(luò)

在高考中，大部分試題來自對教材的理解，是很基礎(chǔ)的試題。難度大的試題是對少數(shù)學生設(shè)置的，只要牢固掌握基礎(chǔ)，就不怕難題，何況基礎(chǔ)題與中檔題。因此，對于高三的學生，若要提高答題的規(guī)范性，就必須在日常的復習中加強基礎(chǔ)知識的歸納，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學科知識結(jié)構(gòu)，這是提高答題規(guī)范性的基礎(chǔ)。在日常的復習中，不能用教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式，而是應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)過程中，創(chuàng)造條件讓學生在課前進行自主歸納，在課堂上則應(yīng)盡量提供機會讓學生進行討論和探究，教師則要做好主干知識的專題講授和輔導。例如，在“種群和群落”二輪復習中，由于經(jīng)過一輪復習，學生對本專題的知識已有了一定程度的掌握，但相關(guān)知識較為零散，缺乏系統(tǒng)性，有部分學生對一些重點知識理解還不夠透徹，例如，種群數(shù)量特征和種群數(shù)量變化曲線等。因此，本專題復習的關(guān)鍵在于如何將學生原有的知識化零為整，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從理解水平上升到能自如應(yīng)用的水平。

3.2 加強審題規(guī)范化訓練，培養(yǎng)學生良好的審題技巧和審題習慣

從學生看到題目到動筆解題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是學生有目的的、有計劃的積極思維與知覺的活動。很多學生答題錯誤或不規(guī)范都與審題有關(guān)，因為審題是解題的起始環(huán)節(jié)，也是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，若不慎重，則有可能出現(xiàn)“差之毫厘，謬以千里”的結(jié)果。因此，教師在教學時應(yīng)關(guān)注學生審題能力的培養(yǎng)，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。

（1）認真讀題，獲取有效信息。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。讀題時一定要認真完整地閱讀一遍題目的文字和附圖，理清要回答的問題是什么，即要初步理解題意，明確命題人的命題意圖和問題指向，避免答非所問。

（2）利用有效信息，回歸課本知識。利用題目的有效信息，做出合理的分析，這是準確答題的關(guān)鍵步驟。找準了題眼后，教師就應(yīng)該引導學生思考這些問題與我們學過的哪些知識點是相對應(yīng)的，可以用哪些知識原理來解答，然后分析出解題的思路和方法。其實，每個人在解題時都會遇到關(guān)卡，此時一定要沉著冷靜，切忌遇到困難就自亂陣腳，否則就會越做越緊張，結(jié)果是可想而知的。

（3）排除迷惑條件，發(fā)掘隱藏信息。根據(jù)對近幾年高考題目的分析，高考對考生審題能力的要求在不斷提高，因此，很多題目往往都設(shè)計了一定的迷惑條件，考生在審題的過程中若不慎重，則很難注意發(fā)現(xiàn)并排除題干中列出的顯而無用的迷惑條件，進而發(fā)掘出藏于題干之中未顯露出來的必要條件。因此，在審題的過程中，我們必須認真仔細地將題干中的迷惑條件找到，以防掉入出題者所設(shè)的“陷阱”之中。

作者簡介：

馮旭宏，大學本科，中學二級教師。