趙超

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0152-02

自主學(xué)習(xí)，就是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。未來社會(huì)需要的是具有自主學(xué)習(xí)能力的新型人才，缺乏自主學(xué)習(xí)能力的人，必將成為時(shí)代的落伍者。當(dāng)前的學(xué)校教育特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。物理作為初中階段的一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，責(zé)無旁貸的成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要陣地。初中物理課堂培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是指在課堂教學(xué)中不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)的講解和技能的培訓(xùn)，而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生除了掌握大綱規(guī)定的知識(shí)技能外，還應(yīng)具有自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)發(fā)展的精神和自我完善的意識(shí)。那么，初中物理課堂教學(xué)中如何做到“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

首先，利用物理故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。物理教師在課堂教學(xué)過程中，恰如其分地引入一些物理小故事，更容易將學(xué)生引入情境之中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如在學(xué)習(xí)液體沸騰時(shí)，學(xué)生對(duì)沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)這一條件非常熟悉，我就給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。很早以前，一個(gè)小廟里住著一老一小兩個(gè)小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門，他想了一個(gè)有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對(duì)小和尚說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了?！毙『蜕幸宦牶芨吲d，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來，小鍋里的水也沒有燒開。你知道這是為什么嗎？同學(xué)們興趣盎然討論分析沸騰的條件。（1）溫度達(dá)到沸點(diǎn)。（2）要繼續(xù)吸熱。隨著給大鍋加熱，小鍋中的水達(dá)到沸點(diǎn)后，卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無論小和尚燒多長(zhǎng)時(shí)間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會(huì)沸騰。以故事引導(dǎo)的教學(xué)方式為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到了知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的完美統(tǒng)一。

其次，加強(qiáng)物理實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中教師要采取靈活多變教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)《電功率》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“電功率”有更直觀清楚的了解，我給學(xué)生安排一個(gè)課前小任務(wù)，要求學(xué)生查看家里各種家用電器的電功率并做詳細(xì)的記錄，上課時(shí)拿到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會(huì)”的新課改理念，另一方面，也讓學(xué)生在調(diào)査的過程中，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。做實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、深入探討、獨(dú)立思考，在動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)過程中探索其規(guī)律，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)習(xí)《歐姆定律》這課時(shí)，教師先通過演示實(shí)驗(yàn)說明電流跟電壓的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做串聯(lián)與并聯(lián)線路實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析、比較、歸納和閱讀課文后得出電流跟電阻的關(guān)系以及歸納得出定律，教師再加以小結(jié)。這樣教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考、討論和分析的能力，更提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

再次，注重方法指導(dǎo)留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。初二開始上物理課時(shí)，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成“以課本為主，課前要預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)”的習(xí)慣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出具體要求。例如：這一節(jié)要了解什么物理現(xiàn)象？某個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，說明什么問題？在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中有哪些實(shí)例？讓學(xué)生把問題記在筆記本上，上課時(shí)學(xué)生注意力會(huì)更集中。學(xué)完一章內(nèi)容時(shí)，都要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。這種歸納和總結(jié)不能由教師獨(dú)自來完成，而是要試著鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)框架的整理，有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力。教師然后對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，把思路不清的地方指出來并作出相應(yīng)的修改。然后讓同學(xué)們自己制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)。逐漸地，同學(xué)們就養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也十分有效地提高了。

最后，物理知識(shí)聯(lián)系生活現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程就是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析綜合能力和推理判斷能力的過程。教師要善于應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律聯(lián)系生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題。在這一方面我是深有體會(huì)。一般來說，學(xué)生所學(xué)的概念、規(guī)律總是局限于理論知識(shí)，所學(xué)的概念和規(guī)律不能夠應(yīng)用實(shí)際生活中去。出現(xiàn)這種情況的根本原因就是學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律等沒有真正掌握。所以，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)概念和規(guī)律進(jìn)行積極化思維，在反復(fù)的探索中培養(yǎng)積極化思維能力，也就是培養(yǎng)了理解能力、分析綜合能力、判斷推理能力。例如，在理解慣性概念時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在生活中尋找物理模型，如摩托車撞墻時(shí)，司機(jī)為什么會(huì)飛出去？人跑步時(shí)為什么不能馬上止步？物理知識(shí)聯(lián)系生活現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)把物理學(xué)習(xí)跟自己的生活與成長(zhǎng)有機(jī)地聯(lián)系起來，自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。

在初中物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，既有利于學(xué)生消化所學(xué)的物理知識(shí)，更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探索，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)。初中物理教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為初中物理課堂教學(xué)中的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，在平時(shí)的教學(xué)中充分利用各種有益的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，循序漸進(jìn)，持之以恒，逐步使他們掌握自主學(xué)習(xí)的方法和途徑。