林 靖

（福州職業(yè)技術(shù)學院，福州 350108）

隨著全球經(jīng)濟競爭的日益加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然成為社會發(fā)展的原生動力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下，建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在于培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才[1]。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是貫徹落實國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推進高等教育綜合改革、促進畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措。目前我國高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于探索中，面臨著很多基礎(chǔ)性挑戰(zhàn)。與本科院校不同，高等職業(yè)教育院校肩負著培養(yǎng)具有高層次技術(shù)技能的新時代創(chuàng)新型工匠的重要使命，應(yīng)緊跟步伐，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等職業(yè)教育改革的重要抓手，并結(jié)合高職院校和高職學生特點，細化分類實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文分析了目前國內(nèi)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀，以2017年福建省唯一獲評全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革高校的高職院校——福州職業(yè)技術(shù)學院為例，通過健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體制機制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系，提出了“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式。

一、當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作理念不夠先進

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多還處于摸索階段，多數(shù)院校的教育思路仍停留在提高學生的專業(yè)技能階段，無法較好地把握人才培養(yǎng)目標與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育沒有深度融合，就業(yè)模式也仍停留在為企業(yè)輸送合格人才層面，學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力沒有得到深入的培養(yǎng)。[2]此外，深入實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要大量的人力、物力、財力等資源投入，很多學校沒有充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義、不愿在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上多加投入，所形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還是“點狀”或“線狀”結(jié)構(gòu)，缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計，未形成穩(wěn)定的工作機制，不同職能部門之間各自為政、步調(diào)不一致，尚未構(gòu)成合力育人的工作格局。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式過于單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的創(chuàng)新性和實踐性，但部分高職院校仍然是依靠理論教學，在原有的人才培養(yǎng)方案中簡單增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，或者只是在就業(yè)指導過程中體現(xiàn)一下，培養(yǎng)目標不明確、課程設(shè)置不夠完善、教材配置較為匱乏，沒有形成有效的教學體系，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離，形成“兩層皮”的現(xiàn)象，無法形成高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的可持續(xù)性培養(yǎng)。傳統(tǒng)授課式的教學模式使大部分學生養(yǎng)成了“填鴨式”被動接受知識的習慣，教師對啟發(fā)式或翻轉(zhuǎn)課堂式的教學方法運用不足，是阻礙學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神形成和激發(fā)的主要原因之一。[3]

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量較為薄弱

教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但須具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新型思維能力，更需要有正確的職業(yè)觀念和豐富的社會經(jīng)驗。就當前高職院校教師隊伍建設(shè)情況而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍力量仍較為薄弱，成為了阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的瓶頸。教師隊伍構(gòu)成不夠完善、專職教師數(shù)量不足、教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷匱乏等問題，都將對課堂教學效果和學生能力養(yǎng)成造成一定的影響。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資多數(shù)是由校團委、學生工作處、就業(yè)指導中心等部門的工作人員、輔導員及思政教育工作者組成的兼職教師隊伍承擔相應(yīng)的教學任務(wù)，缺乏具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受訓背景和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。此外，專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的參與度不高，大多數(shù)專業(yè)教師在教育教學過程中僅有專業(yè)知識的講授，缺少對學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)欲望沒有得到有效激發(fā)，教育效果不突出。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺有待完善

實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種重要教育方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育有效載體，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練不能簡單理解為鼓勵學生都去創(chuàng)業(yè)，良好的專業(yè)技術(shù)水平是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)。高職院校雖然根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求建立了相應(yīng)的校內(nèi)外實訓基地等，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標及內(nèi)涵把握不準、缺乏科學規(guī)劃與設(shè)計、缺乏統(tǒng)籌建設(shè)與創(chuàng)新管理等原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素尚未融入專業(yè)實訓室建設(shè)，無法提供學生足夠的實踐機會和發(fā)展空間。目前，多數(shù)高職院校雖然都建設(shè)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，并提供給學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，但從項目的實際運作來看，大部分項目還停留在教師主導的工學結(jié)合項目式教學上，部分創(chuàng)業(yè)項目存在著發(fā)展可持續(xù)性不高、啟動資金不足、技術(shù)含量低、與專業(yè)所學結(jié)合度不高等問題，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練效果不明顯。

二、對策分析

（一）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織領(lǐng)導，推動雙創(chuàng)工作深入開展

學校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，增強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知，全面了解并正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的目標與內(nèi)涵，促進高等職業(yè)教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合。實施一把手工程，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的領(lǐng)導，強化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，凝就改革共識，形成工作合力，建設(shè)全員全程參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好工作環(huán)境，舉全校之力深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）深化人才培養(yǎng)模式改革，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學校要將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要指標，通過推進人才培養(yǎng)模式改革，促進學校人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求、專業(yè)群建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同，探索建立多維度、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機制。將專業(yè)知識領(lǐng)域的創(chuàng)新、創(chuàng)意理念融匯貫穿到專業(yè)課程教育教學當中，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，從而推動傳統(tǒng)專業(yè)教育內(nèi)容與形態(tài)的同步升級。

（三）加強雙創(chuàng)師資隊伍建設(shè)，提升雙創(chuàng)教育教學能力

抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資配置，確保有一批具有專業(yè)知識基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)背景和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程或?qū)嵤ｉT化培訓，健全兼職教師管理規(guī)范，聘請優(yōu)秀企業(yè)家、行業(yè)精英、技能能手、創(chuàng)業(yè)校友、投資人等各行各業(yè)人才擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導師，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專兼職教師團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽指導教師等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，形成合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資體系。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師管理制度建設(shè)，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師、相關(guān)專業(yè)教師利用寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉，推動教師不斷更新知識儲備、了解市場行情和專業(yè)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，增強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和教學能力。健全激勵機制建設(shè)，加強對教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程和成果的考核評價。

（四）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐載體，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

在學?，F(xiàn)有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大投入，積極創(chuàng)造條件，打造能夠集中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供硬件設(shè)施、啟動資金、指導服務(wù)等，通過模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，開展“仿真式”創(chuàng)業(yè)實踐訓練。結(jié)合專業(yè)實際，加強校內(nèi)外實習實訓基地建設(shè)，推進實踐教學內(nèi)容和方法改革，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學資源向?qū)W生開放共享。組建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)俱樂部等，自主舉辦或組織學生積極參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，進一步提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

三、福州職業(yè)技術(shù)學院的經(jīng)驗與啟示

福州職業(yè)技術(shù)學院是由福州市人民政府舉辦的全日制普通高等職業(yè)學校。學校貫徹落實習近平重要回信精神和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，舉全校之力全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，取得較好成效。學校被教育部授予“全國第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！?，被福州新區(qū)管委會授予“福州新區(qū)國家雙創(chuàng)示范基地福州職業(yè)技術(shù)學院示范點”，學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)被福建省教育廳授予“福建省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”。

（一）加強組織管理，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體制機制

福州職業(yè)技術(shù)學院落實一把手工程，調(diào)整成立深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導小組，由學校主要領(lǐng)導擔任雙創(chuàng)組長，分管學生工作和教學工作的副職領(lǐng)導擔任常務(wù)副組長，獨立設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，建立教務(wù)處、人事處、產(chǎn)學研與實訓中心、學生工作處、團委、財務(wù)處、后勤處等相關(guān)職能部門共同參與的工作聯(lián)動協(xié)調(diào)機制，形成“學校統(tǒng)一推動落實、職能部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、全校師生凝心聚力”的大雙創(chuàng)工作格局。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作考核體系，設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，每年投入500萬元以上用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作專門場所600多平方米。積極創(chuàng)造條件，加大經(jīng)費投入，增加人員編制，強化基礎(chǔ)建設(shè)，從機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費等四個方面確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作順利開展。

（二）加強制度建設(shè)，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系有序運行

福州職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)上級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策精神，制定深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案，制訂出臺了一系列政策文件，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作能夠科學化、常態(tài)化、規(guī)范化地開展。一是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理制度，每年編制《福州職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)方案指導意見》，出臺《福州職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)指導性意見》等，推進培養(yǎng)方案、課程體系、資源建設(shè)、管理模式等方面的綜合改革，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革面向全體學生、全體教師參與、融入人才培養(yǎng)全過程，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。二是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師管理制度，出臺、修訂《福州職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)指導性意見》、《福州職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師管理辦法》、《福州職業(yè)技術(shù)學院教師等專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任實施辦法》等，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成績突出的教師，在“評優(yōu)評先”和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任中予以適當?shù)恼邇A斜，并折算班主任、班導師工作量和下企業(yè)實踐鍛煉天數(shù)，充分發(fā)揮教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導的積極主動性，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平專業(yè)化。三是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐管理制度，制定《福州職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室建設(shè)指導性意見》、《福州職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽管理辦法》、《福州職業(yè)技術(shù)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金評定辦法》等，每年設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金100萬元，從創(chuàng)業(yè)項目落地扶持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金評定、綜合素質(zhì)測評等多方面為在校大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的條件和支持。

（三）加強教學管理，構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

福州職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作目標和社會人才需求，研究現(xiàn)代學徒制、二元制人才培養(yǎng)改革，構(gòu)建由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐四個層次為主題的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系”，分類型、科學化地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程教育。在全校范圍開設(shè)《創(chuàng)新基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，共3學分72課時，重體現(xiàn)專業(yè)職業(yè)背景，強化學生職業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)；各二級學院每學期開設(shè)不少于2門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)選修課，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標、內(nèi)容體系與專業(yè)課程日常教學緊密結(jié)合，形成交叉專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合；深入推進“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理”等5個省級雙創(chuàng)試點專業(yè)建設(shè)和《電商創(chuàng)業(yè)沙盤模擬》等7門省級雙創(chuàng)精品課程建設(shè)，建立了140人校內(nèi)外雙創(chuàng)導師團隊，自主編寫了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等3門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本教材，開展“電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點班”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勵園創(chuàng)星班”、“SIYB創(chuàng)業(yè)培訓班”等多項教育改革試點，開展藍墨云班課、微課等培訓，借助學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺、云班課平臺等實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學，推進混合式、探究式等多種教法改革，深化考核內(nèi)容方式和成績評價機制改革。福州職業(yè)技術(shù)學院新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系如下圖所示。

（四）加強實踐管理，打造全方位立體式雙創(chuàng)實踐體系

豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體，具有促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化積淀、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作內(nèi)容、提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的重要作用。福州職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新協(xié)同實踐育人機制，充分發(fā)揮政校企合作辦學優(yōu)勢，搭建產(chǎn)學研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺，建好科研創(chuàng)新團隊、工學結(jié)合實踐項目，發(fā)揮第二課堂活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的作用，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)和大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目的管理與指導，構(gòu)建“七位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人體系，對大學生開展創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升訓練，增強學生就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校成立學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)領(lǐng)導小組，根據(jù)福建省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標準園區(qū)建設(shè)要求，不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)投入和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目扶持力度，打造多功能一體化的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，園區(qū)總面積達6431平方米，配備路演廳、成果展示廳、洽談室、會議室等公共服務(wù)區(qū)，共吸納63個學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊入駐。建立“院級創(chuàng)業(yè)苗圃內(nèi)培育——校級創(chuàng)業(yè)園內(nèi)孵化”的二級培育孵化機制，按照“培育項目——一般創(chuàng)業(yè)項目——品牌公司”遞進式推進創(chuàng)業(yè)項目培育孵化，對每個入駐項目給予500元-2000元不等的入園項目扶持獎勵及工商注冊獎勵，精心配備創(chuàng)業(yè)導師，為自主創(chuàng)業(yè)學生實行全過程指導、全過程幫扶，助推大學生成功創(chuàng)業(yè)。同時，學校積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革形勢報告會、創(chuàng)業(yè)校友分享會、優(yōu)秀畢業(yè)生分享會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目示范展示會等活動，宣傳國家及省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，展示學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍，教育引導大學生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，做有理想、有追求、有擔當?shù)男乱淮?/p>

（五）加強競賽管理，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽工作新模式

福州職業(yè)技術(shù)學院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要一環(huán)，成立校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽工作組委會，組委會下設(shè)辦公室，掛靠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，統(tǒng)籌全校各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的具體組織管理工作，各二級學院成立工作小組并指定一名聯(lián)絡(luò)員與學校大賽工作組委會對接聯(lián)系，構(gòu)建了校、院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽機構(gòu)體系，規(guī)范競賽活動的組織管理工作。召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事動員大會和專題協(xié)調(diào)會，鼓勵教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，充分挖掘創(chuàng)業(yè)校友資源，開辟項目自薦通道，完善大賽信息庫建設(shè)，并對符合申報條件、落地性強、成長性好的予以重點推薦，做實做細參賽項目挖掘、申報和培育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)工作。組織校內(nèi)外專家開展重點項目篩查工作，舉辦校級預(yù)選賽，遴選優(yōu)秀項目推薦參加國家級、省級競賽。學校師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽積極性高，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“職教杯”黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中摘金奪銀，成績位居福建省高職院校前列。