班建武

很多父母在處理孩子成長中的問題時(shí)，總是將一些問題和道德問題混淆，比如，孩子成長中的青春期叛逆、所謂的“早戀”等，被一些父母認(rèn)為是道德問題。由于家長對問題的性質(zhì)認(rèn)識不準(zhǔn)，難免會引發(fā)教育上的“誤診”。

孩子在青春期的叛逆，應(yīng)該被視為一種心理現(xiàn)象，而不能將其看作是一種道德問題。這主要是因?yàn)椋啻浩谂涯姹旧硎呛⒆映砷L過程中的一個(gè)客觀現(xiàn)象，它既不以孩子個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，也不以家長的主觀意志為轉(zhuǎn)移。就其實(shí)質(zhì)而言，孩子的青春期叛逆源于其生理、心理的不斷成熟。伴隨著孩子生理、心理的不斷成熟，他們的自我意識不斷覺醒。在這個(gè)過程中，孩子的成人感會不斷增強(qiáng)，成人感的增強(qiáng)使得他們將自己視為一個(gè)成人。在這種情況下，他必然會主張作為成人該有的基本權(quán)利。

在孩子的眼里，成人與孩子最大的身份區(qū)別就在于，自己的事情自己能否做主，包括自己的發(fā)型、著裝、飲食、休閑等方方面面。因此，對于孩子而言，他們所謂的青春期叛逆，實(shí)際上只是表明了他們關(guān)于自己事務(wù)的自主訴求。可以說，孩子在成長中的自主訴求是其發(fā)展中一個(gè)積極的成長信號，是一種正常的心理訴求。對于這樣一個(gè)客觀現(xiàn)象，不能用道德上的是非善惡去評判，否則就會出現(xiàn)德育中的“誤診”。

但在實(shí)際教育中，父母往往會不恰當(dāng)?shù)貙⑦@一心理現(xiàn)象誤判為道德問題。比如，一個(gè)曾經(jīng)乖乖聽話的小孩，突然有一天“變了”，父母讓他往東，可他偏偏要往西。在這種情況下，很多父母通常會說：“你小時(shí)候多乖啊，怎么越長大越不聽話了！”父母嫌孩子不聽話、不孝順，這樣的批評本質(zhì)上就是一種德育“誤診”。如前所述，孩子的叛逆就其個(gè)人內(nèi)心的訴求而言，他只是想向成人宣誓其作為“成人”的基本權(quán)利—自己的事情自己做主，這種訴求本身是正常的。

在孩子的眼里，成人讓其往東，他偏要往西，本身并不牽涉道德問題，而只是一種內(nèi)心正當(dāng)訴求的表達(dá)。但成人卻將這樣一種正常的心理訴求，評價(jià)為“越長大越不聽話”，這樣的評價(jià)，實(shí)際上是給孩子正常的心理發(fā)展貼上了一個(gè)莫須有的負(fù)面道德標(biāo)簽。這樣的情況下，孩子會認(rèn)為成人實(shí)在不可理喻，而且內(nèi)心會很不服氣。與此同時(shí)，面對孩子要長大成人的健康心理需求，成人非但沒有給予積極、正面的回應(yīng)，反而將其誤判，進(jìn)而去譴責(zé)或者“教育”，這必然會激化雙方的矛盾。這就是為什么青春期親子之間的沖突，比任何一個(gè)階段都更劇烈的重要原因。由此可見，面對孩子成長過程中的心理問題，家長的過度道德沖動就是不得不防的“魔鬼”。

當(dāng)然，我們承認(rèn)在青春期叛逆問題上，孩子的心理訴求本身是正當(dāng)?shù)?，并不意味著在這件事情上，孩子本身就沒有任何需要改變的地方，因?yàn)楹⒆拥男睦碓V求正當(dāng)，但其訴求的方式也許是不得體的。對于孩子來說，雖然他們想主張要求作為成人應(yīng)該有的基本權(quán)利，但是他們對于成人的理解還是相對浮淺、片面的：他們更多地看到了成人有權(quán)自主的一面，卻沒有看到即使是成人，也需要受制于一定的規(guī)范和制度要求，并不是想做什么就做什么、并不是可以為所欲為，還需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

因此，這個(gè)階段的孩子最大的問題就在于，他們有一顆想成為大人的心，卻缺乏作為一個(gè)成人必須具備的基本能力。在這種情況下，父母給予孩子的教育就不能是簡單否定，更不能給這一訴求扣上不恰當(dāng)?shù)牡赖旅弊?，而?yīng)該在肯定孩子正當(dāng)心理訴求的前提下，幫助孩子學(xué)會用成人的方式來表達(dá)自己的合理要求。

（北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心組稿）