梁紅芳

[摘要]在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，幼兒園是其第一個(gè)學(xué)校，因此，幼兒園的重要性不言而喻，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)幼兒園本身也提出了一定的要求。但是就當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)的幼兒園普遍存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重地困擾著幼兒園的發(fā)展。針對(duì)這種情況，必須要讓幼兒園能夠發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題所在，并且進(jìn)行全面的改進(jìn)，才能保證幼兒園的教育水平。本文就從幼兒園管理存在的問(wèn)題入手，來(lái)探究幼兒園管理提升的策略。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;管理問(wèn)題;提升策略

一、幼兒園管理存在的問(wèn)題

（一）幼兒園管理中管理方法較為單一

就當(dāng)前來(lái)看，幼兒園管理中管理方法較為單一的主要原因一般分為三個(gè)：首先是幼兒園園長(zhǎng)本身的管理水平不夠。在很多的幼兒園中，幼兒園園長(zhǎng)都是一些德高望重的幼兒園老教師來(lái)?yè)?dān)任，這樣的園長(zhǎng)雖然能夠讓幼兒園的老師都較為尊重，但是由于年齡等原因，會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法接受全新的思想，從而導(dǎo)致幼兒園的管理不夠科學(xué)合理。其次是幼兒園本身的經(jīng)費(fèi)有限。在很多的幼兒園中，經(jīng)費(fèi)是非常有限的，這樣就讓幼兒園在進(jìn)行管理的時(shí)候難以實(shí)施。由于管理的嚴(yán)格，必然需要老師多承受一些壓力，在工資無(wú)法上漲的情況下，老師自然不愿全面地聽(tīng)從幼兒園的統(tǒng)一管理。所以大部分的幼兒園，園長(zhǎng)都是采用最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行管理。最后是幼兒園的分工不夠明確。在很多的幼兒園中，老師和園長(zhǎng)的工作都是非?；\統(tǒng)的，無(wú)論是教育還是管理工作，都屬于其工作的一部分，這樣就讓老師不能夠?qū)＞谝豁?xiàng)內(nèi)容，從而導(dǎo)致了幼兒園的管理方式較為單一。

（二）幼兒園管理中相關(guān)理論內(nèi)容缺失

在幼兒園管理存在的問(wèn)題中，幼兒園管理中相關(guān)理論內(nèi)容欠缺也是一個(gè)非常重要的情況。其主要的原因在于兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是世界上對(duì)于幼兒園管理的相關(guān)理論研究不夠深入。就當(dāng)前來(lái)看，世界上大部分的學(xué)者對(duì)于幼兒園的管理都沒(méi)有進(jìn)行較為深入的研究，這就導(dǎo)致大部分的幼兒園得不到全面的理論指導(dǎo)，從而難以完成建設(shè)。第二方面是幼兒園理論都過(guò)于理論化，難以實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)前的大部分幼兒園管理相關(guān)理論都是理論型的研究?jī)?nèi)容，想要實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用還需要按照幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行全面的調(diào)整，才能夠保證理論能夠在幼兒園管理中發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

（三）幼兒園管理中老師工作水平欠缺

在幼兒園管理存在的問(wèn)題中，幼兒園管理中老師工作水平欠缺是一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，其主要原因有兩個(gè)：第一個(gè)是幼兒園老師文化水平有限。我國(guó)大部分幼兒園的老師都是中職院校畢業(yè)，這就導(dǎo)致幼兒園的老師本身學(xué)術(shù)水平有限，在進(jìn)行幼兒園的管理時(shí)，其本身的能力和理論都存在一定的問(wèn)題，不能良好地應(yīng)對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況，而且難以針對(duì)幼兒園中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的改進(jìn)。第二個(gè)是幼兒園老師薪資方面的問(wèn)題。在很多的幼兒園中，老師的薪資是較低的，所以很多的老師都不愿意進(jìn)行額外的付出，這就導(dǎo)致幼兒園老師不能夠非常好地跟進(jìn)幼兒園管理工作，從而呈現(xiàn)出課堂與課下不匹配的情況。

二、幼兒園管理提升的策略

（一）實(shí)現(xiàn)因材施教

在幼兒園管理提升的策略中，幼兒園管理中實(shí)現(xiàn)因材施教是一個(gè)較為重要的做法。幼兒是最能夠體現(xiàn)出個(gè)體差異的，因?yàn)槊總€(gè)幼兒都有著不同的性格和特點(diǎn)，老師想要更好地進(jìn)行幼兒園的管理，就需要按照每一個(gè)幼兒的具體情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)的管理，只有這樣才能夠取得較好的效果。這主要是因?yàn)楫?dāng)前大部分的幼兒園都是采用小班教學(xué)的方式，一個(gè)老師負(fù)責(zé)的幼兒數(shù)量較少，所以能夠?qū)崿F(xiàn)全面照顧。但是要注意的是，不要容忍幼兒的惡習(xí)，否則會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)。

（二）引進(jìn)先進(jìn)理論

在幼兒園管理提升的策略中，幼兒園管理中引進(jìn)先進(jìn)理論是較為關(guān)鍵的內(nèi)容。其主要的做法有兩個(gè)：第一個(gè)就是能夠積極地吸收當(dāng)前時(shí)代最為先進(jìn)的理念，幼兒園理論的學(xué)習(xí)并不一定是直接成型的理論，也可以是當(dāng)前較為先進(jìn)的理念，通過(guò)理念來(lái)制定相關(guān)的理論內(nèi)容，這是當(dāng)前幼兒園教師應(yīng)該具備的能力之一。第二個(gè)就是能夠按照幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行理論的調(diào)整。幼兒園理論實(shí)現(xiàn)是需要按照具體的情況進(jìn)行的，不能夠完全照搬照抄理論，否則學(xué)生可能會(huì)無(wú)法使用這種理念，從而導(dǎo)致改革失敗。

（三）提升老師水平

在幼兒園管理提升的策略中，提升老師的水平是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。其主要方法有兩個(gè)：第一是讓老師能夠更好地接受幼兒園管理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒園的教學(xué)相對(duì)于小學(xué)和初中而言是較為困難的，因?yàn)橛變簣@中的幼兒管理難度較大，而且要照顧幼兒的心理和生理方面。所以老師必須進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，才能夠保證幼兒園的管理不會(huì)出現(xiàn)任何的問(wèn)題。第二個(gè)是讓老師能夠相互學(xué)習(xí)。在幼兒園中，一個(gè)老師獲得成功就能夠被當(dāng)作是典型的例子，其他的老師可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而完成整個(gè)幼兒園管理水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，因此許多的家長(zhǎng)都希望自己家的孩子能夠進(jìn)入到更好的幼兒園中學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)考察幼兒園水平的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)就是幼兒園的管理。一個(gè)具備良好管理的幼兒園，能夠帶給幼兒更好的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]包兵兵.全方位構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育公共服務(wù)體系——基于貴州省第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的考察[J].教師教育學(xué)報(bào)，2018，5（02）：53-62.

[2]滕聽(tīng).規(guī)劃為先凝智慧，規(guī)范為之重實(shí)效——新建園所歷練成長(zhǎng)的跬步匠心之旅[J].華夏教師，2018（06）：10-11.

[3]徐藝桓.幼兒園管理中的主要問(wèn)題與對(duì)策研究——對(duì)貴陽(yáng)市幼兒園發(fā)展?fàn)顩r的反思[J].智能城市，2017，3（11）：60-62.

[4]寇超.以學(xué)前教育（幼兒園管理方向）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)開展教育教學(xué)活動(dòng)的思考[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（12）：87-88.