石永秀

[摘要]本文通過文獻(xiàn)資料法與調(diào)查法對(duì)河北省社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)面臨的問題進(jìn)行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前河北省社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)具有學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、課程體系不完善、師資力量短缺、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等問題。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)體育;專業(yè)人才;倍養(yǎng)困境

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)自1998年正式開設(shè)以來，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，取得了不俗的成績(jī)。近些年來，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深化，社會(huì)的變化趨快，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)也產(chǎn)生不小的影響，尤其是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給該專業(yè)的大學(xué)生帶來了不少困擾，使得高校對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)陷入了一定困境。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方向迷茫

首先，從現(xiàn)實(shí)情況上看，很多大學(xué)生在高中階段并非是 “血統(tǒng)純正”的體育生，而是因?yàn)槲幕n學(xué)習(xí)欠佳，所以另辟蹊徑，轉(zhuǎn)型成為體育特長(zhǎng)生。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)并非是他們的初心，他們對(duì)專業(yè)不敏感、不感興趣。其次，從體育專業(yè)的環(huán)境與特點(diǎn)看，學(xué)生由于身體素質(zhì)出眾并且密集接觸體育運(yùn)動(dòng)，他們普遍對(duì)籃球、足球、排球等體育運(yùn)動(dòng)充滿興趣，將大把的時(shí)間與精力投入到上面，再加之身邊可接觸的球友多、球賽多，貪玩厭學(xué)也就不足為奇了。最后，對(duì)于一些熱愛本專業(yè)、上進(jìn)心較強(qiáng)的學(xué)生來說，他們很大一部分又面對(duì)一種“幸福的煩惱”。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)具有更多的學(xué)習(xí)方向與就業(yè)方向，這一點(diǎn)既是優(yōu)勢(shì)，也是劣勢(shì)。選擇多了，困擾也就多了，學(xué)生在沒有清晰地認(rèn)知個(gè)人興趣、自我特點(diǎn)與就業(yè)市場(chǎng)的情況下，很容易迷失學(xué)習(xí)方向，進(jìn)一步陷入迷茫。既想要面面俱到，又想謀求專長(zhǎng)，最終陷入兩難的境遇。因此，理想與現(xiàn)實(shí)的共同原因造成了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方向迷茫。

二、課程體系不完善，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

課程體系是一個(gè)擔(dān)負(fù)特定功能、具有特定結(jié)構(gòu)、開放性的知識(shí)組合系統(tǒng)，它不僅要使所包含的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)板塊課等形成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，而且還必須充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)規(guī)格，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，符合學(xué)分制及學(xué)時(shí)制。高校在社會(huì)體育概論、社會(huì)體育管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、體育學(xué)、健身概論、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上沒有問題，但是在專業(yè)課與專業(yè)板塊課設(shè)置上存在弊端。校方往往是充分考慮了學(xué)生就業(yè)方向的可能性，開設(shè)了比較全面的課程，而這種面面俱到的弊端就是學(xué)生會(huì)而不精、缺少專長(zhǎng)。有的學(xué)校雖然關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，然而在課程設(shè)置上又略顯單一，使得學(xué)生的知識(shí)與技能儲(chǔ)備不夠。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求是在全面發(fā)展基礎(chǔ)之上還有個(gè)性發(fā)展。顯然，以目前高校課程體系的設(shè)置還滿足不了學(xué)生多元化統(tǒng)一的發(fā)展需求。

三、師資力量短缺、教師水平不高

自社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)正式開設(shè)以來，師資力量的儲(chǔ)備與教師水平的提高就一直是老大難的問題。對(duì)任何一個(gè)新興專業(yè)而言，任課教師如何聘用與教師授課水平如何提高始終是一個(gè)繞不開的話題。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)已發(fā)展20年，然而專業(yè)受自身特點(diǎn)制約，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后都選擇了求職就業(yè)，走上社會(huì)，很少有人繼續(xù)利研深造，這也直接導(dǎo)致了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的師資儲(chǔ)備捉襟見肘、供不應(yīng)求。同時(shí)，由于專業(yè)教師不足，校方只有安排其他教師授課，這雖然暫時(shí)解決了師資儲(chǔ)備的問題，但并非長(zhǎng)久之計(jì)。一方面，學(xué)科遷移式的教學(xué)替代不了系統(tǒng)教學(xué)的全面性與內(nèi)在邏輯性，另一方面也會(huì)加劇任課教師的負(fù)擔(dān)，如果這種狀況持續(xù)下去會(huì)造成極為不良的影響。

四、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，工作崗位失衡

盡管社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)有著較為廣泛的就業(yè)方向，但這并不能掩蓋本專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)難、就業(yè)難的問題。我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)一直較為嚴(yán)峻，每年上百萬的大學(xué)畢業(yè)生都為就業(yè)問題所困擾。

對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)來說，專業(yè)對(duì)口不是問題，如何上崗則為之頭痛。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深化，就業(yè)崗位雖然增加不少，但競(jìng)爭(zhēng)的壓力也是持續(xù)走高。我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)還處在初級(jí)階段，所能提供的就業(yè)崗位有限，而且管理型的崗位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)與人際關(guān)系有著較高的要求。剛剛畢業(yè)，走人社會(huì)的大學(xué)生顯然無法與那些經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)“老手”所競(jìng)爭(zhēng)，因此管理型體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)類大學(xué)生在就業(yè)時(shí)往往是受限于履歷的欠缺，面對(duì)崗位有心無力。

而技能型教練指導(dǎo)類大學(xué)生在就業(yè)時(shí)則更多地為外在因素所限制。雖然我國(guó)的公益性體育事業(yè)還不發(fā)達(dá)，但能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供一些就業(yè)崗位，然而這些崗位始終沒能服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)。原因就在于街道或社區(qū)的社會(huì)體育指導(dǎo)員工資水平不高，工作平臺(tái)也不夠高，大學(xué)生并不甘心于從事這種工作。而在一些健身會(huì)所，就業(yè)崗位只有一到兩個(gè)，而亟待找工作的大學(xué)生則熙熙攘攘，“僧多粥少”的境遇使得大學(xué)生為了一個(gè)工作崗位而拼到“頭破血流”，最終也造成了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“旱的旱死，澇的澇死”的不良就業(yè)狀況。

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。面對(duì)癥結(jié)，只有對(duì)癥下藥，藥物才能發(fā)揮作用，起到療效。否則一刀切，或是有病亂投醫(yī)，結(jié)果往往不盡如人意。因此，對(duì)于高校培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大學(xué)生而言，分析好其中的不足與欠缺之處，相當(dāng)于牽牛牽住了牛鼻子，抓住了事物的主要矛盾。

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