廖淑玲

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學(xué)生是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和老師傳授知識(shí)的主陣地，語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)抓住現(xiàn)階段小學(xué)生好學(xué)好動(dòng)好奇的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法的差異性，巧妙設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)新事物的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的效率。

隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善及新課改要求的不斷提高，提高課堂學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為新課程改革的首要任務(wù)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者和知識(shí)的傳授者，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，改變傳統(tǒng)“一味灌”的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多變的教學(xué)方式和手段，根據(jù)教材知識(shí)有計(jì)劃、有目的地組織、引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，營(yíng)造輕松活躍的課題學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴望，讓學(xué)生自主參與語(yǔ)文課堂教學(xué)。只有教師教和學(xué)生學(xué)得到有效的統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能有效提高，課堂的學(xué)習(xí)效率才能隨之提高。作為一名語(yǔ)文老師，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)看法。

一、 以“境”教學(xué)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

情境教學(xué)法是提高課堂教學(xué)的有效手段，通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)口腦并用，幫助小學(xué)生高效理解課本知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。情境教學(xué)法有以下幾種形式。

1.創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，導(dǎo)入新知識(shí)。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要重視訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度，讓學(xué)生主動(dòng)去思考和思維，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生好奇好動(dòng)好學(xué)的心理特點(diǎn)，在課堂開(kāi)始前，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力和興趣，促使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦去思考，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)教材知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用掌握教材知識(shí)和技能、語(yǔ)文的思維和方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

2.創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，深入課堂。角色扮演是學(xué)生理解新知識(shí)的最好途徑，作為教師應(yīng)深入地鉆研教材知識(shí)，從學(xué)生的角度，指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，有助于學(xué)生更快更好理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳方法就是身臨其境，通過(guò)親身體驗(yàn)扮演塑造文中角色，能夠讓學(xué)生“觸景生思” ，使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可以使學(xué)生較容易地掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能。我在教學(xué)《小木偶的故事》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我并沒(méi)有花太多時(shí)間講解文字知識(shí)，而是讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的感情去扮演文中角色。這樣學(xué)生就能在表演中體會(huì)人物的性格特征，從而錘煉語(yǔ)言能力，更好理解文中的知識(shí)點(diǎn)。

3.發(fā)展評(píng)價(jià)式教學(xué)，以人為本教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出課程的教學(xué)理念是以人為本，突出學(xué)生在教學(xué)中的地位，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生使用不一樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更能了解自身的情況，有錯(cuò)誤及時(shí)改正，有優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，有進(jìn)步繼續(xù)努力，同時(shí)在課堂中，我也要求學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言認(rèn)真消化，概括別人發(fā)言的要點(diǎn)，結(jié)合自己的分析，分享自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生參與到對(duì)他人的評(píng)價(jià)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的情感與態(tài)度在評(píng)價(jià)中充分體現(xiàn)出來(lái)，積極創(chuàng)設(shè)有效、合理、符合現(xiàn)階段學(xué)生的評(píng)價(jià)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與和需要改善的不足之處，提高學(xué)生的評(píng)判性思維，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、以“動(dòng)”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索，而游戲是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最直接手段，游戲是現(xiàn)階段能吸引學(xué)生注意力最有效的課堂活動(dòng)，現(xiàn)階段小學(xué)生都處在好奇、好動(dòng)的學(xué)習(xí)階段，通過(guò)游戲，教師可以將枯燥無(wú)味的教材文字知識(shí)趣味化和直觀化，這樣的課堂不再枯燥無(wú)味，學(xué)生可以在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)到新知識(shí)，可以滿足他們對(duì)新事物的好奇心，增強(qiáng)他們的求知欲。

學(xué)生是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主體，要提高每堂課的課堂效率，僅僅依靠教師在黑板上講解知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生愿意去學(xué)去思考，課堂效率才會(huì)提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度和方法都存在一定差異性，有一些學(xué)生注意力不集中，容易被一些其他刺激所吸引，有一些學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望程度較高，一心投入到學(xué)習(xí)中去。針對(duì)學(xué)生的差異性，我在講解新知識(shí)前，會(huì)根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)游戲教學(xué)法，以“動(dòng)”制靜，將課堂煩瑣的文字內(nèi)容與游戲相結(jié)合來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中主人翁的地位，提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。如我在《有趣的漢字》這一知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，引入猜字謎、詞語(yǔ)接龍、開(kāi)火車等游戲。我讓學(xué)生根據(jù)“一人腰上掛把弓”這句話來(lái)猜一字，小學(xué)生在猜字的過(guò)程中不斷地思考，前后左右在進(jìn)行討論，很快就有學(xué)生猜出正確的答案，我再接著出“一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨” 猜一個(gè)字，不斷層層深入，為了讓學(xué)生感受到漢字的魅力，我接著讓學(xué)生玩起成語(yǔ)接龍的游戲，一個(gè)學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)，后面學(xué)生用前一個(gè)學(xué)生成語(yǔ)最后一個(gè)字接著說(shuō)另一個(gè)成語(yǔ)，依次循環(huán)。如，一名學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)“大器晚成”，第二名學(xué)生接著成語(yǔ)“成千上萬(wàn)”，第三名接以成語(yǔ)“萬(wàn)無(wú)一失”……這樣接力說(shuō)成語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和積累逐漸加深。通過(guò)游戲，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)中感受到語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)了知識(shí)，課堂效率也隨之提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在語(yǔ)文課堂中主人翁的學(xué)習(xí)地位，以學(xué)生為本，發(fā)揮課堂組織者和引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，好于學(xué)，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

【作者單位：安溪第五小學(xué) ?福建】