江蘇省栟茶高級中學(xué) 蔡曉露

學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用能夠在很大程度上減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，幫助他們構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)知識框架，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文筆者將結(jié)合多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷以及近年來學(xué)習(xí)遷移理論的研究，提出一些自己的看法，供廣大高中數(shù)學(xué)教學(xué)同行借鑒。

一、提高教師教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

眾所周知，教師是知識的傳播者，是學(xué)生人生航向的指路人，而教學(xué)方法是教師指路的工具，如果教師具有良好的教學(xué)技巧，就能夠?yàn)閷W(xué)生指引正確的人生道路。然而，根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平并不高，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即填鴨式教學(xué)。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜，但是各個(gè)知識點(diǎn)之間仍然具有一定的聯(lián)系，如果數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)過程中將每個(gè)知識點(diǎn)融會在一起，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識框架，就能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是目前很多教師并不能夠做到這一點(diǎn)。另外，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)遷移理論的重要性，從而無法在講解新知識點(diǎn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)舊知識點(diǎn)的遷移，因此，教師要盡快轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)模式。

例如，若集合A=｛x｜-2＜x＜1｝，B=｛x｜0＜x＜2｝，則集合A∩B是（ ）。

A.｛x｜-1＜x＜1｝ B.｛x｜-2＜x＜1｝

C.｛x｜-2＜x＜2｝ D.｛x｜0＜x＜1｝

教師在講解上述例題時(shí)，便可以將集合知識點(diǎn)與數(shù)軸的知識聯(lián)系起來，將集合的解題方法遷移到數(shù)軸中。教師通過引導(dǎo)學(xué)生繪制如下圖示，就可以直觀地解決數(shù)學(xué)問題，從圖中可以讀出A∩B=｛x｜0＜x＜1｝，因此選擇D。因此，利用知識點(diǎn)遷移進(jìn)行解題不僅能夠幫助學(xué)生提高解題正確率，還有利于學(xué)生將復(fù)雜且難懂的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)融會貫通。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，學(xué)生在新技能的學(xué)習(xí)過程中如果擁有一定的學(xué)習(xí)興趣，就能夠調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行課內(nèi)外知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。但是，根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高中學(xué)習(xí)階段，很多高中學(xué)生正處于青春期，具有一定的叛逆心理，再加上對外界誘惑的抵抗能力較低，便顯得較為缺乏學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)學(xué)科不像中小學(xué)數(shù)學(xué)一樣只需要掌握各個(gè)單元知識點(diǎn)就能夠快速解題，其不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力，還需要學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)高中學(xué)生并不能夠做到這一點(diǎn)，很多高中學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度大而逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績直線下滑。因此，在日常教學(xué)生活中，教師應(yīng)該合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如，某人買房需要貸款50萬元，銀行按月利率0.5%計(jì)算，要求10年還清，請問每月需要還多少錢？教師在講解該例題時(shí)，不能直接根據(jù)公式定義得出相應(yīng)答案，這樣只會加深學(xué)生對問題的困擾，導(dǎo)致無法掌握類似題型的解題技巧。相反，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將涉及知識點(diǎn)按熟悉到陌生、簡單到復(fù)雜的順序向?qū)W生進(jìn)行講解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，從而得出正確答案。這樣不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對舊知識的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識點(diǎn)。

三、樹立合作學(xué)習(xí)理念，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢

根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，很多教師和學(xué)生并沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只會浪費(fèi)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且學(xué)習(xí)效果并不明顯，而學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是在幫助競爭對手超過自己。正是因?yàn)檫@些錯(cuò)誤的觀念，使得合作學(xué)習(xí)模式并不能夠在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中得到良好的運(yùn)用和開展，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解程度，幫助學(xué)生掌握多種數(shù)學(xué)解題技巧。在數(shù)學(xué)解題過程中，每位學(xué)生都擁有自己的想法，如果他們能夠提出自己的見解并加以討論，就能夠?qū)⒍喾N解題方法融合在一起，從而提高解題效率。

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先就需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)遷移理論的重要性。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的教學(xué)問題并加以改正，同時(shí)還應(yīng)該正確把握學(xué)生心理，注重對課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和對學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。希望廣大高中數(shù)學(xué)教學(xué)同行能夠借鑒本文，通過不斷革新自身教學(xué)方法和教學(xué)理念來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用，從而推動我國整體教學(xué)質(zhì)量的提升。