郭燕蕾

（江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校，江蘇蘇州 215228）

紡織專業(yè)是許多高職院校常設(shè)的一個(gè)專業(yè)課程，培養(yǎng)高質(zhì)量紡織專業(yè)人才對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。隨著社會經(jīng)濟(jì)和紡織行業(yè)的不斷發(fā)展，紡織行業(yè)對生產(chǎn)技術(shù)等也有了更高的要求，高職紡織專業(yè)課程教學(xué)體系雖然得到了很大完善，但在實(shí)際教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量一直都是專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵問題。[1-3]“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是順應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，被運(yùn)用于許多專業(yè)課程教學(xué)中并取得了較好的效果。紡織專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的“教學(xué)做一體化”更有現(xiàn)實(shí)意義。

1 “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式概述

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的運(yùn)用，對專業(yè)課程教師提出了更高的要求，是一個(gè)師生雙方共同參與教學(xué)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，而教師則在“做中教，做中改”，師生在這個(gè)過程中共同提高，不斷發(fā)展?！皩W(xué)會學(xué)，學(xué)會做”是對學(xué)生的根本要求。相對于傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)方法而言，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式和方法實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，以技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論指導(dǎo)作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，突出學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)，有效提高了學(xué)生實(shí)際工作崗位的適應(yīng)能力，有利于高職院校專業(yè)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[4]

2 高職紡織專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)方法單一

紡織專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而傳統(tǒng)教學(xué)方法往往過于單一，通常都是以教師進(jìn)行知識講解、傳授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行紡織專業(yè)課程教學(xué)很難取得好的效果。但是在紡織專業(yè)課程教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想及觀念影響，如果教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法開展紡織專業(yè)課程教學(xué)，將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量及效果不理想。

2.2 教學(xué)內(nèi)容發(fā)展存在滯后性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，紡織行業(yè)不管是在產(chǎn)品還是在生產(chǎn)工藝技術(shù)方面都在往多樣化方向發(fā)展，傳統(tǒng)紡織工藝已不能滿足行業(yè)發(fā)展要求。但是整體而言，高職紡織專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)展存在較大滯后性，紡織專業(yè)課程教材仍多沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)代紡織業(yè)實(shí)際發(fā)展存在較大差距，再加上紡織業(yè)在不斷發(fā)展，等學(xué)生掌握相關(guān)知識走向工作崗位時(shí)，其知識與實(shí)際紡織行業(yè)發(fā)展需求之間的差距就更大了，這是非常不利于紡織業(yè)發(fā)展的。

2.3 理論與實(shí)踐難以實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合

紡織專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐相結(jié)合開展課程教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量及效果最有效的方法。但要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，專業(yè)教師不僅要有過硬的專業(yè)理論知識，同時(shí)還需要有熟練的技術(shù)操作能力，這樣才能更好地開展學(xué)生實(shí)踐操作指導(dǎo)。但是目前綜合型、復(fù)合型教師缺乏是一個(gè)普遍問題，紡織專業(yè)教學(xué)中也面臨同樣的問題，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中理論和實(shí)踐教學(xué)很多時(shí)候只能分開進(jìn)行，由理論教師和技能培訓(xùn)教師分開授課指導(dǎo)，學(xué)生知識接受連貫性、一致性不足，難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在較大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

3 高職紡織專業(yè)課程教學(xué)“教學(xué)做一體化”的實(shí)現(xiàn)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法方式

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的運(yùn)用具有綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，在高職紡織專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用“教學(xué)一體化”教學(xué)模式，任課教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法方式多樣化發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為提高課程教學(xué)效果提供有力保障。首先，教師要充分認(rèn)識現(xiàn)有教學(xué)方法的不足，加強(qiáng)教學(xué)方法運(yùn)用研究，以激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)方法。其次，教師應(yīng)充分掌握“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)及技能要求，結(jié)合自身不足，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)技能應(yīng)用水平，提高教學(xué)效果。

3.2 加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉

對于實(shí)踐性專業(yè)課程而言，學(xué)生實(shí)踐鍛煉是提高教學(xué)效果的重要手段，而學(xué)校資源畢竟有限，很難滿足學(xué)生實(shí)踐鍛煉需求。這種情況下，加強(qiáng)校企合作就尤為重要。首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)紡織行業(yè)發(fā)展研究，在及時(shí)掌握紡織行業(yè)人才需求和生產(chǎn)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)交流溝通，尋求合作可能性。結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際需要，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，確保人才適用性。其次，強(qiáng)化校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺和機(jī)會，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排學(xué)生深入企業(yè)開展操作鍛煉，強(qiáng)化理論及技能的融合應(yīng)用，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

3.3 重視“雙師型”教師人才培養(yǎng)，提高教師整體綜合素質(zhì)

一方面，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到“雙師型”教師培養(yǎng)的重要性，通過優(yōu)化人才引進(jìn)策略、重視教師能力提升，通過培訓(xùn)等方式促進(jìn)紡織專業(yè)教師整體技能水平的提高。在實(shí)際工作中，讓更多專業(yè)教師到職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)中開展教學(xué)、學(xué)習(xí)，讓其充分了解生產(chǎn)實(shí)際需要，從而不斷更新、調(diào)整自身教學(xué)方法，確保專業(yè)課程的教學(xué)效果。另一方面，教師要充分認(rèn)識到自我發(fā)展的重要性，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，重視自我探究與反思，不斷提高教學(xué)技能應(yīng)用水平，在實(shí)際教學(xué)中真正做好“教學(xué)做一體化”。

4 結(jié)語

廣大教師應(yīng)當(dāng)充分掌握好“教學(xué)做一體化”的內(nèi)涵與方法，結(jié)合紡織專業(yè)課程以及人才培養(yǎng)目標(biāo)情況進(jìn)行有效地應(yīng)用，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。