陳媛

舊金山灣區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)粵港澳大灣區(qū)高校人才培育的啟示

陳媛

(廣州大學(xué)工商管理學(xué)院，廣東廣州，510006)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是粵港澳大灣區(qū)未來(lái)建成世界級(jí)灣區(qū)的核心推動(dòng)力，舊金山灣區(qū)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面具有豐碩的成果，其發(fā)展路徑和經(jīng)驗(yàn)可作為推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)人才培育工作的有力借鑒。通過(guò)梳理舊金山灣區(qū)具有代表性的高校個(gè)案，分析傳統(tǒng)名校與新型高校人才培育的特點(diǎn)，提煉出它們?cè)趧?chuàng)新精神培育、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈條部署和全球合作這四個(gè)維度塑造的“舊金山樣本”。參照“舊金山樣本”的四個(gè)維度，粵港澳灣區(qū)高校應(yīng)發(fā)揮嶺南文化的底蘊(yùn)優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)粵商精神，培育“灣區(qū)意識(shí)”；優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展；建構(gòu)一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈條；通過(guò)多個(gè)層面的跨地域、多主體、跨校的廣泛合作，形成合力，拓展三地學(xué)生的創(chuàng)業(yè)空間，通過(guò)資源整合加快創(chuàng)新資源的流動(dòng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為灣區(qū)發(fā)展的智慧動(dòng)能。

粵港澳大灣區(qū)；舊金山灣區(qū)高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是粵港澳大灣區(qū)可持續(xù)發(fā)展的核心推動(dòng)力

《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，明確了粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)在我國(guó)未來(lái)發(fā)展中具有非常重要的戰(zhàn)略地位，粵港澳大灣區(qū)不僅將建設(shè)成為一個(gè)充滿活力的城市群，而且將逐步成長(zhǎng)為具有全球影響力的國(guó)際科技創(chuàng)新中心，成為“一帶一路”建設(shè)的重要支撐，形成內(nèi)地與港澳深度合作的示范區(qū)，為大灣區(qū)人民營(yíng)造一個(gè)宜居宜業(yè)宜游的生活圈。建設(shè)粵港澳大灣區(qū)的根本指向是要實(shí)現(xiàn)“灣區(qū)經(jīng)濟(jì)體”宏大而長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，促進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新科技力量和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的跨越式發(fā)展。高素質(zhì)人才作為科技創(chuàng)新的主體，必然是實(shí)現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵。

粵港澳大灣區(qū)緊跟在世界著名的三大灣區(qū)—舊金山灣區(qū)、紐約灣區(qū)、東京灣區(qū)之后，力爭(zhēng)建設(shè)成為第四個(gè)世界級(jí)灣區(qū)[1]。在世界三大灣區(qū)中，舊金山灣區(qū)是世界上最重要的高新科技研發(fā)中心和高校創(chuàng)新人才培育中心，具有雄厚的資源和豐富的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)[2]?；浉郯臑硡^(qū)要成為具有全球影響力的國(guó)際科技創(chuàng)新中心的目標(biāo)與舊金山灣區(qū)具有一致性，雖然粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展基礎(chǔ)與具有160多年歷史的舊金山灣區(qū)相比，在文化土壤、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、教育基礎(chǔ)等方面有較大差距，但是高度重視科技創(chuàng)新和人才培育是兩個(gè)灣區(qū)發(fā)展的共同特點(diǎn)，舊金山灣區(qū)為粵港澳大灣區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育提供了寶貴的學(xué)習(xí)樣本。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育“舊金山樣本”的經(jīng)驗(yàn)和啟示

舊金山灣區(qū)經(jīng)歷了160多年的發(fā)展歷史，成為全球的創(chuàng)業(yè)圣地和高新科技發(fā)源地，擁有全球多家知名企業(yè)。其中，位于舊金山灣區(qū)南灣的硅谷聚集了全球最多的獨(dú)角獸公司和科技精英人才，其重量級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化器和全球第一的投資機(jī)構(gòu)PNP(Plug and Play)通過(guò)雄厚的資本運(yùn)作將美國(guó)的科技產(chǎn)業(yè)投放到廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域，支持全球多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)孵化，并開(kāi)展從企業(yè)到高校再到城市的合作創(chuàng)新項(xiàng)目。舊金山灣區(qū)所形成的雄厚的科技創(chuàng)新力的背后，是灣區(qū)多所頂尖的綜合性研究型大學(xué)和新型的精英教育大學(xué)人才培育的結(jié)果[3]，它們?yōu)闉硡^(qū)科技的創(chuàng)新迭代和經(jīng)濟(jì)繁榮孕育了源源不斷的智慧動(dòng)力。

(一) “舊金山樣本”提供的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色

舊金山灣區(qū)的代表性大學(xué)可劃分為兩類：一類是代表性的傳統(tǒng)名校如斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)和圣荷西大學(xué)；另一類是新型的精英教育大學(xué)，如密涅瓦大學(xué)和奇點(diǎn)大學(xué)，兩種類型高校在高等教育實(shí)踐中形成了富有特色和成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系。

1. 傳統(tǒng)名校以“優(yōu)質(zhì)的教研加協(xié)同創(chuàng)新體系”成為灣區(qū)發(fā)展的持久動(dòng)力

斯坦福大學(xué)的發(fā)展歷史彰顯其務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)的精神，以“實(shí)用教育”為辦校理念，構(gòu)建了獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施系統(tǒng)[4]。主要特色有三點(diǎn)：一是通過(guò)建立全方位、全覆蓋的“雙創(chuàng)”教育體系，將“實(shí)用教育”的理念滲透到教學(xué)、科研、實(shí)踐和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的各個(gè)層面，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相互促進(jìn)。二是開(kāi)展“工業(yè)聯(lián)盟計(jì)劃”，成立產(chǎn)業(yè)合作辦公室、技術(shù)許可辦公室、技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)研究中心、創(chuàng)新中心等輔助平臺(tái)[5]，通過(guò)平臺(tái)助力頂尖科研人才和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才的培養(yǎng)。三是培育濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，斯坦福大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新中心有70個(gè)學(xué)生組織，普及性的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)在多個(gè)層面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新思維，在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例非常高，朋輩力量的作用促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)社區(qū)學(xué)生的智慧碰撞，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成為學(xué)生校園文化的傳統(tǒng)。

加州大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育上以靈活的校企協(xié)同機(jī)制為特色，學(xué)校緊扣專業(yè)特點(diǎn)與政府和企業(yè)共建研發(fā)平臺(tái)。如加州大學(xué)實(shí)施的《聯(lián)合實(shí)施工業(yè)會(huì)員計(jì)劃》，構(gòu)建了以科學(xué)的管理機(jī)制、成熟的技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度、高素質(zhì)的專職科研隊(duì)伍和雄厚的創(chuàng)新基金為統(tǒng)一的層次豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系[6]。除此之外，加州大學(xué)的各個(gè)分校也發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)推進(jìn)育人工作，如加州大學(xué)的戴維斯分校作為全球排名前四位的具有農(nóng)業(yè)特色的高校，以國(guó)際合作為契機(jī)，充分運(yùn)用政府資金、基金會(huì)和企業(yè)資源，打造高水平的科研團(tuán)隊(duì)，培育科研領(lǐng)軍人物，在食品化學(xué)和農(nóng)業(yè)水資源有效利用的領(lǐng)域遙遙領(lǐng)先國(guó)際水平。加州大學(xué)的舊金山分校作為加州大學(xué)內(nèi)唯一一所專注于健康與生命科學(xué)的校區(qū)，與生物產(chǎn)業(yè)公司、科研機(jī)構(gòu)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，經(jīng)過(guò)多年的沉淀和發(fā)展，在灣區(qū)形成了生物技術(shù)公司和制藥公司的創(chuàng)新集群[7]。圣荷西州立大學(xué)作為教學(xué)研究型高校，以高水平的師資團(tuán)隊(duì)和授課質(zhì)量著稱，通過(guò)打造硅谷的國(guó)際化戰(zhàn)略模式來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新人才發(fā)展。學(xué)校一方面為知名企業(yè)提供員工和技術(shù)培訓(xùn)，成為硅谷各大公司培訓(xùn)員工的主要基地；另一方面在產(chǎn)學(xué)研板塊引入社會(huì)導(dǎo)師，如聘請(qǐng)公司工程師為計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程教育等專業(yè)的學(xué)生授課，促使人力資源在學(xué)校與高新企業(yè)之間高效流動(dòng)，進(jìn)而使圣荷西州立大學(xué)成為本科教學(xué)技術(shù)水平高，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科眾多的標(biāo)桿高校[8]。

可見(jiàn)，舊金山灣區(qū)的傳統(tǒng)名校主要以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、研究和協(xié)同創(chuàng)新體系推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2. 新型教育形態(tài)的大學(xué)以獨(dú)樹一幟的精英培育模式推進(jìn)頂尖人才發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育形態(tài)之外，舊金山灣區(qū)建有一批顛覆傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式的高校，如密涅瓦大學(xué)和奇點(diǎn)大學(xué)。

密涅瓦大學(xué)面向全球招收最優(yōu)秀的學(xué)生，目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有全球視野的領(lǐng)導(dǎo)者、創(chuàng)新者、思考者和世界公民。密涅瓦大學(xué)以“全球沉浸式學(xué)習(xí)”為特色，學(xué)生在四年里會(huì)在全球七個(gè)城市進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校通過(guò)精確選拔學(xué)生、高強(qiáng)度訓(xùn)練、大量自學(xué)與小班討論等方式提升學(xué)生的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)能力，個(gè)人能力注重批判性思維和創(chuàng)造性思維的塑造，團(tuán)隊(duì)能力注重有效溝通和有效互動(dòng)的培養(yǎng)，學(xué)校為學(xué)生的終身發(fā)展提供頂級(jí)的服務(wù)資源，塑造全球化人才[9]。

奇點(diǎn)大學(xué)是以培養(yǎng)未來(lái)世界領(lǐng)導(dǎo)人為理念的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，不設(shè)立學(xué)分和學(xué)位，課程由前沿講座、實(shí)地考察、針對(duì)改善人類生存問(wèn)題的創(chuàng)意激發(fā)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)組成，以實(shí)驗(yàn)室為核心平臺(tái)，對(duì)接眾多的合作機(jī)構(gòu)和企業(yè)家，學(xué)校提供充分的風(fēng)險(xiǎn)資金，為學(xué)生創(chuàng)意項(xiàng)目落地提供了寬裕的資金環(huán)境和智力支持的平臺(tái)[10]。

可見(jiàn)，新型教育形態(tài)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破了教學(xué)的空間限制，針對(duì)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)靈活多樣的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有全球視野的領(lǐng)袖型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

(二)“舊金山樣本”對(duì)粵港澳灣區(qū)高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)四個(gè)維度的啟示

第一，在創(chuàng)新精神培養(yǎng)維度上，舊金山灣區(qū)高校在自由、包容、追求創(chuàng)新的灣區(qū)文化中培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新，積極創(chuàng)業(yè)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和關(guān)注人類發(fā)展的共同問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神和文化有高度的認(rèn)同感，對(duì)通過(guò)科技創(chuàng)新和變革來(lái)提升人們的生活水平有高度的使命感。創(chuàng)新精神的熏陶與人才培養(yǎng)軟硬件的融合，使舊金山灣區(qū)學(xué)生的發(fā)展具備了良好的成長(zhǎng)土壤，學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的重要途徑，為灣區(qū)的蓬勃發(fā)展蓄能。

第二，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新維度上，舊金山灣區(qū)高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)集合學(xué)科特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成了個(gè)性化的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)體系，成就基礎(chǔ)教學(xué)與研發(fā)緊密結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扎實(shí)、實(shí)用研究占主體、創(chuàng)業(yè)孵化積極落地的四大特色，高校創(chuàng)新人才所帶來(lái)的創(chuàng)新知識(shí)流動(dòng)在校內(nèi)外的融通效率高，使灣區(qū)的創(chuàng)新力量高度密集，具有強(qiáng)勁的發(fā)展后勁。

第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈條維度上，舊金山灣區(qū)高校形成了包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部(社團(tuán))、資金投入、智力支持、項(xiàng)目試行、成果落地、法律咨詢的服務(wù)鏈條，與企業(yè)、政府、技術(shù)園區(qū)、投資方形成了高效運(yùn)轉(zhuǎn)的協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)。一方面，高校為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了豐富的應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性[11]；另一方面，高校為學(xué)生科研項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化搭建平臺(tái)，提供成本風(fēng)險(xiǎn)控制的咨詢服務(wù)和設(shè)有合理的退出機(jī)制，通過(guò)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈條的支撐來(lái)滿足學(xué)生項(xiàng)目落地的需要。

第四，在合作維度上，舊金山灣區(qū)高校將人才標(biāo)準(zhǔn)錨定于培養(yǎng)國(guó)際化的創(chuàng)新人才，通過(guò)與國(guó)際知名企業(yè)、國(guó)際頂尖高校、國(guó)際科研團(tuán)隊(duì)、風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等的合作，在人才培養(yǎng)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、授課模式、創(chuàng)新實(shí)踐等方面搭建高水準(zhǔn)的合作平臺(tái)，使學(xué)生具備參與國(guó)際高水平人才競(jìng)爭(zhēng)的能力。同時(shí)，高校的國(guó)際合作促進(jìn)了國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的流動(dòng)，在灣區(qū)形成了創(chuàng)新人才與創(chuàng)新項(xiàng)目互相促進(jìn)的效應(yīng)，使灣區(qū)成為全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)的風(fēng)向標(biāo)。

三、粵港澳大灣區(qū)高校的路徑探索

借鑒舊金山灣區(qū)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，粵港澳大灣區(qū)高?？稍谙鄳?yīng)的四個(gè)維度上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

結(jié)合本土文化塑造灣區(qū)意識(shí)。粵港澳灣區(qū)高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)要緊扣嶺南文化特色，以黨的十九大精神為指引，弘揚(yáng)粵港澳地區(qū)歷史悠久的粵商精神，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上形成“灣區(qū)意識(shí)”[12]，高校應(yīng)創(chuàng)造性地以嶺南文化推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中宣揚(yáng)嶺南精神，引導(dǎo)高校學(xué)生深入學(xué)習(xí)灣區(qū)發(fā)展綱要，提升學(xué)生對(duì)灣區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢(shì)的研究能力和問(wèn)題意識(shí)，逐步構(gòu)建發(fā)展粵港澳大灣區(qū)的“灣區(qū)意識(shí)”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系?；浉郯臑硡^(qū)高校要對(duì)標(biāo)世界灣區(qū)的優(yōu)秀高校，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人工智能高速發(fā)展的浪潮中，立足灣區(qū)的教育資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)人力資源。當(dāng)下，粵港澳大灣區(qū)的頂尖高校較少，廣東地區(qū)的大部分高校仍未進(jìn)入“雙一流”高校行列，絕大部分高校以教學(xué)為主，創(chuàng)新研究的動(dòng)力不足。從舊金山灣區(qū)高校注重基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可見(jiàn)，粵港澳灣區(qū)高校應(yīng)避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論化和功利化傾向，探索內(nèi)涵式的創(chuàng)新教育道路，包括：第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新思維水平，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第二，順應(yīng)金融和風(fēng)險(xiǎn)投資的快速發(fā)展，提升學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資和資金管理的水平。第三，要加強(qiáng)教學(xué)型體系向研究型體系側(cè)重的改革，提高對(duì)實(shí)用型研究的投入，注重MBA、EMBA的專業(yè)建設(shè)和高水平商業(yè)管理人才的培養(yǎng)。第四，要適應(yīng)科技浪潮和大數(shù)據(jù)時(shí)代變革對(duì)知識(shí)傳播方式改變的需求，利用高新科技教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

打造一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈?；浉郯臑硡^(qū)高校應(yīng)在人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供更為周全和專業(yè)的服務(wù)體系，在校內(nèi)，可從三個(gè)層面著手：第一，推行企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)踐，為校園社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部提供校園支持，為校友和創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)等。第二，通過(guò)開(kāi)設(shè)高品質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建訓(xùn)練平臺(tái)。第三，通過(guò)構(gòu)建完善的線上線下校園服務(wù)，為學(xué)生提供科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的在線課程、技術(shù)指導(dǎo)、資金支持和咨詢服務(wù)。校園之外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與政府、高技術(shù)園區(qū)、孵化器等的合作，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)契合度，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化落地，提高創(chuàng)新企業(yè)的生存率和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

開(kāi)展全球合作以激發(fā)創(chuàng)新能量?；浉郯拇鬄硡^(qū)的建設(shè)吸引了國(guó)際知名企業(yè)和風(fēng)投機(jī)構(gòu)的關(guān)注，如全球頂級(jí)投資孵化器PNP與科技巨頭思科達(dá)成合作，共同推進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研、商、居”為一體的思科(廣州)智慧城建設(shè)。開(kāi)展全球合作將為粵港澳大灣區(qū)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)注入資金、智力支持、人才驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新項(xiàng)目，為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)為高校人才培養(yǎng)提供了前所未有的機(jī)遇[13]。粵港澳高校應(yīng)注重三個(gè)聯(lián)合：一是與國(guó)際知名高校聯(lián)合研發(fā)新技術(shù)，開(kāi)展創(chuàng)新人才的學(xué)術(shù)交流和高水準(zhǔn)的人才培養(yǎng)項(xiàng)目；二是加強(qiáng)粵港澳地區(qū)高校之間的聯(lián)合，互通有無(wú)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力拓展三地學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間；三是與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、風(fēng)投基金等合作，使協(xié)同創(chuàng)新要素得以較大程度的發(fā)揮。通過(guò)多個(gè)層面的跨地域、跨校、跨主體的合作，高校能夠拓展學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣度和 深度。

粵港澳大灣區(qū)在國(guó)家的戰(zhàn)略部署下，將為粵港澳高校的人才培養(yǎng)提供眾多的發(fā)展機(jī)會(huì)。對(duì)標(biāo)舊金山灣區(qū)高校的人才培養(yǎng)，粵港澳大灣區(qū)高校在人才培養(yǎng)模式、師資力量、科研實(shí)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)、國(guó)際影響力等方面仍有很大的提升空間?；浉郯臑硡^(qū)高校在借鑒“舊金山樣本”的同時(shí)應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)中，擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)的重任，推進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，為灣區(qū)發(fā)展輸送更多的人才。

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2018-06-09；

2019-02-11

陳媛(1981—)，女，廣東新會(huì)人，廣州大學(xué)工商管理學(xué)院學(xué)工辦副主任，主要研究方向：思想政治教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，聯(lián)系郵箱：106757177@qq.com

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1674-893X(2019)02?0113?04

[編輯：游玉佩]