沙河市第六小學(xué) 許利芳

我喜歡看孩子們玩耍，這是走進(jìn)孩子們心靈的最好方式。為了更加深入地了解孩子們，我總是會(huì)早一些到學(xué)校，看那些可愛(ài)的孩子們做游戲。在游戲中，他們毫無(wú)戒備，放下面具，展現(xiàn)出其童年時(shí)代最本真的一面。

一天中午，當(dāng)我走到一年級(jí)一班教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)門(mén)口有一些小小的騷動(dòng)，似乎是一群孩子在爭(zhēng)執(zhí)。我趕緊走上前去，只見(jiàn)小博正趴在地上，啃著另外一個(gè)同學(xué)的鞋子。孩子們中間傳過(guò)來(lái)一陣陣竊笑聲：“快看，神經(jīng)病——”小博受到了譏笑，非常氣憤，一邊跳一邊甩著膀子駁斥道：“我不是神經(jīng)??！”順手從地上撿起一塊小石子，在教室外面的墻上用力劃著……

我走上前去，對(duì)小博說(shuō)：“把石子給我?！彼灶欁缘卦谀莿潱膊焕砦?，我去他手里拿，他卻抓得更緊了。我在心里思忖了一下，蹲下來(lái)問(wèn)他：“今天是有同學(xué)欺負(fù)你了嗎？”他的手停了一下，看了我一眼，又接著在墻上一邊劃一邊低著頭說(shuō)：“今天小亮踢我了?！蔽艺f(shuō)：“那你就要跟老師說(shuō)呀！”他說(shuō)：“小亮是午托班的同學(xué)?！蔽艺f(shuō)：“哦，原來(lái)是在午托班發(fā)生的事呀。如果是午托班的小朋友，你就要跟午托班的老師說(shuō)，如果是在學(xué)校，你就要跟學(xué)校的老師說(shuō)。你不能悶在心里，這樣會(huì)不舒服的呀。踢到哪了？我看看，現(xiàn)在還疼嗎？讓老師給你揉揉?！闭f(shuō)著我親昵地摸了摸他的腦袋，小博的情緒緩解了些，輕輕地說(shuō)：“現(xiàn)在不疼了?！蔽乙参⑿χf(shuō)：“可是咱們教室的墻有點(diǎn)疼了哦?！闭f(shuō)完我把手伸向他，他不好意思地笑了笑，把小石頭交給了我，并用手掌使勁地擦掉剛才在墻上留下的印記。我拍著他的肩，給了他一個(gè)點(diǎn)贊的動(dòng)作，說(shuō)：“小博真懂話(huà)，能主動(dòng)把劃在墻上的印記給擦掉。以后遇到事情一定要跟老師說(shuō)，要把自己的感受表達(dá)出來(lái)，如果把氣撒在別的小朋友身上可就不好了，知道了嗎？”他低下頭說(shuō)：“知道了。”我又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“以后同學(xué)遇到問(wèn)題，要找老師解決，不能說(shuō)別人神經(jīng)病了。”圍觀的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭，就拉著小博出去玩了。

小博的班主任到校以后，我向其說(shuō)了這件事的始末，并詳細(xì)了解孩子的情況，包括他的家庭情況及其生活經(jīng)歷。小博小時(shí)候因?yàn)槭旨灿沂中∧粗缸鲞^(guò)一次手術(shù)，雖然痊愈，但還是不愿意好好寫(xiě)字。其父母心疼孩子，也舍不得批評(píng)，久而久之，小博的字不但寫(xiě)得慢，還不好看。這就導(dǎo)致小博跟不上課，經(jīng)常被同學(xué)們瞧不起。聽(tīng)到這里，我心里暗自捏了一把汗，七、八歲的孩子正處于模仿階段，很容易感知到老師對(duì)某個(gè)同學(xué)喜歡與否。老師有可能對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)不好的孩子流露出某種不滿(mǎn)，被同學(xué)們巧妙地捕捉到，才會(huì)有了今天的“群嘲”事件；或者是老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生間的歧視等現(xiàn)象予以及時(shí)制止和正確的引導(dǎo)。這些都可能導(dǎo)致弱勢(shì)學(xué)生成為校園欺凌的對(duì)象，如果任其發(fā)展，不管不顧，弱勢(shì)的學(xué)生會(huì)越來(lái)越自卑，極有可能會(huì)選擇不合適的方式發(fā)泄自己的情緒，必須要把這種苗頭遏制在萌芽之中。我跟班主任老師分析了其中的利害關(guān)系，就解決問(wèn)題的方法達(dá)成一致性的意見(jiàn)：

其一，對(duì)小博同學(xué)積極關(guān)注，讓他每天都能得到老師恰如其分的肯定。

任何一個(gè)孩子都不會(huì)一無(wú)是處，只要老師用心捕捉，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在我的啟發(fā)下，老師找到了小博的很多優(yōu)點(diǎn)：雖然課上注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，但最起碼能達(dá)到十幾分鐘；雖然字寫(xiě)得慢，但是依然一筆一劃在寫(xiě)；數(shù)學(xué)思維比較敏捷，喜歡動(dòng)腦思考問(wèn)題；比較愛(ài)護(hù)班級(jí)的衛(wèi)生……

其二，通過(guò)“身臨其境”，讓學(xué)生在游戲中感受“己所不欲，勿施于人”。

講一個(gè)故事，以情境引出教育。

師：“有一位同學(xué)，名字叫杜子騰，同學(xué)們見(jiàn)了他都捂著肚子說(shuō)肚子疼……”老師話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，孩子們就哄堂大笑。老師示意學(xué)生安靜下來(lái)，接著說(shuō)：“那么老師的問(wèn)題來(lái)了，在你們笑的時(shí)候有沒(méi)有想過(guò)杜子騰同學(xué)的感受呢？他會(huì)是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)演一演？”

孩子們一下子安靜下來(lái)，有幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，說(shuō)出了杜子騰同學(xué)的感受。

老師接著引導(dǎo)學(xué)生：“我們身邊有很多同學(xué)因?yàn)橥馓?hào)而不開(kāi)心。有沒(méi)有同學(xué)給你取過(guò)什么外號(hào)，你又是怎樣的感受呢？”

學(xué)生們各抒己見(jiàn)，課堂氣氛變得凝重起來(lái)。

老師提醒學(xué)生，遇到問(wèn)題要換位思考。換位思考的方法：第一步，假如我是他，會(huì)怎么樣？第二步：假如我是他，會(huì)怎么想？第三步：現(xiàn)在我該怎么做？

其三，“尊重卡”留言。

每天發(fā)給每位學(xué)生一張“尊重卡”，在“尊重卡”上寫(xiě)上你最想說(shuō)的話(huà)，送給你認(rèn)為最尊重同學(xué)的學(xué)生。每周一評(píng)，尊重卡位列前十名的學(xué)生被評(píng)為“和諧天使”，通過(guò)消耗自己手中的“尊重卡”來(lái)?yè)Q取不同的禮品。

這個(gè)活動(dòng)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，隨著時(shí)間的推移，這個(gè)班的學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了如何與同學(xué)相處，不僅沒(méi)有給同學(xué)起綽號(hào)的現(xiàn)象，而且班級(jí)的氛圍非常融洽，孩子們之間跳躍著和諧的音符，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)了班級(jí)文化的發(fā)展。

試想如果一開(kāi)始任由事態(tài)發(fā)展，同學(xué)們把小博當(dāng)成一個(gè)神經(jīng)病相處，不斷地恥笑，他心里憤怒的情緒無(wú)法緩解，將會(huì)對(duì)其產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響?；蜣D(zhuǎn)移到同學(xué)身上，跟同學(xué)產(chǎn)生矛盾；或轉(zhuǎn)移到老師身上，搗亂課堂紀(jì)律，跟老師頂嘴。孩子出現(xiàn)反?，F(xiàn)象的時(shí)候，老師要明白，孩子們遇到困難并不知道如何解決，老師的細(xì)心觀察和精心陪伴至關(guān)重要。一個(gè)有愛(ài)心的老師會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并能站在學(xué)生的角度解決問(wèn)題。只有解開(kāi)牽絆學(xué)生心靈的枷鎖，才能釋放出一個(gè)個(gè)可愛(ài)的靈魂。

“我不是神經(jīng)病！”這個(gè)孩子的聲音一直警醒著我，我也經(jīng)常把這個(gè)故事講給老師們聽(tīng)。希望每位老師都能蹲下身來(lái)，用心對(duì)待自己的學(xué)生，切莫讓學(xué)生“被神經(jīng)病”，切莫讓這些涉事未深的心靈蒙上“校園欺凌”的陰影。