張家口市宣化區(qū)教師進修學校 霍 慶

教師擔負著教書育人的神圣職責和為人師表的道德責任。重振師道尊嚴，僅僅靠教育行業(yè)和教師個人有尊嚴是遠遠不夠的，還需要落地政策和靈活機制的強力拱衛(wèi)。只有確保教師各方面權(quán)益不受損害，才能使教師在工作上更體面、生活上更有尊嚴。建議從以下三方面予以創(chuàng)新和跟進：

一、落實政策關(guān)，保障教師既有權(quán)益

建立國家或省級教師權(quán)益保障督查機制，對市、縣人民政府落實《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》主體責任情況進行專項督查，切實保障教師工資收入不低于公務員，對具有因權(quán)力任性而歧視教師行為的政府及其主要領(lǐng)導進行嚴肅問責；對因基層政府投入不足和行政亂作為而出現(xiàn)的惡意增加教師負擔、延長教師工作時間、下達非教育教學任務等現(xiàn)象責令清理整頓；對存有“劇場效應”等投機辦學及違背國家政策的辦學行為及時破除整改。

通過專項督查，強化基層政府的主體責任，保障教師的合法權(quán)益不被肆意剝奪，營造公平良好的教學環(huán)境，讓教師生存具有尊嚴感。

二、把好用人關(guān)，提高教師綜合素質(zhì)

給予學校教師聘用和引進的話語權(quán)，從源頭上保證將師德優(yōu)秀的教師充實到教師隊伍中來。

當前，教師招聘工作一般由人事編制部門和教育行政部門共同組織。但招考流程有待進一步精細化，對候選人的考察集中在“硬件”（如學歷、專業(yè)）上，而欠缺對“軟件”（如品德表現(xiàn)、參與社會實踐表現(xiàn)等）

的關(guān)注。

人事編制部門組織的教師招聘工作，多數(shù)是以分取人，以考定人，未能做到從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個維度進行全面考核，缺乏對應聘人員職業(yè)操守與從教能力的考察與考核認定。這種重考試輕師德、重學歷輕能力、重資格證書輕教育實踐的教師選聘方式，給學校的教師管理和師資培訓帶來很多困難。

此外，社會對教師素質(zhì)的高度期待與教師職業(yè)倦怠的高發(fā)現(xiàn)實具有不充分、不平衡的矛盾，使得以德立身、以德立學、以德施教成為奢談，教師的職業(yè)尊嚴必然岌岌可危。

三、規(guī)范考核關(guān)，引導教育行業(yè)自律

現(xiàn)行的教師職業(yè)道德考核與評價方式，由學校和教育行政部門自己組織或主持，是一種既當運動員又當裁判員的評價方式。因而，其警示和懲處、引領(lǐng)作用不能得到有效發(fā)揮，無助于教師職業(yè)尊嚴的重塑。應當引入第三方評價機構(gòu)，對教育行政作為、學校辦學和教師職業(yè)道德進行全面客觀的評價。通過規(guī)范考核過程，依法運用考核結(jié)果，幫助管理者從教育服務的視角審視辦學理念和辦學行為，引導教師加強行業(yè)自律，才能真正促進區(qū)域教育的和諧發(fā)展、教師品德的自覺錘煉和修為養(yǎng)成。

總之，只要教育合乎民心民意，教育人自然會獲得應有的職業(yè)尊嚴。