尹倩

（廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，廣西南寧 530003）

為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)手段，多渠道促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和更充分就業(yè)[1]。鼓勵(lì)畢業(yè)生就業(yè)早規(guī)劃，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提供全方位就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和宣傳教育。我們提出分類(lèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與服務(wù)，通過(guò)將畢業(yè)生分為五個(gè)類(lèi)型，有針對(duì)性的指導(dǎo)和服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)，進(jìn)而增強(qiáng)工作的針對(duì)性與實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

1 分批分類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境不斷變化，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，高校就業(yè)形勢(shì)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作隨之需要調(diào)整和革新，主客觀上都對(duì)分批分類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)提出需求。

1.1 首先是畢業(yè)生個(gè)體職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

職業(yè)生涯發(fā)展理論認(rèn)為人的職業(yè)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的，在發(fā)展的過(guò)程中涉及很多方面。由于學(xué)生個(gè)性和成長(zhǎng)歷程的不同，學(xué)生個(gè)體的性格、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀等方面存在差異。不同專(zhuān)業(yè)背景的畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)方向和就業(yè)期待也存在差異。因此適合個(gè)體職業(yè)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)就成為畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)需要，針對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)正是分批分類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

1.2 其次是高校就業(yè)指導(dǎo)的具體需要

高校畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，高校就業(yè)壓力應(yīng)勢(shì)增大，面對(duì)新形勢(shì)下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作要求，各高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作更全面更具體。在實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)過(guò)程中，不同專(zhuān)業(yè)就業(yè)期待、就業(yè)去向、就業(yè)區(qū)域分布均存在較大差異。因此高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，分階段、有重點(diǎn)、按分類(lèi)地進(jìn)行大學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)，才能更具針對(duì)性與實(shí)效性提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

1.3 再次是高校全方位育人的總體需要

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書(shū)記提出，思想政治工作應(yīng)當(dāng)貫穿于高校教育教學(xué)全過(guò)程，有效落實(shí)“三全育人”。在就業(yè)中實(shí)踐“三全育人”應(yīng)該全員參與就業(yè)指導(dǎo)工作，全過(guò)程滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念，全面覆蓋學(xué)生就業(yè)服務(wù)，提供靶向服務(wù)，建立就業(yè)分類(lèi)指導(dǎo)體系就成為高校提高就業(yè)指導(dǎo)水平和服務(wù)質(zhì)量，堅(jiān)持“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)原則的要求。

1.4 最后是社會(huì)選才的客觀需要

高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中，存在用人單位錄用不到符合單位要求的畢業(yè)生，而高校畢業(yè)生則找不到符合自己期望值的用人單位的現(xiàn)象[2]。大學(xué)生擇業(yè)觀與用人單位需求錯(cuò)位，一方面表現(xiàn)為大學(xué)生就業(yè)期望與用人單位實(shí)際情況之間矛盾，另一方面表現(xiàn)為大學(xué)生的素質(zhì)技能達(dá)不到用人單位要求。社會(huì)、企業(yè)等對(duì)人才需求的差異性也日益增大，畢業(yè)生個(gè)性在求職中體現(xiàn)多樣性，故以社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才需求為基礎(chǔ)，針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，提供個(gè)性服務(wù)，可以有效地提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)契合度和用人單位的滿(mǎn)意度。

2 構(gòu)建分類(lèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

通過(guò)將畢業(yè)生劃分為五個(gè)類(lèi)型進(jìn)行指導(dǎo)，即“繼續(xù)深造（考研、留學(xué)）”“應(yīng)征入伍”“自主創(chuàng)業(yè)”“國(guó)家戰(zhàn)略、城鄉(xiāng)基層、企事業(yè)單位就業(yè)”“就業(yè)困難”。建立畢業(yè)生信息庫(kù)，分類(lèi)提供針對(duì)性指導(dǎo)，持續(xù)深入進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

2.1 繼續(xù)深造（考研、留學(xué)）指導(dǎo)與服務(wù)工作

在職業(yè)生涯發(fā)展教育中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的理念和意識(shí)，進(jìn)行就業(yè)早規(guī)劃。針對(duì)打算繼續(xù)深造的學(xué)生，班主任、輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)學(xué)生制訂備考計(jì)劃并鼓勵(lì)其著手實(shí)施。一方面引導(dǎo)考研學(xué)生認(rèn)真接受通識(shí)教育，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，另一方面課強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，高?？芍笇?dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行科研方法學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、課題研究、論文寫(xiě)作、學(xué)術(shù)誠(chéng)信等教育[3]。在備考過(guò)程中，可以開(kāi)展針對(duì)性的備考指導(dǎo)講座、心理調(diào)適輔導(dǎo)等指導(dǎo)服務(wù)工作。

2.2 應(yīng)征入伍指導(dǎo)與服務(wù)工作

征兵宣傳教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育全過(guò)程，注重從培育全民國(guó)防觀念入手，針對(duì)有志向投身國(guó)防建功的學(xué)生重點(diǎn)做好宣傳教育工作。利用組織歡送新兵入伍、歡迎退役士兵返校等儀式，優(yōu)秀典型宣講、國(guó)防宣傳片展等校園文化活動(dòng)，全方位立體宣傳，大力營(yíng)造優(yōu)秀青年踴躍應(yīng)征入伍的濃厚氛圍。積極傳達(dá)應(yīng)征入伍的相關(guān)政策，對(duì)有意向入伍的畢業(yè)生做好政策解讀等服務(wù)工作。

2.3 自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作

通過(guò)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策解讀和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。通過(guò)櫥窗宣傳創(chuàng)業(yè)政策、新媒體平臺(tái)推送創(chuàng)業(yè)典型、聯(lián)系自主創(chuàng)業(yè)校友回校宣講、交流等方式推進(jìn)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展，通過(guò) “宣傳創(chuàng)業(yè)政策，講好創(chuàng)業(yè)故事，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，傳播創(chuàng)業(yè)精神”等途徑將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提升到文化和精神層面促進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作。班主任、輔導(dǎo)員對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生應(yīng)提供創(chuàng)業(yè)政策及法規(guī)指導(dǎo)，助力其創(chuàng)業(yè)落地。

2.4 國(guó)家戰(zhàn)略、城鄉(xiāng)基層、企事業(yè)單位就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作

鼓勵(lì)畢業(yè)生到祖國(guó)最需要的地方就業(yè)為著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，深化就業(yè)引導(dǎo)工作，引導(dǎo)畢業(yè)生到國(guó)家發(fā)展中的重點(diǎn)地區(qū)、重大工程、重大項(xiàng)目、重要領(lǐng)域就業(yè)，到中小微企業(yè)就業(yè)，到基層就業(yè)。

2.4.1 強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，將就業(yè)、擇業(yè)觀教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程

大力倡導(dǎo)積極向上的擇業(yè)觀，廣泛宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生及優(yōu)秀校友事跡。發(fā)揮就業(yè)實(shí)踐的導(dǎo)向作用，高校搭建國(guó)家重點(diǎn)行業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在深入了解行業(yè)單位的基礎(chǔ)上主動(dòng)選擇重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)行業(yè)、重大工程，進(jìn)一步拓寬實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道。

2.4.2 完善工作體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿教育全過(guò)程

聯(lián)動(dòng)構(gòu)建多層次職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)體系，綜合運(yùn)用就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、求職能力訓(xùn)練等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。推進(jìn)精細(xì)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，在課程教學(xué)、實(shí)習(xí)教育、論文指導(dǎo)等過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生選擇到本領(lǐng)域的關(guān)鍵崗位就業(yè)。

2.4.3 優(yōu)化服務(wù)機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)

引導(dǎo)畢業(yè)生愿意去、留得下、干得好。通過(guò)班主任、輔導(dǎo)員鼓勵(lì)畢業(yè)生報(bào)考地方基層就業(yè)項(xiàng)目，協(xié)同相關(guān)部門(mén)做好服務(wù)工作，為到城鄉(xiāng)基層就業(yè)畢業(yè)生開(kāi)辟“綠色通道”，協(xié)助畢業(yè)生辦理相應(yīng)的學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款代償?shù)仁掷m(xù)。

2.4.4 拓寬就業(yè)渠道，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)，走出去”引導(dǎo)學(xué)生到企事業(yè)單位就職

“引進(jìn)來(lái)”一是通過(guò)加大高水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)場(chǎng)宣講會(huì)、培訓(xùn)會(huì)的力度，同時(shí)有針對(duì)性的組織學(xué)生參加，促進(jìn)簽約，做好服務(wù)；二是通過(guò)樹(shù)立典型，使畢業(yè)生深入了解企事業(yè)單位工作發(fā)展前景?！白叱鋈ァ币皇歉咝Ｍㄟ^(guò)市場(chǎng)調(diào)研和單位合作，加強(qiáng)協(xié)同育人平臺(tái)的合作，通過(guò)實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)；二是組織學(xué)生到專(zhuān)業(yè)匹配的企事業(yè)單位參觀、實(shí)踐、實(shí)習(xí)，奠定就業(yè)心理基礎(chǔ)，拓寬就業(yè)渠道。

2.5 就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)工作

分析畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的原因，有的放矢，針對(duì)不同困難原因做好教育工作。

(1)針對(duì)就業(yè)觀念老舊，自身能力不足但就業(yè)期望過(guò)高的畢業(yè)生，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)職業(yè)咨詢(xún)、就業(yè)講座、就業(yè)訓(xùn)練及具體幫扶等多種方式幫助畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)目標(biāo)澄清，了解職業(yè)世界，制定合理的職業(yè)目標(biāo)[4]。進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、求職禮儀、面試技巧等全方位的指導(dǎo)。聯(lián)動(dòng)班主任、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)課教師把擇業(yè)觀教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程。

(2)針對(duì)學(xué)業(yè)上壓力比較大的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)較重的學(xué)生，高?？梢酝ㄟ^(guò)就業(yè)沙龍、團(tuán)體輔導(dǎo)、聯(lián)系朋輩開(kāi)展學(xué)業(yè)互助，聯(lián)系班主任和輔導(dǎo)員開(kāi)展心理疏導(dǎo)，聯(lián)系指導(dǎo)老師開(kāi)展課業(yè)輔導(dǎo) “三聯(lián)系”來(lái)幫扶這部分學(xué)生，減輕這部分學(xué)生的心理壓力。對(duì)求職屢次失敗的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注，班主任和輔導(dǎo)員可以針對(duì)性的為其提供招聘信息、就業(yè)技能指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。

(3)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難、社會(huì)資源相對(duì)匱乏的畢業(yè)生，班主任、輔導(dǎo)員可以加大招聘信息的推送程度，確保招聘信息暢通，專(zhuān)業(yè)課教師積極聯(lián)系協(xié)同育人平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)先推薦，增加這批學(xué)生的就業(yè)渠道的暢通。