李妍，劉智聰

（燕京理工學(xué)院，河北三河 065201）

高等教育兼具精英教育和大眾教育特點(diǎn)，在當(dāng)前高校學(xué)生基數(shù)大幅增長的背景下，如何緩解高校學(xué)生就業(yè)壓力，提高高校大學(xué)生就業(yè)率成為高校和社會(huì)普遍關(guān)注的重要課題[1]。借鑒職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的思路，在高校中開設(shè)以就業(yè)指導(dǎo)為目標(biāo)的大學(xué)生職業(yè)道德教育是有效路徑之一。

1 強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的必要性分析

從根本上看，大學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)是提高大學(xué)生就業(yè)率及大學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)主要著眼于學(xué)生的后續(xù)就業(yè)，隨著社會(huì)曝光的大學(xué)生專業(yè)技能過硬，但職業(yè)道德素養(yǎng)缺失而引起的諸多負(fù)面新聞，給高校教育敲響了警鐘。

從價(jià)值定位上看，大學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)重要性體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，高等教育的目標(biāo)任務(wù)中，大學(xué)生職業(yè)道德教育占據(jù)關(guān)鍵地位，是我國由高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)的必要補(bǔ)充。優(yōu)質(zhì)的高等教育體系架構(gòu)涵蓋了專業(yè)技能教育及職業(yè)道德教育兩大方面，前期高等教育中過于偏重專業(yè)技能教育，對職業(yè)道德教育有所忽視，對大學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展帶來諸多不利影響。要使高等教育煥發(fā)精英教育色彩，職業(yè)道德教育不可或缺。其次，站在大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成角度上看，高校作為社會(huì)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)出的人才需要符合社會(huì)發(fā)展形勢，能夠?qū)ι鐣?huì)對國家做出有用貢獻(xiàn)，要達(dá)到這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)入就業(yè)崗位前后，全面提升改進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)道德觀念及崗位職業(yè)習(xí)慣至關(guān)重要[2]。

2 當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)環(huán)節(jié)暴露的主要問題及原因

2.1 大學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要問題

2.1.1 大學(xué)生職業(yè)精神缺失

在高校擴(kuò)招的大背景下，大學(xué)生數(shù)量急劇增加，其在進(jìn)入大學(xué)前，主要精力和焦點(diǎn)放在課程的學(xué)習(xí)上，中學(xué)時(shí)較少或未受到的職業(yè)道德教育，加上當(dāng)前大學(xué)生普遍為“95后”，進(jìn)入大學(xué)后處于一段學(xué)習(xí)舒適區(qū)，責(zé)任感弱，自律性不強(qiáng)，很少考慮后續(xù)就業(yè)時(shí)自身需要補(bǔ)強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)這一重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。外加社會(huì)環(huán)境的變化帶來了更為多元的價(jià)值取向，不良思想找到入侵校園的入口，多種因素綜合影響，導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺失職業(yè)精神，突出表現(xiàn)在自我意識過強(qiáng)，為人處事缺乏群體觀念及協(xié)作意識、職業(yè)理想缺失等。從社會(huì)層面反映看，大學(xué)生職業(yè)精神缺失及道德滑坡問題不容忽視。

2.1.2 高校職業(yè)道德教育實(shí)效性不佳

高等教育大眾化趨勢的形成，給高校數(shù)量龐大的大學(xué)生群體帶來了極大的就業(yè)壓力。在高校教育實(shí)踐中，普遍對學(xué)生所處專業(yè)的理論內(nèi)容及社會(huì)實(shí)踐較為重視，基于高校學(xué)生的職業(yè)道德教育，一方面所設(shè)課時(shí)較少，另一方面多以學(xué)生課堂集中學(xué)習(xí)為主，沒有針對學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的道德教育及崗位教育。

2.2 大學(xué)生職業(yè)道德教育問題原因分析

高校大學(xué)生職業(yè)道德教育中出現(xiàn)的問題，大致原因主要有三個(gè)方面：首先，從社會(huì)因素上看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展同步造成了社會(huì)轉(zhuǎn)型，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期中各種信息紛至沓來，客觀上給高校大學(xué)生職業(yè)道德教育帶來了挑戰(zhàn)，使教育重要性被忽視、沖淡。從學(xué)校因素上看，在高校教育培養(yǎng)中，呈現(xiàn)出公德為重，私德為輕、關(guān)注社會(huì)價(jià)值，忽視個(gè)體價(jià)值、注重行為約束，疏于情感培養(yǎng)的教育格局現(xiàn)狀。從高校學(xué)生個(gè)人因素上看，大學(xué)生職業(yè)道德形成的根基是學(xué)生的思想境界層次及人生行為態(tài)度，當(dāng)前大學(xué)生群體身處青春期，也正值其三觀養(yǎng)成及穩(wěn)固的重要階段，在一些道德標(biāo)準(zhǔn)的選擇及判定上，容易受到社會(huì)不良價(jià)值觀及道德失范現(xiàn)象的影響，致使學(xué)生的道德觀念及職業(yè)意識模糊[4]。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)思路措施

3.1 利用好高校課堂教學(xué)這一職業(yè)道德教育主陣地

高校教學(xué)實(shí)施過程中，作為專業(yè)課教師及輔導(dǎo)員，應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中預(yù)留充足的職業(yè)道德教育課時(shí)，結(jié)合學(xué)生所處學(xué)期及就業(yè)特征，深加工職業(yè)道德教育教材，合理設(shè)計(jì)職業(yè)道德教育課堂教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段，將線上課堂教學(xué)與線下課后作業(yè)完成結(jié)合起來，最大限度地提高高校職業(yè)道德教育的就業(yè)導(dǎo)向性和課程實(shí)效性。在高校職業(yè)道德教育課堂教學(xué)目標(biāo)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、公正公道、奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)群眾的道德品質(zhì)和風(fēng)貌。高校專業(yè)課教師與職業(yè)道德教育教師彼此間應(yīng)加強(qiáng)合作，可在備課中互相溝通，在專業(yè)課中增加職業(yè)道德教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)專業(yè)課與職業(yè)道德教育有機(jī)融合的有價(jià)值的課堂情境。如此，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識的同時(shí)，知曉在就業(yè)工作實(shí)踐中需要具備哪些職業(yè)道德品質(zhì)以及背后的道理，在就業(yè)前就對職業(yè)道德的相關(guān)規(guī)范及原則予以掌握，在使大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)得以針對性提升的同時(shí)，也輔助學(xué)生自覺養(yǎng)成了良好的職業(yè)道德意識，無疑會(huì)極大地改進(jìn)其后續(xù)就業(yè)的質(zhì)量。

3.2 在學(xué)校常規(guī)教育活動(dòng)中融入職業(yè)道德教育

高校日常教育中涉及了眾多的活動(dòng)，這些活動(dòng)可以穿插職業(yè)道德教育方面的相關(guān)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。圍繞學(xué)校常規(guī)教育活動(dòng)，應(yīng)打造學(xué)生集體參與、重視活動(dòng)過程、提高活動(dòng)實(shí)效的高校職業(yè)道德教育保障機(jī)制[5]。主要教育活動(dòng)形式有如下幾個(gè)方面。

3.2.1 高校學(xué)習(xí)生活管理

高校學(xué)生在四年大學(xué)時(shí)間內(nèi)共同生活學(xué)習(xí)，同處一個(gè)校園環(huán)境，活動(dòng)足跡遍及高校教室、高校公寓、高校食堂等活動(dòng)場所。在這些活動(dòng)場所的日常管理中，借助學(xué)校各種宣傳工具，可以對高校學(xué)生的思想行為進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)，起到樹標(biāo)立典，揚(yáng)正除歪的作用。從高校日常生活學(xué)習(xí)管理活動(dòng)中輔助學(xué)生塑造人格，陶冶情操，規(guī)范言行，可充分發(fā)揮學(xué)生群體的示范效應(yīng)，為學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。其中，高校班級教育活動(dòng)可作為學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的重點(diǎn)所在，班級教育中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)劃分及學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀，由輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、職業(yè)道德教育教師共同利用課堂教學(xué)資源，在班級活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位情境，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)觀念，輔導(dǎo)學(xué)生開展就業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生從心理上做好由學(xué)生蛻變?yōu)槁殬I(yè)人才的準(zhǔn)備。

3.2.2 高校黨團(tuán)和學(xué)生會(huì)活動(dòng)

高校社團(tuán)活動(dòng)，尤其是黨團(tuán)活動(dòng)及學(xué)生會(huì)活動(dòng)，對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)具有直接熏陶作用。高校黨團(tuán)組織及學(xué)生會(huì)對入團(tuán)（會(huì)）的學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，通過開展黨團(tuán)及學(xué)生會(huì)活動(dòng)，一方面能夠加快培養(yǎng)一批具有帶頭示范作用的德才兼?zhèn)鋵W(xué)生人才，另一方面通過活動(dòng)組織及隊(duì)伍建設(shè)，能夠威學(xué)生后續(xù)就業(yè)企業(yè)提供崗位骨干力量。

3.3 以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生社會(huì)職業(yè)實(shí)踐

大學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的目標(biāo)指向主要是提高高校學(xué)生就業(yè)率。相應(yīng)地，以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生社會(huì)職業(yè)道德培養(yǎng)就要緊密結(jié)合社會(huì)職業(yè)實(shí)踐，將其作為提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要路徑。從社會(huì)職業(yè)實(shí)踐角度看，各種職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的就業(yè)崗位要求息息相關(guān)，在社會(huì)職業(yè)實(shí)踐中大學(xué)生能夠在掌握崗位實(shí)操技能的基礎(chǔ)上，著力增強(qiáng)自身的敬業(yè)守業(yè)責(zé)任心，根據(jù)所屬職業(yè)道德規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，職業(yè)道德可以實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位需求掛鉤。

大學(xué)生社會(huì)職業(yè)實(shí)踐可以通過職業(yè)行業(yè)調(diào)研、職業(yè)技能實(shí)習(xí)體驗(yàn)、暑期崗位職業(yè)實(shí)踐、社區(qū)組織職業(yè)實(shí)踐等形式完成。較為重要的是職業(yè)技能實(shí)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)具有強(qiáng)烈的就業(yè)導(dǎo)向性，可以經(jīng)由實(shí)習(xí)崗位，讓大學(xué)生真切感受崗位職業(yè)道德重要性及具體規(guī)范要求。為此，高?？梢耘c企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)中融入企業(yè)文化，使學(xué)生能夠經(jīng)由實(shí)習(xí)，優(yōu)化提升崗位責(zé)任意識及崗位奉獻(xiàn)意識。

4 結(jié)語

在大學(xué)生數(shù)量規(guī)模逐漸增長的背景下，大學(xué)生要提高就業(yè)質(zhì)量，除了在專業(yè)領(lǐng)域刻苦鉆研外，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)也不可或缺。在高校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)中，需要高校、社會(huì)、學(xué)生、家長四方共同努力，明確大學(xué)生就業(yè)方向，做好就業(yè)規(guī)劃，然后通過社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校活動(dòng)、家庭熏陶等多種形式方法，不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識，助力大學(xué)生早日成才。