代沙日娜 汪娜 長春理工大學 光電信息學院

一、互聯網+《西方現代藝術賞析》課程

在科學技術發(fā)展的大背景下，在國際教育領域“互聯網+”與教育相結合已經深刻地影響了教育教學，中國教育已經進入到基于信息技術的大變革中，在國內“互聯網+”是發(fā)展的趨勢。作為一名高校美術教師，應在教學實踐中積極關注和轉變傳統教學模式，對“互聯網+”時代對教學模式的影響研究進行探究和改革。在“互聯網+”的影響下，以學生為教學中心，場景化教學方式的運用，學生通過網絡和移動資源進行學習，教學內容變得多元化。傳統美術學專業(yè)教學環(huán)境、教學形態(tài)以及學習方法會發(fā)生一系列革新，對促進美育素質教育，提高教學質量起到了不可替代的作用。

高等教育美術學專業(yè)的《西方現代藝術賞析》課程包含藝術史、美學、藝術社會學等，一門內涵十分豐富的課程。具備培養(yǎng)對學生藝術認知和審美意識的培養(yǎng)的基礎課程。利用互聯網平臺與信息通信技術會突破傳統教學在時間、空間上的限制，開闊學生的藝術視野，會使《西方現代藝術賞析》專業(yè)課程的藝術資源變的更加豐富，激發(fā)學生對藝術學習的興趣，建設教學情景會提高教學效率和學生的審美能力，同時能夠加深教學的直觀性、生動性，必定會取得較好的教學效果。

二、將信息技術與《西方現代藝術賞析》課程合理融合

(一)“互聯網+《西方現代藝術賞析》課程”的特點

以課堂教學為載體、學生的學習活動為主要研究對象。將課程教學信息技術聯合并同步展開，從課堂和課外探究信息技術與教學實踐有效結合的方法和途徑。

“互聯網+”形勢下的教學，通過互聯網進行專業(yè)課程教學信息的儲存和共享，將知識的教授貫穿于課堂內外，使《西方現代藝術賞析》課程教學在作為一門課程的同時成為學生的一種興趣愛好。利用“互聯網+課程”的形式，即時解決學生在線下實踐學習中所遇到的問題，逐漸培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現問題、解決問題的能力。從專業(yè)課程組織結構到課程基本內容都做出相應的調整。利用互聯網的海量資源，在課程內容方面進行全面的拓展與更新，將諸多中西方現代藝術的前沿學術知識及時地進入課堂。

(二)利用多媒體將課堂教學與互聯網藝術資源聯系起來

多媒體網絡教室是一個具有特殊性質的局域網，它除了具有一般局域網的特點之外，還應該具有鮮明的教學特點和多媒體特點。多媒體網絡教室可以為學生和教師提供一個超越教室課堂及國界的學習和科研環(huán)境，能夠實現與學校、全國乃至全球信息資料的聯網，教學網絡的優(yōu)勢是可以做到資源共享，同時以廣播方式傳送信息、輔導，進行交互式教學。利用互聯網資源輔助教學，在信息中準確找到課程相關信息。用關鍵詞檢索的方法進行查詢。根據不同檢索工具采用不同的組織分類法，獲得不同的檢索結果。在分類檢索的結果下，進一步選擇具體所需的項目。

(三)“互聯網+《西方現代藝術賞析》課程”的教學模式

目前適宜互聯網美術教學的方法有兩種模式：一是綜合在線教學與離線教學，二是互聯網與其它媒體教學方法有機結合。

在線與離線教學模式的綜合。在線上，師生直接通過網絡實時教學。即時傳遞與反饋有很好的互動效果。學生可以隨時提出問題，同學之間可以共同完成作品，教師與學生以及同學之間可以隨機進行答疑解惑、討論、評價。在線下教師通過互聯網向學生發(fā)送與課程相關的教學資料，學生在接收到資料后在非上網時間學習。教師為學生提供單獨或小組間討論的機會，學生可從自己的思考過程中獲得知識.還可從同學的觀點中獲取知識，讓他們聽到、看到、感覺到許多在教材和課堂上學不到的知識。學生如果對某個具體問題感興趣，還可以參與網絡上的討論小組，與本行業(yè)一流學者和專家進行交流。

(四)教師使用多媒體網絡技術教學的具體方式

“互聯網+課程”教學的參與者教師和學生兩者行為角色與傳統教學模式發(fā)生了轉變，教師的角色是教學的設計者、品質的示范者、學習的引導者。

通過網絡資源將《西方現代藝術賞析》專業(yè)教學的內容以視聽材料的形式呈現，借助多媒體設備，把視頻、音頻和動畫結合起來進行逼真的模擬，在師生的交互作用過程中來提高教學效果；以學生活動為主，組成不同意向小組，結合學生的生活實際，通過互聯網搜集課程素材選擇一些學生感興趣又與教材有一定聯系的主題，編制成學習問題清單和對學習過程進行調控的問題，督促學生自主學習，鼓勵學生進行發(fā)現和探索；讓學生制作有關教學內容的多媒體項目來完成課程作業(yè)。教師要通過調查問卷考察反饋等形式，及時了解學生對多媒體互聯網授課的接受狀況，做好數據統計與表格分析。在這些方式中教師可以對學生進行個別輔導，可以引導同學之間討論學習、探索學習和協作學習，讓學生受到啟發(fā)，產生創(chuàng)作愿望。