新科技時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
——以測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)自動(dòng)化儀表方向?yàn)槔?/h1>
2019-03-22 22:07:12杜義浩馬俊霞謝平李繼猛吳曉光
杜義浩 ，馬俊霞 ，謝平 ，李繼猛 ，吳曉光
（1.燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院，河北秦皇島 066004；2.秦皇島市撫寧區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北秦皇島 066300）
以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的信息技術(shù)正在全球范圍孕育興起，快速推進(jìn)各國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)并重塑世界經(jīng)濟(jì)格局，預(yù)示著一個(gè)新科技時(shí)代的加速到來(lái)。新一輪科技革命不斷催生新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，深刻影響著高等工程教育的未來(lái)方向。2000年，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所高校，經(jīng)過(guò)4年的聯(lián)合研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國(guó)際合作組織，將CDIO方法推廣至全球[1]。自2017年起教育部積極組織推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”等[2]，全力探索領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)[3]，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。
1 問(wèn)題的提出
從CDIO到新工科，工程教育改革的內(nèi)涵不斷豐富，尤其是具有學(xué)校和專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式探索與落地，需要學(xué)校根據(jù)自身定位及頂層設(shè)計(jì)，教學(xué)一線的教師與教輔人員共同努力，研究和探索適用于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[4]。據(jù)此，提出基于項(xiàng)目式教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)和創(chuàng)新與科技競(jìng)賽[5,6]驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并以測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)自動(dòng)化儀表方向?yàn)樵圏c(diǎn)，綜合專業(yè)近兩年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的嘗試和成果進(jìn)行說(shuō)明，為新科技時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
2 新科技時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式
根據(jù)燕山大學(xué)本科教育定位和工程教育需求，以及測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)自動(dòng)化儀表方向培養(yǎng)目標(biāo)，開展基于項(xiàng)目式教學(xué)、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)以及創(chuàng)新和科技競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
2.1 擴(kuò)充專業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)
補(bǔ)足專業(yè)理論授課欠缺的經(jīng)濟(jì)管理、工業(yè)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的知識(shí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，引入相近專業(yè)(自動(dòng)化專業(yè))教師為學(xué)生講授當(dāng)前和未來(lái)應(yīng)用前景廣泛的多旋翼無(wú)人機(jī)理論與實(shí)際操作知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行多旋翼無(wú)人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)，使得學(xué)生不再局限于測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)自動(dòng)化儀表方向已有專業(yè)知識(shí)；其次，邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授為學(xué)生講授企業(yè)管理、財(cái)務(wù)、企劃等方面知識(shí)，補(bǔ)足工科學(xué)生尤其是本專業(yè)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)短板，尤其有助于學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)之路；再次，邀請(qǐng)藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教授為學(xué)生講授產(chǎn)品設(shè)計(jì)，尤其是產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)知識(shí)，如正確的產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)流程。而該專業(yè)學(xué)生更注重功能設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也就是為了功能而設(shè)計(jì)系統(tǒng)或?yàn)榱嗽O(shè)計(jì)系統(tǒng)而增加各種功能，且具有的功能從產(chǎn)品角度定義是不必要或無(wú)意義的；最后，邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程講授，促使學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度思考問(wèn)題和規(guī)劃思路，并最終通過(guò)產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)以及包裝等環(huán)節(jié)，最終推向市場(chǎng)。
2.2 創(chuàng)新專業(yè)課程項(xiàng)目式教學(xué)
通過(guò)專業(yè)課三級(jí)項(xiàng)目、課程群二級(jí)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)一級(jí)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力。近年來(lái)，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)進(jìn)行了課程教學(xué)改革，尤其是自動(dòng)化儀表方向的專業(yè)課程教學(xué)改革更是走在了學(xué)校和學(xué)院前列，取得了非常不錯(cuò)的專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，如就業(yè)率、考研率等體現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)成果的重點(diǎn)指標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，自動(dòng)化儀表方向所有專業(yè)課程均合并入四個(gè)課程群，專業(yè)課程本身設(shè)立三級(jí)項(xiàng)目(以該課程的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐能力為目標(biāo)設(shè)置)，四個(gè)課程群分別設(shè)立四個(gè)二級(jí)項(xiàng)目 (以課程群教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)設(shè)置)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一級(jí)項(xiàng)目重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐綜合能力，進(jìn)而通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)有目標(biāo)、有針對(duì)性以及系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.3 強(qiáng)化專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)
自2016年起，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)自動(dòng)化儀表方向建設(shè)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)招收大二、大三以及部分大一學(xué)生通過(guò)面試考核的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，利用暑假、寒假以及每周周六日時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)和工程實(shí)際案例分析，具體包括暑假和寒假進(jìn)行電子技術(shù)(電路、模擬電子和數(shù)字電子)和測(cè)控電路理論知識(shí)的集中培訓(xùn)，促使學(xué)生提前學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)；每周六日半天+晚上分別進(jìn)行PCB電路繪制和STM32單片機(jī)培訓(xùn)，給出實(shí)踐動(dòng)手任務(wù)和考核退出機(jī)制；之后進(jìn)行C++和C#編程語(yǔ)言培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)能力的同時(shí)，熟悉常用的上位軟件開發(fā)語(yǔ)言，進(jìn)而促使學(xué)生根據(jù)自身情況確定未來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重點(diǎn)方向；學(xué)年末期進(jìn)行工程實(shí)際案例分析，以專業(yè)老師進(jìn)行或完成的工程項(xiàng)目為例，為學(xué)生講解項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、開發(fā)測(cè)試，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試等環(huán)節(jié)，使得學(xué)生切身體驗(yàn)和掌握工程項(xiàng)目開發(fā)流程，進(jìn)而完結(jié)整個(gè)學(xué)年的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)計(jì)劃并作為最終的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。
2.4 創(chuàng)新與科技競(jìng)賽
將創(chuàng)新與科技競(jìng)賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的直接驅(qū)動(dòng)力和檢驗(yàn)指標(biāo)，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能車競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及省市級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽等作為途徑，構(gòu)建“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教一體、課賽融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)計(jì)劃考核目標(biāo)(至少成功參加創(chuàng)新與科技競(jìng)賽之一)，促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生參加競(jìng)賽，并通過(guò)競(jìng)賽進(jìn)一步鍛煉和提升自身理論知識(shí)和實(shí)踐能力，開闊視野的同時(shí)與各高校學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，進(jìn)一步完善和提升個(gè)人綜合能力。
3 結(jié)語(yǔ)
測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)自動(dòng)化儀表方向在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，持續(xù)加大投入，包括師資、資金、實(shí)驗(yàn)室資源以及本科生與研究組建團(tuán)隊(duì)參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，取得了一定的成果，但不可避免的仍存在這樣或那樣問(wèn)題，專業(yè)將在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)道路上不斷探索和實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐并重的綜合能力，尤其在新科技時(shí)代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究和嘗試，不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接。
猜你喜歡
培訓(xùn)通知辦公室業(yè)務(wù)(2020年18期)2020-09-29 12:15:58 從五方面做好引導(dǎo)培訓(xùn)勞動(dòng)保護(hù)(2019年7期)2019-08-27 00:41:26 電競(jìng)實(shí)驗(yàn)室電子競(jìng)技(2019年22期)2019-03-07 05:17:26 電競(jìng)實(shí)驗(yàn)室電子競(jìng)技(2019年21期)2019-02-24 06:55:52 電競(jìng)實(shí)驗(yàn)室電子競(jìng)技(2019年20期)2019-02-24 06:55:35 電競(jìng)實(shí)驗(yàn)室電子競(jìng)技(2019年19期)2019-01-16 05:36:09 趕不走的學(xué)生作文世界(小學(xué)版)(2018年4期)2018-10-16 17:13:34 學(xué)生寫話快樂(lè)作文·低年級(jí)(2016年12期)2017-01-03 20:52:44 學(xué)生寫的話快樂(lè)作文·低年級(jí)(2016年6期)2016-06-24 18:58:40 培訓(xùn)路上的感悟——“喜、憂、思”體育師友(2011年5期)2011-03-20 15:29:53
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐2019年3期
- 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐的其它文章
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合
- 大學(xué)生手機(jī)成癮的干預(yù)效果研究
——基于心理需求滿足的視角 - 創(chuàng)業(yè)拼湊視角下欠發(fā)達(dá)地區(qū)眾創(chuàng)空間發(fā)展路徑研究
- 大學(xué)新生心理健康促進(jìn)研究
——以武漢商學(xué)院為例 - 大學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)與人生規(guī)劃指導(dǎo)探析
- 國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)庫(kù)發(fā)展歷程評(píng)述
杜義浩 ，馬俊霞 ，謝平 ，李繼猛 ，吳曉光
（1.燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院，河北秦皇島 066004；2.秦皇島市撫寧區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北秦皇島 066300）
以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的信息技術(shù)正在全球范圍孕育興起，快速推進(jìn)各國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)并重塑世界經(jīng)濟(jì)格局，預(yù)示著一個(gè)新科技時(shí)代的加速到來(lái)。新一輪科技革命不斷催生新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，深刻影響著高等工程教育的未來(lái)方向。2000年，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所高校，經(jīng)過(guò)4年的聯(lián)合研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國(guó)際合作組織，將CDIO方法推廣至全球[1]。自2017年起教育部積極組織推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”等[2]，全力探索領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)[3]，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。
1 問(wèn)題的提出
從CDIO到新工科，工程教育改革的內(nèi)涵不斷豐富，尤其是具有學(xué)校和專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式探索與落地，需要學(xué)校根據(jù)自身定位及頂層設(shè)計(jì)，教學(xué)一線的教師與教輔人員共同努力，研究和探索適用于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[4]。據(jù)此，提出基于項(xiàng)目式教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)和創(chuàng)新與科技競(jìng)賽[5,6]驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并以測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)自動(dòng)化儀表方向?yàn)樵圏c(diǎn)，綜合專業(yè)近兩年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的嘗試和成果進(jìn)行說(shuō)明，為新科技時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
2 新科技時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式
根據(jù)燕山大學(xué)本科教育定位和工程教育需求，以及測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)自動(dòng)化儀表方向培養(yǎng)目標(biāo)，開展基于項(xiàng)目式教學(xué)、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)以及創(chuàng)新和科技競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
2.1 擴(kuò)充專業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)
補(bǔ)足專業(yè)理論授課欠缺的經(jīng)濟(jì)管理、工業(yè)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的知識(shí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，引入相近專業(yè)(自動(dòng)化專業(yè))教師為學(xué)生講授當(dāng)前和未來(lái)應(yīng)用前景廣泛的多旋翼無(wú)人機(jī)理論與實(shí)際操作知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行多旋翼無(wú)人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)，使得學(xué)生不再局限于測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)自動(dòng)化儀表方向已有專業(yè)知識(shí)；其次，邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授為學(xué)生講授企業(yè)管理、財(cái)務(wù)、企劃等方面知識(shí)，補(bǔ)足工科學(xué)生尤其是本專業(yè)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)短板，尤其有助于學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)之路；再次，邀請(qǐng)藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教授為學(xué)生講授產(chǎn)品設(shè)計(jì)，尤其是產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)知識(shí)，如正確的產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)流程。而該專業(yè)學(xué)生更注重功能設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也就是為了功能而設(shè)計(jì)系統(tǒng)或?yàn)榱嗽O(shè)計(jì)系統(tǒng)而增加各種功能，且具有的功能從產(chǎn)品角度定義是不必要或無(wú)意義的；最后，邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程講授，促使學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度思考問(wèn)題和規(guī)劃思路，并最終通過(guò)產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)以及包裝等環(huán)節(jié)，最終推向市場(chǎng)。
2.2 創(chuàng)新專業(yè)課程項(xiàng)目式教學(xué)
通過(guò)專業(yè)課三級(jí)項(xiàng)目、課程群二級(jí)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)一級(jí)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力。近年來(lái)，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)進(jìn)行了課程教學(xué)改革，尤其是自動(dòng)化儀表方向的專業(yè)課程教學(xué)改革更是走在了學(xué)校和學(xué)院前列，取得了非常不錯(cuò)的專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，如就業(yè)率、考研率等體現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)成果的重點(diǎn)指標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，自動(dòng)化儀表方向所有專業(yè)課程均合并入四個(gè)課程群，專業(yè)課程本身設(shè)立三級(jí)項(xiàng)目(以該課程的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐能力為目標(biāo)設(shè)置)，四個(gè)課程群分別設(shè)立四個(gè)二級(jí)項(xiàng)目 (以課程群教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)設(shè)置)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一級(jí)項(xiàng)目重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐綜合能力，進(jìn)而通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)有目標(biāo)、有針對(duì)性以及系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.3 強(qiáng)化專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)
自2016年起，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)自動(dòng)化儀表方向建設(shè)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)招收大二、大三以及部分大一學(xué)生通過(guò)面試考核的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，利用暑假、寒假以及每周周六日時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)和工程實(shí)際案例分析，具體包括暑假和寒假進(jìn)行電子技術(shù)(電路、模擬電子和數(shù)字電子)和測(cè)控電路理論知識(shí)的集中培訓(xùn)，促使學(xué)生提前學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)；每周六日半天+晚上分別進(jìn)行PCB電路繪制和STM32單片機(jī)培訓(xùn)，給出實(shí)踐動(dòng)手任務(wù)和考核退出機(jī)制；之后進(jìn)行C++和C#編程語(yǔ)言培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)能力的同時(shí)，熟悉常用的上位軟件開發(fā)語(yǔ)言，進(jìn)而促使學(xué)生根據(jù)自身情況確定未來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重點(diǎn)方向；學(xué)年末期進(jìn)行工程實(shí)際案例分析，以專業(yè)老師進(jìn)行或完成的工程項(xiàng)目為例，為學(xué)生講解項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、開發(fā)測(cè)試，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試等環(huán)節(jié)，使得學(xué)生切身體驗(yàn)和掌握工程項(xiàng)目開發(fā)流程，進(jìn)而完結(jié)整個(gè)學(xué)年的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)計(jì)劃并作為最終的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。
2.4 創(chuàng)新與科技競(jìng)賽
將創(chuàng)新與科技競(jìng)賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的直接驅(qū)動(dòng)力和檢驗(yàn)指標(biāo)，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能車競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及省市級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽等作為途徑，構(gòu)建“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教一體、課賽融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)計(jì)劃考核目標(biāo)(至少成功參加創(chuàng)新與科技競(jìng)賽之一)，促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生參加競(jìng)賽，并通過(guò)競(jìng)賽進(jìn)一步鍛煉和提升自身理論知識(shí)和實(shí)踐能力，開闊視野的同時(shí)與各高校學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，進(jìn)一步完善和提升個(gè)人綜合能力。
3 結(jié)語(yǔ)
測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)自動(dòng)化儀表方向在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，持續(xù)加大投入，包括師資、資金、實(shí)驗(yàn)室資源以及本科生與研究組建團(tuán)隊(duì)參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，取得了一定的成果，但不可避免的仍存在這樣或那樣問(wèn)題，專業(yè)將在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)道路上不斷探索和實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐并重的綜合能力，尤其在新科技時(shí)代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究和嘗試，不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接。
猜你喜歡
辦公室業(yè)務(wù)(2020年18期)2020-09-29 12:15:58
勞動(dòng)保護(hù)(2019年7期)2019-08-27 00:41:26
電子競(jìng)技(2019年22期)2019-03-07 05:17:26
電子競(jìng)技(2019年21期)2019-02-24 06:55:52
電子競(jìng)技(2019年20期)2019-02-24 06:55:35
電子競(jìng)技(2019年19期)2019-01-16 05:36:09
作文世界(小學(xué)版)(2018年4期)2018-10-16 17:13:34
快樂(lè)作文·低年級(jí)(2016年12期)2017-01-03 20:52:44
快樂(lè)作文·低年級(jí)(2016年6期)2016-06-24 18:58:40
體育師友(2011年5期)2011-03-20 15:29:53
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐2019年3期
- 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐的其它文章
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合
- 大學(xué)生手機(jī)成癮的干預(yù)效果研究
——基于心理需求滿足的視角 - 創(chuàng)業(yè)拼湊視角下欠發(fā)達(dá)地區(qū)眾創(chuàng)空間發(fā)展路徑研究
- 大學(xué)新生心理健康促進(jìn)研究
——以武漢商學(xué)院為例 - 大學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)與人生規(guī)劃指導(dǎo)探析
- 國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)庫(kù)發(fā)展歷程評(píng)述