張歡

（四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都 610067）

2013年10月習(xí)近平在中央民族大學(xué)附屬中學(xué)百年華誕上給學(xué)生的回信中明確指出，我國(guó)各民族多姿多彩的文化是中華文明的重要組成部分，學(xué)校要傳承各民族優(yōu)秀文化，承擔(dān)好立德樹(shù)人、教書育人的神圣職責(zé)，著力培養(yǎng)造就中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人[1]。伴隨高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，少數(shù)民族大學(xué)生在我國(guó)高校中所占比例與規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，在此過(guò)程中，包括高校教師在內(nèi)的管理者群體，要積極提出符合時(shí)代與現(xiàn)實(shí)要求的高校少數(shù)民族教育管理模式，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)實(shí)用技能型人才，促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展，維護(hù)祖國(guó)多民族國(guó)家的長(zhǎng)治久安。

1 高校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)剖析

1.1 人格特質(zhì)：個(gè)性豪放爽朗

經(jīng)受祖輩熏陶和民族傳統(tǒng)傳承，與人為善、處事大度成為高校少數(shù)民族大學(xué)生群體的標(biāo)簽。部分少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生的融合甚至可以追溯至學(xué)齡初期，幼年時(shí)期接受漢族等外來(lái)民族文化的熏陶，其與漢族學(xué)生相處起來(lái)也更趨容易化與和諧化[2]。其在步入大學(xué)階段，也較容易釋放自身文化底蘊(yùn)中散發(fā)出來(lái)的豪放、熱情等人格魅力，在與漢族學(xué)生相處過(guò)程中，能夠更快與他人和睦相處，較為迅速地克服自身的一些弱點(diǎn)，化解因離家遠(yuǎn)離親人等產(chǎn)生的孤獨(dú)感與寂寞感，較好地規(guī)避抑郁等消極情緒的出現(xiàn)；在遭遇意見(jiàn)分歧與情感矛盾時(shí)，他們有更加強(qiáng)烈的解決沖突與隔閡的意愿，這也在一定程度上淡化了雙方的矛盾、促進(jìn)了情感與友誼的升華，對(duì)于維護(hù)好高校不同民族學(xué)生間的團(tuán)結(jié)至關(guān)重要[3]。

1.2 學(xué)業(yè)態(tài)度：學(xué)習(xí)勤奮刻苦

基于回報(bào)社會(huì)與報(bào)效國(guó)家等愿望，大部分少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校中更愿意將精力投放在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備這個(gè)主要任務(wù)上。一方面，進(jìn)入高校在與漢族學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過(guò)程中，為縮小學(xué)習(xí)差距甚至超越他們，他們更趨向于在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、在課外時(shí)間刻苦練習(xí)，以此在普通話溝通能力與英語(yǔ)等交流能力上略勝一籌。另一方面，大部分學(xué)生來(lái)自中西部地區(qū)的貧困山區(qū)、高原，地域條件的限制也在一定程度上激發(fā)了他們步入高校校園后全身心投入學(xué)習(xí)的熱情。

1.3 民族意識(shí)：民族團(tuán)結(jié)協(xié)作

在地域、風(fēng)俗等因素影響下，高校少數(shù)民族大學(xué)生校園生活中，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的民族團(tuán)結(jié)與協(xié)作精神。首先是較早融入漢族學(xué)生的少數(shù)民族大學(xué)生群體，會(huì)在與漢族同學(xué)交往之余，選擇與自己民族相同、習(xí)慣相似、語(yǔ)言一致的同民族學(xué)生進(jìn)行深入的交流與溝通，并在開(kāi)展活動(dòng)等過(guò)程中逐步建立較為深厚的友誼、形成較為團(tuán)結(jié)和諧的關(guān)系。在遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與矛盾時(shí)，他們也會(huì)有更加強(qiáng)有力的支撐來(lái)應(yīng)對(duì)。其次，是大學(xué)階段才開(kāi)始與漢族學(xué)生產(chǎn)生交集的少數(shù)民族大學(xué)生，與漢族學(xué)生融合的時(shí)間較晚，也就在另一層面上更多與本民族的少數(shù)民族學(xué)生感情較為深厚、交往也更趨于頻繁。對(duì)于一些任務(wù)的完成，他們表現(xiàn)出更多民族友好、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的特點(diǎn)，也顯現(xiàn)出更多的協(xié)作產(chǎn)生共贏的效果。

2 高校少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)培育過(guò)程中的困境

2.1 人際交往能力偏弱，人格健全發(fā)展工作急需加強(qiáng)

雖然少數(shù)民族大學(xué)生性格中的豪放爽朗占據(jù)主要地位，但是基于潛意識(shí)中的民族習(xí)慣與民族思想，他們更愿意形成自己的“小團(tuán)體”。這個(gè)由于共同生活環(huán)境、行為習(xí)慣、語(yǔ)言等筑就的非正式群體組織，也具備自己特有的制度等。他們長(zhǎng)期生活在自己的小圈子里，一方面限制了自己與圈子以外同學(xué)的交流溝通，制約了與漢族學(xué)生的接觸、融合進(jìn)程。一段時(shí)間后，這部分學(xué)生的眼界開(kāi)闊與能力提升也會(huì)受到相應(yīng)程度地制約，更為嚴(yán)重的后果是，這對(duì)于高校少數(shù)民族學(xué)生人格完善、自我發(fā)展、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)都將造成一定的消極影響。

2.2 綜合素質(zhì)發(fā)展滯后，社會(huì)服務(wù)能力提高工作亟待開(kāi)展

大部分少數(shù)民族學(xué)生步入大學(xué)校門能夠較快地將自身精力投入到學(xué)習(xí)理論知識(shí)與夯實(shí)技能基礎(chǔ)中去，但是不可忽略的是，其在學(xué)習(xí)能力等方面與漢族學(xué)生有著一定的差距。而這種差距較為顯著的一種現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)是學(xué)業(yè)水平低。以英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程為例，只有少數(shù)的學(xué)生具備較好的學(xué)習(xí)效果，剩余的大部分受地方教學(xué)資源匱乏等影響，較多表現(xiàn)出使用外語(yǔ)交流膽怯、運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不自信等情況。這些學(xué)業(yè)上不良情境的出現(xiàn)，一方面降低了少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)生的熱情，另一方面也使得他們對(duì)自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)出較多的消極情緒，也會(huì)影響到自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不利于高校教育管理者做好少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)工作、提升少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力，繼而影響整個(gè)高等教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升[4]。

3 提高高校少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)培育效率的路徑設(shè)計(jì)

（1）完善高校管理制度，規(guī)范少數(shù)民族大學(xué)生行為習(xí)慣。高等教育作為立德樹(shù)人的中心環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。一是要完善校內(nèi)管理制度。各級(jí)高校要建立適應(yīng)少數(shù)民族大學(xué)生成長(zhǎng)、少數(shù)民族人才體系完善的配套制度，兼顧少數(shù)民族學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與后續(xù)發(fā)展，搭建集管理、教育于一體的高校多維制度體系[5]。二是要完善年級(jí)管理制度。高校各年級(jí)要因地制宜、因時(shí)制宜，制定出適宜高校低、中、高年級(jí)的少數(shù)民族大學(xué)生管理制度與規(guī)范，做到制度與人員、管理與服務(wù)的高度統(tǒng)一。三是要完善班級(jí)管理制度。高校各班級(jí)作為高校校內(nèi)學(xué)生自治與管理、服務(wù)的基本單位，要制定出本班級(jí)學(xué)生普遍認(rèn)同的行為規(guī)范，并以條例、班規(guī)等形式固定下來(lái)，促進(jìn)高校少數(shù)民族大學(xué)生行為習(xí)慣的進(jìn)一步規(guī)范。

（2）建立高校協(xié)調(diào)機(jī)制，滿足少數(shù)民族大學(xué)生利益訴求。要為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀、高素質(zhì)的人才，首先要利用好國(guó)家政策。建立適應(yīng)本校少數(shù)民族大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)需要的協(xié)調(diào)機(jī)制，妥善利用國(guó)家扶助少數(shù)民族大學(xué)生的利好政策，對(duì)于學(xué)生在日常生活與學(xué)生中碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生投身學(xué)習(xí)的興趣、提高少數(shù)民族大學(xué)生幸福生活的自信。其次是要做好人文關(guān)懷工作。重視高校教師隊(duì)伍尤其是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高專職服務(wù)與管理隊(duì)伍的工作能力，發(fā)動(dòng)全校教職工隊(duì)伍關(guān)心少數(shù)民族大學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展，多方面、多層次、多維度滿足高校少數(shù)民族大學(xué)生的利益訴求。

（3）健全高校激勵(lì)機(jī)制，提高少數(shù)民族大學(xué)生成長(zhǎng)效率。一是建立健全高校學(xué)生干部成長(zhǎng)機(jī)制，尤其是少數(shù)民族大學(xué)生成長(zhǎng)體系。對(duì)于在政治思想、學(xué)習(xí)成績(jī)、業(yè)務(wù)能力等方面表現(xiàn)突出的少數(shù)民族大學(xué)生，高校要出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)制度，為這部分學(xué)生搭建更多成長(zhǎng)、發(fā)展、展現(xiàn)自我風(fēng)采的平臺(tái)。二是建立健全高校少數(shù)民族大學(xué)生物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于高校中的少數(shù)民族大學(xué)生群體，其中學(xué)習(xí)優(yōu)秀、能力突出的這部分學(xué)生除了學(xué)校的精神鼓勵(lì)外，更需要學(xué)校在物質(zhì)等方面給予一定的激勵(lì)。這對(duì)于高校少數(shù)民族大學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才、發(fā)展成社會(huì)的棟梁人才作用不可小覷。

中華民族一家親，同心共筑中國(guó)夢(mèng)。黨的十九大以后，做好高校少數(shù)民族大學(xué)生教育、管理與服務(wù)工作責(zé)任更加巨大。做好高校少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)培育工作既是新的時(shí)代背景下強(qiáng)化高校育人服務(wù)功能的根本所在，又是催生高等教育內(nèi)涵式發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力的重要依托。為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)與和諧、國(guó)家繁榮與穩(wěn)定，理性剖析高校大學(xué)生的個(gè)性特征，系統(tǒng)認(rèn)知高校大學(xué)生培養(yǎng)培育過(guò)程中遇到的困境，并在此基礎(chǔ)上提出提高高校大學(xué)生培養(yǎng)效率的路徑任重且道遠(yuǎn)。