謝曉東

(廣州商學(xué)院，廣東廣州 511363)

多媒體平臺是依托于計算機技術(shù)，實現(xiàn)對文字、圖像、音頻、視頻等多種數(shù)字媒體信息進(jìn)行綜合利用的平臺，就有清晰直觀的特點，可以調(diào)動用戶的多種感官，為用戶營造身臨其境的體驗效果。在新時期，將多媒體平臺融入德語學(xué)習(xí)中去，有利于發(fā)揮好多媒體平臺的優(yōu)勢，攻克語言學(xué)習(xí)的困難，切實提高德語學(xué)習(xí)實效。

1 多媒體平臺對于德語學(xué)習(xí)的重要價值

多媒體平臺的一大特點就是其豐富的選擇性，在基于多媒體平臺的教學(xué)中，教師可以根據(jù)階段性的教學(xué)內(nèi)容，匹配相應(yīng)的多媒體技術(shù)類型，從而針對性地發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。具體來說，多媒體平臺對于德語學(xué)習(xí)主要有以下幾類重要價值。

1.1 打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是講解知識點的“權(quán)威者”，而學(xué)生常常只能被動接受知識，這種灌輸式的教學(xué)模式忽略了師生之間的有效溝通交流，更抑制了學(xué)生在德語學(xué)習(xí)中的“主人翁”地位。在多媒體平臺的幫助下，德語課堂完成了主體的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的主體地位日益凸顯，其可以根據(jù)自身特點與學(xué)習(xí)需求，自主選擇多媒體平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而保持長效的學(xué)習(xí)積極性。同時，值得注意的是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受時間、地點、教學(xué)條件的影響較大，而多媒體平臺強大的交互性與實時性可以打破這些“硬性”條件的限制，各種豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)均可以成為德語學(xué)習(xí)的選擇，這就為部分教育條件較為落后的地區(qū)注入了德語學(xué)習(xí)的新動力

1.2 有利于創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

一門語言的學(xué)習(xí)，如果僅僅依托于理論化的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有深入實踐、在生活情境中去利用語言，才能體驗語言的深刻美感，從而獲得語言學(xué)習(xí)的新收獲，德語學(xué)習(xí)也是如此。當(dāng)前，隨著中德兩國國際合作的深入，德語學(xué)習(xí)也一度成為我國外語學(xué)習(xí)的 “熱點”，但從實踐中來看，德語在我國仍然是一門相對小眾的外語，因此，在語言學(xué)習(xí)環(huán)境方面存在著必然的缺陷，而多媒體平臺的應(yīng)用是對這一問題的有效補充，教師既可以播放一些“原汁原味”的德語對話視頻，也可以通過多媒體平臺展示一些德國的風(fēng)土人情，讓學(xué)生感知根植在語言背后的文化背景，從而創(chuàng)設(shè)出一個生動逼真的語言環(huán)境。

1.3 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德語的興趣

對于所有中國學(xué)生來說，德語都是一門相對陌生的語言，而要想在這以嶄新語言的學(xué)習(xí)中有所收獲，就必然需要依托于強大的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)德語教學(xué)中，

教師多用德語組織課堂進(jìn)程，旨在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫思想基本能力，這固然對于學(xué)生扎實德語學(xué)習(xí)“基本功”有利，但是過于單一的課堂教學(xué)難免會走向“僵化”，不能長期保持對于學(xué)生的吸引力。在引入多媒體平臺進(jìn)行德語教學(xué)之后，課堂教學(xué)的豐富度與趣味性大大提高，教師根據(jù)課堂教學(xué)需要可以自由調(diào)動多種多媒體教學(xué)資源，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在德國文化的教學(xué)中，教師如果僅僅依靠用德語組織介紹，難以讓學(xué)生領(lǐng)略遠(yuǎn)在“大洋彼岸”的文化情境，單一的語言很容易使得學(xué)生失去興趣，陷入“昏昏欲睡”的消極狀況。但如果利用多媒體平臺的優(yōu)勢，向?qū)W生展示具有德國特色的名勝古跡、節(jié)日風(fēng)情、藝術(shù)形式等，可以為較為單調(diào)的課堂注入不一樣的人文色彩，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也有利于拓展學(xué)生的文化知識面。

2 基于多媒體平臺進(jìn)行優(yōu)質(zhì)德語學(xué)習(xí)的策略

2.1 教師應(yīng)當(dāng)強化教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)

多媒體平臺在德語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也對于教師提出了更高的要求，教師只有充分了解多媒體平臺的相關(guān)特點，不斷提高計算機與信息化能力，才能在多樣化的多媒體資源中做出合理選擇，制作出符合教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)課件。對于學(xué)生來說，教師在長期的教學(xué)過程中往往展現(xiàn)出較為獨特的教學(xué)風(fēng)格，而這些風(fēng)格對于學(xué)生來說相對熟悉，且具有親切感，因此，教師在利用多媒體平臺進(jìn)行課件教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)將自己的獨特風(fēng)格融入進(jìn)去，這樣才能避免教學(xué)過程較為突兀。當(dāng)前，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體平臺上的優(yōu)秀課件越來越多，教師在廣泛參考他人優(yōu)秀課件的同時，切忌“照搬照抄”，也不能為了方面而隨意摘取多媒體課件、忽略課件的適用性，這樣不僅不能利用好多媒體平臺的優(yōu)勢，反而會適得其反。一般來說，優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課都圍繞一個優(yōu)質(zhì)的多媒體課件展開，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課件制作能力上“狠下功夫”，既要掌握一些重要的計算機操作技能，又要適當(dāng)學(xué)習(xí)一些美學(xué)知識，從而增強德語學(xué)習(xí)課件對于學(xué)生的吸引力。總得來說，在多媒體平臺廣泛應(yīng)用的大背景下，教師的強大教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)是發(fā)揮好多媒體優(yōu)勢的起始點。

2.2 正確認(rèn)識多媒體課件的作用

毫無疑問的是，多媒體平臺的應(yīng)用為德語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加廣泛的空間，尤其是多媒體課件的應(yīng)用，更是為單一的德語課堂帶來了新的活力。但是，在實踐中，如果不能理性認(rèn)識多媒體課件的作用，陷入盲目應(yīng)用的誤區(qū)，將與應(yīng)用多媒體平臺優(yōu)化德語學(xué)習(xí)的目標(biāo)相悖。部分教師在教學(xué)中，往往存在“為了用多媒體而用多媒體”的誤區(qū)，其肯定了多媒體教學(xué)在現(xiàn)代化課堂中的認(rèn)識，但沒有正確理解多媒體課件的作用，往往是過于依賴多媒體課件的演示，將大量的知識點通過多媒體課件機械地呈現(xiàn)出來，這無非是將傳統(tǒng)模式中教師的語言講解轉(zhuǎn)化成了簡單機械的多媒體重復(fù)，仍然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的德語學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)當(dāng)理解德語這一語言性學(xué)科的特性，其實踐性的要求需要依托于教師與學(xué)生之間的高效互動來實現(xiàn)，多媒體課件應(yīng)當(dāng)是輔助教學(xué)、增強互動實效的工具而非目的，從而引導(dǎo)學(xué)生在多媒體課件創(chuàng)設(shè)出的生動情境中主動培養(yǎng)德育運用能力。

2.3 提高多媒體平臺與傳統(tǒng)教學(xué)的融合作用

新時期，現(xiàn)代化的德語課堂教學(xué)中，多媒體平臺的優(yōu)勢作用是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以匹敵的，但這并不意味著多媒體平臺的“萬能論”，也不能說傳統(tǒng)教學(xué)方式就“一無是處”。在德語學(xué)習(xí)中，任何教學(xué)方式的選擇，都應(yīng)當(dāng)堅持一切從學(xué)生出發(fā)，提高多媒體平臺與傳統(tǒng)教學(xué)的融合作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮好其強大合力。具體來看，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提取傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)風(fēng)格中的精華，將自己總結(jié)出的優(yōu)秀教學(xué)思想融入多媒體平臺的教學(xué)中去，利用多媒體平臺強大的交互作用將這些優(yōu)勢最大化；同時，也必須認(rèn)識到多媒體平臺的輔助作用，不能“喧賓奪主”。在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，由于多媒體教學(xué)是一個相對較新的概念，部分教師為了響應(yīng)教學(xué)改革的目標(biāo)，往往是將大量的時間投入到了多媒體平臺上課件的“雕琢”中，而犧牲了鉆研教材、挖掘教材核心內(nèi)容的時間，從而使得多媒體課件缺乏核心的知識內(nèi)涵，顯得十分空洞；也有部分教師將多媒體平臺視為“節(jié)約”備課時間的手段，直接將網(wǎng)上的大量課件資源復(fù)制下來，不結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)時往往十分不順暢，極大地影響學(xué)生德語學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合作用，以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為引導(dǎo)，在利用好多媒體平臺創(chuàng)設(shè)趣味性、直觀化的問題情境時，還應(yīng)當(dāng)對課件中沒有顧及的新問題進(jìn)行板書和口頭講解的補充；尤其要注意的是，絕不能把多媒體平臺當(dāng)作“黑板”的替代物，為了謀求方便而將所有德語教學(xué)內(nèi)容均“事無巨細(xì)”地輸入到平臺中，這樣會對學(xué)生產(chǎn)生一種極大的壓抑感，很容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦。所以，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高多媒體平臺與傳統(tǒng)教學(xué)的融合作用。

3 結(jié)語

在實踐中證明，多媒體平臺具有得天獨厚的優(yōu)勢，將其應(yīng)用于德語學(xué)習(xí)中來，將為德語學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的活力。但必須注意的是，在具體的實踐過程中，必須正視多媒體平臺的作用，提高應(yīng)用多媒體技術(shù)的專業(yè)能力，同時結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的閃光點，將基于多媒體平臺開展德語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢最大化。