張如肖

（甘肅省天水市第七中學(xué)，甘肅天水 741000）

在社會(huì)、技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)的作用越來(lái)越重要。初中是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要準(zhǔn)備階段，具有承上啟下的作用，因此，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的高等教育和職業(yè)發(fā)展具有重要影響。 初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的飛躍。初中數(shù)學(xué)有更多的概念，數(shù)學(xué)言語(yǔ)趨于抽象，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯性思維能力。由于初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)科內(nèi)容上具有跨越性，因此初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的不適感，分化非常明顯，分?jǐn)?shù)相差懸殊，進(jìn)而出現(xiàn)了數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象。

1 數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因

導(dǎo)致初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的原因很多，為消除學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，需要我們對(duì)引起學(xué)生兩極分化原因進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而采取有效的改進(jìn)策略。

1.1 學(xué)生方面的原因

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在著明顯的差距，對(duì)比學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因有諸多方面。

首先，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍取決于自己的興趣，而初中數(shù)學(xué)的題目和內(nèi)容相比小學(xué)復(fù)雜得多，同時(shí)要求初中學(xué)生要獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)內(nèi)容方面的輔導(dǎo)相對(duì)較少，容易使學(xué)生在心理上感覺(jué)枯燥，形成認(rèn)識(shí)障礙。因此，如果學(xué)生不能在開(kāi)始階段就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，則在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)缺少精力和時(shí)間的投入，無(wú)法快速適應(yīng)初中學(xué)習(xí)節(jié)奏。 此時(shí)，學(xué)生的情緒和意志力會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，導(dǎo)致信心的喪失，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要原因。 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中概念和公式占有較大比例，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，死記硬背，不求甚解，從而不能正確理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，導(dǎo)致無(wú)法用數(shù)學(xué)概念和公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，有些學(xué)生無(wú)法進(jìn)行思維聯(lián)想，思路狹窄，不能做到融會(huì)貫通。

1.2 教師方面的原因

教師的素養(yǎng)、 行為和專(zhuān)業(yè)能力會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在初中階段，學(xué)生對(duì)教師的感受會(huì)影響他對(duì)該教師教授課程的學(xué)習(xí)。 初中學(xué)生還不成熟，思想叛逆，心理脆弱，教師的言行會(huì)給學(xué)生造成心理傷害，導(dǎo)致學(xué)生放棄該課程，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。 此外，有些教師在教學(xué)過(guò)程中，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，不能考慮不同層次學(xué)生的需求，這必然會(huì)影響有些學(xué)生的積極性，造成學(xué)生成績(jī)的兩極分化。 部分教師在對(duì)待優(yōu)生和差生的時(shí)候的行為表現(xiàn)也會(huì)強(qiáng)化這種趨勢(shì)。 有些教師試圖拔高學(xué)生層次，以大量與高難度的題目練習(xí)來(lái)提高學(xué)生成績(jī)的行為，讓學(xué)生感到心理沮喪，從而影響其學(xué)習(xí)效果。

1.3 教學(xué)方面的原因

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系衍生到了豐富的空間形式，其中包含著一定的數(shù)學(xué)理論的推理和證明。初中數(shù)學(xué)無(wú)法通過(guò)現(xiàn)實(shí)原型解決，這就要求學(xué)生必須在初中階段完成思維方式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，因此，有些學(xué)生的思維發(fā)展不夠全面，導(dǎo)致其無(wú)法順利完成初中數(shù)學(xué)所要求的邏輯性思考。 初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用性表明初中數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單陳述客觀事實(shí)，與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系。 這些教學(xué)內(nèi)容的變化使得部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

相對(duì)于小學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)的教材沒(méi)有小學(xué)教材那樣的故事性和豐富多彩的圖片解釋?zhuān)踔袛?shù)學(xué)教材側(cè)重于公式的羅列和解釋?zhuān)约案拍畹亩x和拓展。初中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)表現(xiàn)形式與中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律不能有效匹配，容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦。由于學(xué)生無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單推理快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，因而，那些不善于動(dòng)腦或形象思維較為完善的學(xué)生，不能像以前那樣快速完成作業(yè)。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就產(chǎn)生了分化。

1.4 環(huán)境方面的原因

初中學(xué)生所處的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)具有重要的影響。 大多數(shù)學(xué)校能夠重視校園文化相關(guān)建設(shè)工作，同時(shí)關(guān)注班級(jí)文化的建設(shè)，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是，有的學(xué)校對(duì)周邊環(huán)境的治理不重視，導(dǎo)致學(xué)校被網(wǎng)吧、小攤包圍，使得部分意志力薄弱的學(xué)生墮入網(wǎng)絡(luò)中無(wú)法自拔。

學(xué)生的家庭環(huán)境也會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。 部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，給孩子造成很大的心理壓力。當(dāng)學(xué)生成績(jī)未達(dá)到家長(zhǎng)的期望時(shí)，有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，導(dǎo)致孩子的心靈受到創(chuàng)傷，影響孩子的自信心，導(dǎo)致孩子厭倦學(xué)習(xí)，成績(jī)下降。

2 減少數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的教學(xué)對(duì)策

從以上分析可見(jiàn)，雖然初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的影響因素有很多，但是只要社會(huì)、學(xué)校、家庭能夠共同關(guān)注初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象，互相配合，并采取適當(dāng)措施，就能有效解決初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象。 對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行積極的教學(xué)改革，遏制兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展。 為此，我們可以采取以下幾個(gè)方面的措施。

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化方法指導(dǎo)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挫折，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生求知欲。 學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活越貼近，學(xué)生就越感興趣。 教師可以用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如家庭收支、利息計(jì)算等作為教學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在教學(xué)中，教師可以嘗試不同教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有相當(dāng)多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很努力，花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間，但是成績(jī)卻沒(méi)有提升，有的學(xué)生甚至還出現(xiàn)了成績(jī)退步的現(xiàn)象。 這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。 針對(duì)這種情況，教師需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其是技能性知識(shí)的方法訓(xùn)練。

2.2 提高教師素質(zhì)，建立和諧師生關(guān)系

當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育水平的關(guān)鍵在教師。 各個(gè)學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教師素質(zhì)、能力的提升，完善管理和激勵(lì)機(jī)制，在教學(xué)、科研等方面提供系統(tǒng)的培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，從而建立起一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、教育理念先進(jìn)、愛(ài)崗敬業(yè)，并且?guī)煹赂呱?、奮發(fā)向上、勇于探索的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

情感是人們溝通的橋梁，和諧的師生關(guān)系是影響初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。 我國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)重尊師重道的理念，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)服從教師，這在一定程度上把學(xué)生和教師的關(guān)系對(duì)立起來(lái)。 有些學(xué)生對(duì)教師在心里存在畏懼感，從而會(huì)使師生之間的距離變遠(yuǎn)，無(wú)法做到讓學(xué)生真正地融入教學(xué)過(guò)程中，從而導(dǎo)致成績(jī)分化。提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，減輕兩極分化程度就必須打破傳統(tǒng)思想，重視師生之間平等、和諧關(guān)系的建立。

2.3 因材施教，打造高效課堂

每個(gè)學(xué)生的具體情況各不相同，因此，教師需要針對(duì)學(xué)生情況的差異采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。 對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要多加鼓勵(lì)并使其戒驕戒傲。 教師可以在課堂經(jīng)常提問(wèn)中等成績(jī)的學(xué)生，促使其集中注意力，多督促檢查。對(duì)于落后學(xué)生，教師應(yīng)制定合適的目標(biāo)，引導(dǎo)他們逐步改進(jìn)和提高，并在課外給予適當(dāng)輔導(dǎo)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以采取分組教學(xué)、師生互動(dòng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果。 在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生抽象思維和邏輯思維的訓(xùn)練，合理安排教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教師要對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方要反復(fù)強(qiáng)化，并進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，促使學(xué)生全面系統(tǒng)深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4 建設(shè)校園文化、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的校園文化可以起到陶冶情操、 凈化心靈的作用。學(xué)校的各類(lèi)規(guī)章制度，包括培養(yǎng)目標(biāo)、校規(guī)校紀(jì)、教學(xué)及管理制度可以規(guī)范學(xué)生行為。 學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持和弘揚(yáng)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)可以在潛移默化的過(guò)程中，把外在要求內(nèi)化為學(xué)生的自我要求，從而激發(fā)他們的進(jìn)取的欲望，逐步形成科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，塑造良好的個(gè)性品格。 學(xué)校也需要對(duì)學(xué)校對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行有效治理，清除網(wǎng)吧、小攤等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素。

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師和家長(zhǎng)需要進(jìn)行不斷的通、交流。 通過(guò)學(xué)校和家庭的雙重合作，可以在整體上、多維度的幫助學(xué)生提高。在于學(xué)生家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生家長(zhǎng)的教育方法。 學(xué)校和家庭的合作可以有效消除學(xué)生的不良情緒，防止成績(jī)分化現(xiàn)象的發(fā)生。