吉林化工學院

當前高等教育中普遍存在的學生對傳統(tǒng)教學模式的興趣不高、理論教學與實踐教學難同步、數字化資源在課堂上的使用并不豐富、教師對教材的依賴性強、學生對手機的依賴嚴重并缺乏有效引導等問題。本文探討了如何把傳統(tǒng)課堂教學與實踐同網絡信息技術相融合，構建符合專業(yè)特點、實用性強的數字化資源庫，尋求找到便捷高效、有吸引力、能夠推廣的混合式教學模式。

一、選擇合適的網絡平臺

我們選擇了云立方智慧教學平臺。它包括了云教學、云學習和云管理三個主要功能模塊。

(一)云教學

滿足教師獲取、共享優(yōu)質教學資源的需求，能進行輕松、高效備課，與學生更深入的課堂教學互動，及時獲得學生學習效果反饋和優(yōu)化教學。

(二)云學習

滿足學生獲取課程信息的需求，促使學生能自主學習，協(xié)作學習，開展學習交流與分享，及時獲得學習效果反饋和學習指導等。

(三)云管理

實現(xiàn)基于不同權限的教學管理，滿足不同管理者的管理需求。

二、構建的資源庫

根據汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識需求，構建了包括汽車發(fā)動機、汽車底盤和汽車電氣的通適教學資源包。目前云立方資源庫的資源類型包括視頻、動畫、圖片等2500個，同時通過云立方平臺提供的“我的云盤”，專業(yè)教師積累的豐富的教學資源可上傳，容量可達500G，實現(xiàn)云資源和校級資源庫并用、個性化與通適型并存，專業(yè)教師與學生同時共享，隨時隨地進行學習。

教師通過云教學客戶端進行課群的組建，根據自身課程的教學目標及特點，構建個性化的教學框架、增選適當的數字化資源；設置每堂課需要掌握的知識測試點，逐步構建出本門課程的相關測試題庫，以期實現(xiàn)教考分離和過程性考核中的評價依據。學生可以在業(yè)余時間通過云學習客戶端進行課程的學習，預習教師提供的課件、相關的視頻、動畫和圖片等，在課堂教學時初步完成相應的測試來檢驗對知識的掌握程度，并根據知識短板進行針對性的學習。

通過手機和電腦，學生可以在任何有網絡的地方進行自主學習，豐富的資源對他們開放，有了實際操作的視頻和表達原理的動畫的幫助，學生對知識和技能的掌握變得輕松起來，即使在畢業(yè)以后的工作崗位上，也可以實現(xiàn)查找需要相關的知識，為學生終身學習提供幫助。

三、教學中的使用及效果

(一)云端備課

只要利用電腦的客戶端就可以一鍵創(chuàng)建課程，輕松獲取應用資源，讓備課變得輕松自如。不斷豐富和擴充的數字化資源庫，成為職業(yè)教育中必不可少的寶貴財富，為整個專業(yè)的課堂教學改革提供了良好的基礎。

(二)智能考勤

針對多個班級統(tǒng)一講授理論課的情況，可以通過二維碼或者隨機驗證碼，幫助老師快速進行課上任意次考勤，解決傳統(tǒng)點名耗時、不點名無法統(tǒng)計人數的問題，學生也越來越適應這種模式，完成考勤的時間也越來越短，有特殊情況的可以備注具體原因。

(三)課堂表現(xiàn)

在課堂上可以隨機找人來提問，讓學生有一定的緊張感，促使學生保持課堂注意力，并根據學生課堂表現(xiàn)動態(tài)加減分，加減分的理由可以根據需求自由設定，鼓勵學生給自己積累分值，讓課堂變得富有活力，有利于解決學生課堂參與度不高的問題。

(四)測試練習

根據每節(jié)課的講授內容，隨時編寫即時試題或者從題庫中抽取相應試題來進行練習和測試，通過這樣的日積月累，學生習慣了邊學邊考的模式，樂于檢驗自己的收獲，極大地促進了學習的積極性，測試結果作為期末成績評定的主要依據，也是完成過程性考核的有效手段。

(五)投票問卷

可以通過投票問卷的形式對教學過程中存在的事項進行調研，了解學生對知識點的掌握程度、教學模式改革的適應性、某些重難點的理解程度等等，教師及時了解學生需求，解決教學實時反饋的問題。

(六)一鍵授課

結合觸屏式大型平板電腦進行三維交互教學，更加直觀和方便，利用云端調用課程，各種資源無縫鏈接，同時利用內置錄課軟件可進行實時講課錄制，為制作微課資源提供素材。

(七)布置作業(yè)

專業(yè)教師可以提前布置作業(yè)，讓學生清楚課前、課后應該完成哪些具體的任務，利用云學習客戶端來進行課前與課后的學習，老師上課前即知曉預習參與度，解決信息不對稱的問題。

(八)云管理

專業(yè)教師可以根據教學數據來獲取學生在整個教學過程中的基本狀況，比如到課率、作業(yè)完成率、測試完成次數及成績、課堂表現(xiàn)情況等。教學管理人員可以利用更高權限來進行數據統(tǒng)計與分析，得到專業(yè)教師的授課質量信息、敬業(yè)狀態(tài)體現(xiàn)等。

合理的混合式教學模式有望提高學生的自我學習素養(yǎng)、當前的學習興趣和學習效率、進入實習環(huán)節(jié)依然保持學習的渠道暢通，進而發(fā)展為終身學習的品質；同時教師的業(yè)務素質及授業(yè)能力也進一步得到了提升。以學生為中心，以培養(yǎng)技能型人才作為成果導向，持續(xù)豐富數字化教學資源，持續(xù)改進混合式教學模式的實施過程，為職業(yè)教育提供一定的借鑒意義。