吳鵑 西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

從目前高職院校的團(tuán)隊建設(shè)來看，很多學(xué)校都存在同質(zhì)化明顯、做表不做里、教學(xué)資源短缺以及質(zhì)量不高等問題，因而通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合團(tuán)隊打造協(xié)調(diào)能力，可以促進(jìn)高校組織創(chuàng)新提高管理水平，尤其是新媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性與實踐性，對教師的科研能力與創(chuàng)新能力要求更高。

一、教學(xué)團(tuán)隊組建當(dāng)中存在的問題

(一)同質(zhì)化傾向明顯。很多教學(xué)團(tuán)隊的成員都在一個單位、一個院校當(dāng)中，執(zhí)行相同的教學(xué)考核目標(biāo)，接受統(tǒng)一的相關(guān)管理，雖然大家的研究課題不同，可以取長補(bǔ)短，但是從長期來看，很多成員的個性特征都被壓縮。隨著相互之間的學(xué)習(xí)合作與交流，團(tuán)隊的工作效率非常低，這在高職院校當(dāng)中比較普遍。有的學(xué)校對于教學(xué)團(tuán)隊研究成果的形式、字體字號、文圖比例、課堂板書、多媒體教學(xué)課件等等，都進(jìn)行了非常嚴(yán)格的約束，這將大大提高同質(zhì)化傾向。

(二)缺乏相應(yīng)支持。一些高職院校的產(chǎn)學(xué)研建設(shè)流于表面，沒有追求本質(zhì)。大部分人員都在形式上進(jìn)行創(chuàng)新，而由教授、副教授、講師、助教及教輔人員簡單相加，組成一個教學(xué)團(tuán)隊，并不能深入的進(jìn)行教學(xué)項目的研究，甚至無法在人員構(gòu)成、成員認(rèn)知、資源配置方面進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與變化。一些高職院校缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源。任務(wù)建立初期，良好的資源已經(jīng)早已被瓜分完畢，而多數(shù)新的教學(xué)團(tuán)隊沒有機(jī)會參與到資源競爭的過程當(dāng)中，在學(xué)術(shù)交流、科研團(tuán)隊建設(shè)、課題研討、團(tuán)隊組成培訓(xùn)等方面，缺乏資金支持以及人員支持[2]。

二、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊協(xié)調(diào)發(fā)展的建設(shè)路徑

教學(xué)團(tuán)隊這個理念源于西方的高等級人才培養(yǎng)理念，也就是說，要由補(bǔ)充技能型和復(fù)合型人才群體承擔(dān)共同的責(zé)任，為一個目標(biāo)而進(jìn)行奮斗，相對于其他組織來說，團(tuán)隊成員更強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的一致性以及能力技能上面的互補(bǔ)性。

(一)打造差異化團(tuán)隊

在進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)的過程當(dāng)中，要針對目前的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的探討，尤其是針對國家的《高職院校創(chuàng)新能力提升計劃》進(jìn)行優(yōu)化配置與資源共享：

1.差異化的團(tuán)隊組織

在組織創(chuàng)新方面，要對人員的構(gòu)成給予相應(yīng)的權(quán)限，在整個高職院校內(nèi)部營造一種新的育人文化，通過組織的協(xié)調(diào)架構(gòu)，對于人員的構(gòu)成進(jìn)行合理的調(diào)整，全面的吸納教師、教授、教輔人員參與到團(tuán)隊建設(shè)的過程當(dāng)中來。打造創(chuàng)新型團(tuán)隊、雙師型團(tuán)隊，并且為教師的個人成長提供更大的支撐。尤其是在權(quán)力的配置方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，更多的給予團(tuán)隊成員決策權(quán)和自主權(quán)。尊重教師、尊重創(chuàng)造、尊重科研，使得產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊的成員可以更加投入到科研研發(fā)當(dāng)中。

2.差異化的管理手段

在進(jìn)行管理模式創(chuàng)新的過程當(dāng)中，要建立自我管理式的教學(xué)團(tuán)隊，也就是通過這種自我約束機(jī)制，調(diào)整行政泛化現(xiàn)象，提高成員的理念一致性，通過有效的溝通合作與交流，建立起自我設(shè)管理教學(xué)團(tuán)隊。成員之間彼此承諾、共同負(fù)責(zé)，為教學(xué)效果的提升以及科研效果的提升做出努力，在工作節(jié)奏上、流程設(shè)計上、角色定位上、身份認(rèn)同上、信息傳輸方式上，進(jìn)行自我組織與自我調(diào)整。

3.差異化運(yùn)行方式

在管理過程當(dāng)中，應(yīng)用新思維對團(tuán)隊運(yùn)行的本質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的探討，教學(xué)團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該由團(tuán)隊成員選定。學(xué)校要變控制為管理，更多的放手，只給予相關(guān)的支持。教學(xué)團(tuán)隊是教學(xué)型的學(xué)術(shù)組織，要按照動態(tài)性、協(xié)調(diào)性、自主性三個原則來進(jìn)行全面的分析，適應(yīng)目前人才培養(yǎng)的新發(fā)展方向，通過運(yùn)行新機(jī)制建立管理方式。

(二)加大對于產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊的支持

1.建設(shè)產(chǎn)學(xué)研生態(tài)系統(tǒng)

在進(jìn)行人才管理方面，學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)要聯(lián)合在一起，進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的全面建設(shè)，提高聯(lián)動高效合理的機(jī)制作用。從目前的研發(fā)情況來看，產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊的構(gòu)建要創(chuàng)新信息溝通機(jī)制，通過定期會晤等方式，提高整個團(tuán)隊的協(xié)同性。在整個團(tuán)隊內(nèi)部推行資源協(xié)同與共享機(jī)制，應(yīng)用更加客觀的評價方法，對于產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊的工作成果進(jìn)行多方位的評價，尤其是，注重橫向上的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同評價以及縱向上的層次梯度評價，在整個主管部門內(nèi)部，對于產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊的結(jié)果進(jìn)行綜合分析。

2.推行全面課程改造

從教學(xué)內(nèi)容角度、課堂教學(xué)效率、教學(xué)水平、教師聽課制度建設(shè)、同行評議制度、學(xué)生定期反饋以及教學(xué)監(jiān)督等方面，對于產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊的教學(xué)成果進(jìn)行聯(lián)合評價。只有不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，加大資金支持以及制度上面的支持，吸納學(xué)生、教師全面參與到對于教學(xué)團(tuán)隊的評價過程當(dāng)中來，才能樹立正確的人才培養(yǎng)方向，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以及學(xué)校實際教學(xué)能力的提高[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，產(chǎn)學(xué)研教學(xué)團(tuán)隊的協(xié)同管理是一項系統(tǒng)性工作。從本文分析可知，研究產(chǎn)學(xué)研協(xié)同團(tuán)隊有利于我們從問題的角度，看待目前學(xué)校創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)中存在的不足。因而我們要加強(qiáng)系統(tǒng)性研究，進(jìn)行組織創(chuàng)新、人員結(jié)構(gòu)調(diào)整、營造育人文化，為產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊能力的提高打下堅實基礎(chǔ)。