賈俟萌 長春師范大學(xué)

韓國跟中國相鄰的地理優(yōu)勢，讓中韓兩國的交流更加密切。隨著兩國文化和經(jīng)濟的深入交流，韓語應(yīng)用的越來越廣泛。高校的韓語教育也要不斷的與時俱進(jìn)，韓語的學(xué)習(xí)一定要重視跨文化教學(xué)，這種教學(xué)模式可以很好的化解中韓兩國的文化沖突和國際沖突，在學(xué)習(xí)中尋求文化的共同價值，有利于中韓兩國的友好發(fā)展。

一、跨文化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)在教學(xué)中缺少跨文化教育

在部分高校的韓語教育中，缺少跨文化教育的滲入，對大部分學(xué)生來講，學(xué)習(xí)韓語的時間很短，而且大部分時間在應(yīng)付單詞的背誦和語法的掌握，還要通過高校的各類考試，學(xué)生沒有太多的時間去了解韓國文化。高校的教育還是更多的側(cè)重理論知識的講授，學(xué)生簡單的死記硬背不能真正達(dá)到學(xué)習(xí)韓語的目的。部分高校會聘用外教，與學(xué)生簡單的對話和模擬情境練習(xí)等，但是短時間的溝通不能讓學(xué)生了解更多韓國的文化，現(xiàn)實的溝通交流中往往因為文化不了解而產(chǎn)生沖突，會給雙方交流帶來不快。這些都是因為教學(xué)中缺少跨文化教育。

(二)韓語教學(xué)模式不夠創(chuàng)新

部分高校仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，停留在教師講，學(xué)生聽，缺少和學(xué)生之間的互動，這樣被動的接受知識，讓學(xué)生漸漸失去了自主思考的能力。語言是在一定的文化背景下產(chǎn)生的，語言的學(xué)習(xí)不單單是語法和單詞的學(xué)習(xí)，還有文化的學(xué)習(xí)，只有了解了韓國的文化才能真正了解各個語句的應(yīng)用情境，教師在教學(xué)過程中沒有把韓國文化講給學(xué)生，讓學(xué)生漸漸忽視了文化融合對學(xué)習(xí)語言的意義，這樣對學(xué)生的跨文化培養(yǎng)教育和語言的學(xué)習(xí)有負(fù)面影響。

(三)韓語教師缺乏跨文化背景

從近些年的高校韓語教育中可以看出，很多名牌高校的韓語教師多是韓國人或者朝鮮族，因為在韓國生活或者有相似的生活背景，讓他們在跨文化教學(xué)中表現(xiàn)的游刃有余。教師扮演著文化和知識的傳遞角色，部分高?，F(xiàn)在聘用的是剛畢業(yè)的韓語專業(yè)學(xué)生，由于他們經(jīng)驗不足，對韓國文化了解不充分，且缺乏相關(guān)的韓國文化背景知識，導(dǎo)致教師與韓國文化的融合能力較弱，在教學(xué)中不能很好的將跨文化教育傳授給學(xué)生。

二、針對跨文化教學(xué)的策略

(一)教學(xué)中要滲入跨文化教育

學(xué)校要有意識的在教學(xué)中滲入跨文化教育，讓學(xué)生正確的認(rèn)識和理解跨文化教育，來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)韓語。在韓語的教學(xué)中，通過教學(xué)內(nèi)容可以有效的培養(yǎng)韓語和中文雙語人才。目前來看雙語人才在兩國文化交流領(lǐng)域可以發(fā)揮重要作用。因此學(xué)校要把跨文化教育作為教學(xué)重點，讓教師在教學(xué)中有意識的給學(xué)生滲透跨文化教育，結(jié)合自身經(jīng)驗和實際情況將跨文化教育貫穿整個課堂。教師在備課時，可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合的韓國的文化信息，韓國文化和語言同步教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛也更活躍，可以讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中。

(二)教學(xué)模式要多樣化發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使跨文化教育達(dá)不到良好的效果，學(xué)校應(yīng)該多種教學(xué)方法并用。學(xué)?？梢蚤_設(shè)韓國文化課，這個課程不是專門教授韓語的課程，韓國文化課主要講授韓國跨文化知識，如韓國的衣食住行等，教師還可以進(jìn)行韓語的對話情景模擬。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到韓國文化，接受跨文化教育。學(xué)校還可以聘請專業(yè)的外教老師，韓國教師是最了解韓國文化的人，讓他們與學(xué)生之間進(jìn)行深入探討和交流，會達(dá)到比中國教師更好的效果，這種跨文化教學(xué)結(jié)果往往事半功倍。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦一些中韓交流協(xié)會和中韓交流論壇，讓中國學(xué)生和韓國學(xué)生一起交流和學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)會讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)韓國文化，可以促進(jìn)跨文化教學(xué)的發(fā)展。

(三)提高教師的教學(xué)水平

教師在跨文化教學(xué)中起到關(guān)鍵性作用，要加強跨文化教育在教學(xué)中的應(yīng)用，首先要提高教師的跨文化教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。教師作為本土文化和韓國文化的傳播者，自身的文化底蘊是提高和培養(yǎng)學(xué)生韓語教育水平的基本保障。高校可以每年派遣一批高素質(zhì)的教師前往韓國高校學(xué)習(xí)交流，然后把學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行討論，與學(xué)校的實際情況相結(jié)合，總結(jié)出合適的教學(xué)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對提高年輕教師的教學(xué)水平有積極作用。學(xué)校還可以定期邀請韓國學(xué)者來華開設(shè)知識講座，針對跨文化教育的主題，可以促進(jìn)兩國文化交流。

(四)在課外活動中開展跨文化教育

課堂教學(xué)對跨文化教育的重要性不言而喻，也不要忽視了課外活動的引導(dǎo)作用。教師可以在課下開展有意義的活動，通過這些活動可以提高學(xué)生韓語文化知識掌握能力，同時能把知識和實踐結(jié)合起來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀韓國書籍，觀看韓國電視劇、電影，還可以接觸一些韓國留學(xué)生向他們虛心請教。在這些活動中，學(xué)生可以更好的接觸韓國文化，理解韓語和韓國文化的關(guān)系，這對培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同有很大幫助，也讓韓語教學(xué)和跨文化教育更好的結(jié)合。

三、結(jié)語

跨文化教學(xué)在韓語教育中至關(guān)重要，是跨文化交際能力的基礎(chǔ)。高校的韓語教育要以培養(yǎng)韓語人才為根本目標(biāo)，立足于中國文化，進(jìn)行韓國文化的滲透，要提高教師的跨文化教學(xué)水平，發(fā)展多樣化教學(xué)模式，這樣才能為國家的發(fā)展提供高質(zhì)量的韓語人才。