王雅楠 西安翻譯學院

一、緒論

在當前二十一世紀，經濟的發(fā)展需要各行各類人才，尤其是培養(yǎng)具有科技水平和各類創(chuàng)新人才是國家經濟發(fā)展和社會進步的必然要求，當前的時代下，處處充滿創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)。商科院校的主要任務是研究商務管理，并以培養(yǎng)高級商務管理人才為目標。因此，在商科院校對大學生的培養(yǎng)，是以未來的現(xiàn)代商務經營管理人才為培養(yǎng)目標，能夠“懂經濟、善經營、會管理”、并能夠從事現(xiàn)代微觀企業(yè)經濟活動的未來的商務人才。隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，高等商科教育的培養(yǎng)目標應從原來“財經教育”培養(yǎng)計劃經濟體制下的官員、干部轉變?yōu)榕囵B(yǎng)社會主義市場經濟體制下的各種層次、類型的現(xiàn)代商務管理人才，包括企業(yè)家、職業(yè)經理人、經營管理人員。21 世紀主要培養(yǎng)具有社會主義市場經濟的適應能力、開闊的視野和敏銳的判斷力，具有復合型、應用型、外向型競爭能力的高素質全球經理型人才。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力正是這個高素質人才的核心要求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面，是以具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為培養(yǎng)目標，對于在校學生而言，主要是創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。普通高校都在大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其實用性可見一斑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的不斷推廣，有助于學生創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)新思維的不斷強化，讓學生的綜合素質得到提高，在日后的就業(yè)中有較強的競爭力。商科類院校由于其專業(yè)的特性和可以借鑒的成熟經驗缺乏，指導理論欠缺，在當前的商科院校發(fā)展現(xiàn)狀和形勢下，在其大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在一定的問題。問題主要表現(xiàn)在以下：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策還不健全，社會環(huán)境還有待完善的條件下，學生還未形成較強的自發(fā)或自主參與意識，教師參與指導的積極性有待提高。因此，如何提高普通高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施模式與保障策略是亟待解決的主要問題。

二、商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

(一)學生整體上缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

中國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，國家也出臺了一系列的鼓勵措施，但整體上受到傳統(tǒng)文化等影響，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，從就業(yè)的傾向中可以看出，熱衷于報考公務員等穩(wěn)定的工作單位，大學生就業(yè)普遍追求穩(wěn)定，缺乏冒險精神，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新本身具有較大的風險，成功概率不高，使學生們缺乏行動力。尤其是商科院校，相對工科院校更注重理論教學，導致學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識匱乏。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式匱乏

首先，我國大多數大學對雙創(chuàng)教育的目標定位不清晰，甚至將二者割裂開來。有一項調查研究表明，在對國內十所普通大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的調查研究分析中發(fā)現(xiàn)，我國大多數大學的課程是借鑒國外大學的課程，缺乏適合本身院?；蛘邔W生專業(yè)特點的課程。其次，大部分商科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程通過校內講座的形式或選修課的形式開展，沒有按照必修課設置；再次，對于雙創(chuàng)的實踐主要通過舉辦相關創(chuàng)業(yè)大賽的形式，學校之間多有雷同，沒有凸顯自己的特性。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資薄弱

商科院校的大部分教師都是科班出身，從學校到學校，一方面，創(chuàng)業(yè)經歷和經驗基本上沒有，其二，自身沒有接受相關系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓，因此，在教授課程過程中間，無法系統(tǒng)、有效的向學生傳遞豐富的實踐經驗，學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情難以被激發(fā)或帶動起來，限制了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。商科院校有時會邀請知名企業(yè)家或杰出校友給學生們進行講座，但也可能由于其缺乏理論教學經驗，效果甚微?？梢?，優(yōu)秀專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保證。

(四)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有力的保障措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全方位發(fā)展受到許多因素的影響，需要多方面的協(xié)調配合，共同作用。但以下幾個方面還略顯不足。第一，創(chuàng)業(yè)資金短缺。大學、政府等機構設立的創(chuàng)業(yè)基金比較有限，解決不了學生創(chuàng)業(yè)的資金需求；第二，政府與大學對創(chuàng)業(yè)教育的政策支持力度欠缺。主要表現(xiàn)在：宣傳力度不夠，例如，針對已畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)政策欠缺可操作性，針對在校學生創(chuàng)業(yè)的政策措施扶持力度不夠；第三，缺少成果轉的途徑。創(chuàng)業(yè)園的場地、運營模式、管理制度等方面發(fā)展受限，制約了學生創(chuàng)業(yè)實踐和項目成果的成功轉化。

三、商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式設計

在了解了當前商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀基礎上，構建了以商科院校大學生為中心，包括商科院校、當地政府、相關金融機構、創(chuàng)業(yè)園區(qū)平臺在內的“一中心，四引擎”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。即以大學生為中心，商科院校做好理論引領，政府機構做好政策支持，金融機構做好資金保障，創(chuàng)業(yè)園區(qū)企業(yè)搭建好孵化的平臺。高校、政府等多方面需要互相配合，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)造良好的條件和平臺。

(一)商科院校對學生的支持作用

商科院校應大力支持學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項活動，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，整合各項資源，借鑒國外先進教育模式的同時，構建適合自身發(fā)展教育的整體團隊，不斷樹立、加強學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，建立校內外專兼職結合的雙師型師資隊伍，給予師資人才保障，一方面可派校內教師赴企業(yè)、知名高校進行學習、交流，另一方面也可聘請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師為學生的雙創(chuàng)進行指導?？傊瑢W校要創(chuàng)造一切條件為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供全方位的支持。

(二)政府機構對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，政府應發(fā)揮其主導作用，不斷建立健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系和法律法規(guī)體系，并建立相應的服務體系以便學生們可以更好的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育、開展相關實踐工作。例如，在大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或實踐中，培訓費的減免、相關手續(xù)辦理流程簡化、政策優(yōu)惠傾斜方面能夠出臺相應的保障措施，為畢業(yè)學生提供創(chuàng)業(yè)的平臺基礎。

(三)金融機構對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金支持

當前在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新常態(tài)下，金融機構也需要加大服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的金融服務意識方面需要進一步加強，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要主動對接，采取建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目庫的形式，多多支持大學生為主體的創(chuàng)業(yè)群體，助推金融業(yè)與實體經濟共生共榮。增加金融支持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的資金投放；進一步創(chuàng)新金融支持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的產品模式，例如為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)提供人身保險服務。

(四)創(chuàng)業(yè)園區(qū)企業(yè)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化作用

創(chuàng)業(yè)園區(qū)應不斷強化產業(yè)引導、政策集成、典型示范、公共服務、宣傳推介，以平臺建設助力學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設人力資源平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供人力和智力支持；建設孵化平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供硬件基礎；建設電商網絡平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者拓寬發(fā)展渠道。園區(qū)內企業(yè)可以加強與相關院校之間的合作，學校也可以通過挖掘園區(qū)內外各種社會資源，使創(chuàng)業(yè)渠道不斷加大、深度拓展，可以帶領學生走出校園，以企業(yè)、社會為載體，開展有針對性、實效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

綜上所述，針對商科院校學生的特點，探索出集合多方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即“一中心，四引擎”教育模式，將政府、高校、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)企業(yè)和金融機構作為多方面、重要的、通力合作的支持因素，對商科院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起到共同促進的作用。此教育模式是一個多方協(xié)同、相互作用的系統(tǒng)。在實施過程中，要注意各方配合，拓展活動實施平臺，保證體系的順利實施。