楊漫 重慶大學(xué)出版社有限公司

一、當(dāng)前中職教材出版中存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，我國(guó)各大出版社都是非常重視中職教材的出版。尤其是在最近幾年中，我國(guó)對(duì)中職教育進(jìn)行了新一輪的發(fā)展與改革。我國(guó)大多數(shù)出版社都是非常關(guān)注中職教材的編寫(xiě)出版，同時(shí)對(duì)其的參與是非常積極的。當(dāng)前，一些地方綜合出版社、中央部委直屬出版社、大學(xué)出版社，紛紛充分發(fā)揮自己的作用，高度密切和中職院校進(jìn)行合作，對(duì)各種中職系列教材進(jìn)行組織出版。不過(guò)，因受多種因素的影響，如中職教材編寫(xiě)人員編寫(xiě)水平參差不齊、中職院校老師職稱評(píng)定的需要、出版社的惡性競(jìng)爭(zhēng)、中職教材的編寫(xiě)門(mén)檻降低等，導(dǎo)致中職教材的出版出現(xiàn)多種問(wèn)題，嚴(yán)重影響中職教材的出版質(zhì)量。

(一)定位不夠精準(zhǔn)，突顯中職教育特色的創(chuàng)新性教材較少

迄今為止，我國(guó)出版的大多數(shù)中職教材，并未突顯出中職教育特色，更偏向本專科的特點(diǎn)，在中職教材與本專科教材之間進(jìn)行游離。當(dāng)前大多數(shù)中職教材的編寫(xiě)者均為?？茖W(xué)校與本科學(xué)校的老師。因?yàn)檫@些老師并非中職教育專職人，不夠了解中職學(xué)生的實(shí)際情況與中職教育的規(guī)律及特點(diǎn)，所以最終編寫(xiě)的中職教材存在很多問(wèn)題，包括嚴(yán)重缺失實(shí)踐性內(nèi)容、過(guò)于注重理論知識(shí)、內(nèi)容比重過(guò)多等，無(wú)法滿足中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

(二)內(nèi)容老舊、版本過(guò)老，對(duì)新技能、新知識(shí)的傳授造成嚴(yán)重干擾

目前，大多數(shù)中職教材并未對(duì)行業(yè)發(fā)展相關(guān)的新規(guī)范、新技術(shù)、新知識(shí)等進(jìn)行及時(shí)反映，不能夠有效適應(yīng)中職技術(shù)性應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。究其原因，第一，大多數(shù)中職教材的作者并未與服務(wù)、生產(chǎn)第一線的技能、活動(dòng)具有直接接觸，對(duì)最新的服務(wù)規(guī)范、管理理念、生產(chǎn)技術(shù)等缺乏了解，造成教材內(nèi)容與實(shí)際出現(xiàn)嚴(yán)重脫離現(xiàn)象；第二，針對(duì)中職教材的修訂和更新，出版社并未對(duì)其進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)。例如，會(huì)計(jì)教材，在2007年1月1日，我國(guó)出臺(tái)了新的會(huì)計(jì)應(yīng)用指南與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，不過(guò)大多數(shù)出版社并未對(duì)會(huì)計(jì)教材進(jìn)行及時(shí)更新與修訂。

(三)實(shí)訓(xùn)類教材缺失，嚴(yán)重影響了中職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

目前，在現(xiàn)已出版的中職教材中，主要內(nèi)容以傳統(tǒng)理論知識(shí)為主，缺少實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類的教材。究其原因，主要為：和傳統(tǒng)理論教材開(kāi)發(fā)比較，在對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)，需要進(jìn)行更多的付出與創(chuàng)新，這對(duì)中職老師與中職學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，所以許多老師不情愿劃分過(guò)度的精力、時(shí)間來(lái)編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)類教材，因?yàn)榧幢阃度朐俣嗟木蜁r(shí)間，并不能一定會(huì)取得成功；針對(duì)部分出版社而言，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)投入大量的經(jīng)費(fèi)與實(shí)踐，為能夠在短時(shí)間中獲取經(jīng)濟(jì)利益，這些出版社常常不會(huì)選擇編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類教材。

二、當(dāng)前中職教材出版中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

目前，我國(guó)大多數(shù)中職院校課堂中選用的教材，大部分是好教材，不過(guò)不少教材的內(nèi)容理解難度高、過(guò)于重視理論，不夠重視實(shí)踐，同時(shí)形式單調(diào)，大大降低中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其適用度比較小。所以當(dāng)下我國(guó)中職教材出版社編輯工作人員亟待解決的一大重要問(wèn)題，就是要策劃與編寫(xiě)出被市場(chǎng)認(rèn)可、和實(shí)際相符合、具有鮮明特點(diǎn)、高質(zhì)量的中職教材。在對(duì)中職教材出版過(guò)程中，編輯工作人員在起著極為重要的主導(dǎo)作用。根據(jù)多年在組織實(shí)施、策劃中職教材方面的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在組織實(shí)施、策劃中職教材出版全過(guò)程中，可以選用以下一些對(duì)策，以對(duì)當(dāng)前中職教材出版中存在問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

(一)對(duì)中職教材編寫(xiě)內(nèi)容的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)

針對(duì)不同出版社出版的各種各樣的中職教材，中職院校、老師、學(xué)生常常會(huì)首選質(zhì)量最高的中職教材。在對(duì)中職教材進(jìn)行編寫(xiě)時(shí)，一定要遵守對(duì)實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化、技能要精湛、具有充足的理論原則進(jìn)行遵守，對(duì)中職教材編寫(xiě)內(nèi)容的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。針對(duì)中職教材內(nèi)容、中職教材內(nèi)容的分層性、職業(yè)技能鑒定關(guān)聯(lián)性、教材內(nèi)容創(chuàng)新性等，一定要對(duì)其的定位進(jìn)行準(zhǔn)確把握。例如，針對(duì)中職稱教材內(nèi)容的分層性，一定要對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行深入考慮，在一定要條件下，應(yīng)進(jìn)行分層次教學(xué)。針對(duì)中職教材的內(nèi)容與檢測(cè)題，應(yīng)將其劃分為三大部分，即應(yīng)用與實(shí)踐、選學(xué)、必學(xué)三大部分。中職院校在對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行安排時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入考慮。另外，中職學(xué)生可以將個(gè)人實(shí)際情況作為主要依據(jù)，以對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇。另外，在出版中職教材時(shí)，出版社一定要對(duì)教材的印裝質(zhì)量、編校質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。

(二)在中職教材編寫(xiě)過(guò)程中進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促使中職教材的編寫(xiě)更具針對(duì)性

在編寫(xiě)中職教材過(guò)程中，一定要緊密結(jié)合行業(yè)一線企業(yè)的生產(chǎn)，有效結(jié)合產(chǎn)與學(xué)，能夠?qū)⑸a(chǎn)實(shí)用性、行業(yè)特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)一線企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用技術(shù)、操作規(guī)范、最新知識(shí)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保中職教學(xué)內(nèi)容同步或者適當(dāng)超前于企業(yè)的進(jìn)展，嚴(yán)禁出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)均為被企業(yè)所淘汰的內(nèi)容，不斷提高中職學(xué)生的問(wèn)題解決能力，對(duì)中職教材的先進(jìn)性、適用性等進(jìn)行有效提高。

(三)出版社應(yīng)充分運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)，提升中職教材的立體化建設(shè)水平

通過(guò)研究后，不難發(fā)現(xiàn)，教材應(yīng)為教學(xué)資源，教學(xué)資源正在漸漸取代傳統(tǒng)教材。目前，教材是一種教學(xué)資源的集合，具有多種使用主體、不同的承載媒體與裝幀形式。在出版業(yè)中，通過(guò)廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)提供了更多的選擇渠道。針對(duì)學(xué)生與老師，出版社為其提供了網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)網(wǎng)站、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資料，促使教學(xué)雙方接觸到更多形式、層面的內(nèi)容，老師的教學(xué)模式得到有效拓寬，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到有效提高。當(dāng)下亟待解決的一大問(wèn)題，就是老師和中職教材編輯人員應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)編寫(xiě)出版立體化教材。

(四)對(duì)教材編寫(xiě)形式進(jìn)行創(chuàng)新

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招政策的不斷執(zhí)行與落實(shí)，當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍較低，不善于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平尚未達(dá)到教學(xué)要求。針對(duì)以上基本現(xiàn)狀，在對(duì)中職教材進(jìn)行組織編寫(xiě)時(shí)，一定要做到降低起點(diǎn)，抬高落點(diǎn)。假如還是選用傳統(tǒng)模式來(lái)對(duì)中職教材進(jìn)行編寫(xiě)，不但無(wú)法滿足職業(yè)教育的本質(zhì)要求，而且無(wú)法有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。綜上所述，在教材結(jié)構(gòu)形式方面，為將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式予以打破，對(duì)中職學(xué)生的創(chuàng)造天性進(jìn)行保護(hù)與鼓勵(lì)，為中職學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，應(yīng)對(duì)“章、節(jié)、目”傳統(tǒng)模式進(jìn)行改變，選用新的編寫(xiě)形式，如項(xiàng)目教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”等，對(duì)案例選用、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)給予高度重視，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行巧妙設(shè)置，提高中職學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與的積極性，高度強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。