李敏 西安歐亞學(xué)院

全球化背景下的信息革命使得人類所接觸的信息量以指數(shù)級增長，各種信息技術(shù)工具更新推動了各行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在傳播領(lǐng)域，信息革命深入發(fā)展引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)劇烈變化，改變了媒介的生態(tài)環(huán)境以及信息獲取、傳播和互動的方式，進而引發(fā)傳播教育領(lǐng)域教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及認知框架與思維方式的全面變革，極大地拓展了傳播教育的實踐邊界。日趨成熟的SaaS產(chǎn)品大大加速了這一轉(zhuǎn)型和變革過程，如何使用SaaS產(chǎn)品有效推動課堂內(nèi)外、線上和線下相結(jié)合地混合式教學(xué)成為教育信息化領(lǐng)域一種有益地教育實踐。

一、數(shù)據(jù)新聞教學(xué)現(xiàn)狀

(一)國外高校的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)浪潮中，數(shù)據(jù)新聞已然成為新聞未來的重要發(fā)展趨勢[1]，自2000年以來，以互動圖表為代表的數(shù)據(jù)新聞逐漸出現(xiàn)在國際媒體中，編程技術(shù)的高度普及也為國外數(shù)據(jù)新聞發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。信息生產(chǎn)及傳播方式的改變必然改變了人才需求的指向[2]，以哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院以及美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院為代表的國際頂尖院校均在早期就開設(shè)了相關(guān)課程。結(jié)合上述兩所院校教學(xué)模式來看，總體而言，國外高校的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)有如下特點：

1.跨學(xué)科教學(xué)為主

不同于傳統(tǒng)新聞教學(xué)僅以傳播敘事以及人文理論為主的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)據(jù)新聞方向均會設(shè)置難易程度不等的計算機課程，如：哥倫比亞大學(xué)的計算機科學(xué)課程(Computer Science)、密蘇里大學(xué)的計算機輔助報道(Computer Assisted Reporting)以及雪城大學(xué)的計算與編程探究(Explorations in Computing and Programming)等課程，Python基礎(chǔ)等課程由于其在獲取數(shù)據(jù)方面的卓越表現(xiàn)也日漸成為重要的選修課程。

2.實踐教學(xué)師資及項目豐富

國外傳媒行業(yè)高度成熟，并且具有豐富的行業(yè)師資，國外新聞院校的數(shù)據(jù)新聞方向均設(shè)置了結(jié)合真實案例的實踐教學(xué)項目，此類項目有別于調(diào)查性新聞報道，不是通過記者單兵作戰(zhàn)實地調(diào)研，而是要求學(xué)生融合編程能力獲取更廣泛信息進行分析和可視化敘事完成報道。此類內(nèi)容通常以研討會、工作坊和暑期項目的形式進行。

(二)國內(nèi)高校的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)現(xiàn)狀

黃志敏所做調(diào)研報告的結(jié)果顯示，當前我國數(shù)據(jù)新聞教育的培養(yǎng)模式主要為：開設(shè)課程、設(shè)置專業(yè)方向——以中國傳媒大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)新聞報道方向為代表，以及由業(yè)界專家主持，以掌握具體技能為目標的工作坊模式。查閱多所新聞院校的培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用型傳媒院校開展數(shù)據(jù)新聞教學(xué)是近年來的熱點方向，尤其是在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)已成為專業(yè)核心課程，但在國內(nèi)的教學(xué)實踐中還面臨著一定的現(xiàn)實困境：

1.學(xué)生存在畏難情緒和認知偏見。由于新聞院校學(xué)生中文科生占比較高，普遍對數(shù)據(jù)、編程、圖表制作等學(xué)習(xí)內(nèi)容存在畏難和排斥情緒；此外，較多學(xué)生認為數(shù)據(jù)新聞就是包含數(shù)字的新聞或者就是柱狀圖、餅圖等數(shù)據(jù)圖表；

2.學(xué)校師資力量薄弱。大多教師都是邊學(xué)邊教，既缺乏業(yè)界經(jīng)驗，亦缺乏跨學(xué)科背景，設(shè)計和教授課程都面臨較大困難。

二、數(shù)據(jù)新聞教學(xué)新路徑

根據(jù)國外的實踐經(jīng)驗以及國內(nèi)存在的現(xiàn)實困境，借鑒武漢大學(xué)等國內(nèi)領(lǐng)先院校的前沿探索，綜合考慮應(yīng)用型高校具體學(xué)情，西安歐亞學(xué)院課程團隊進行了全新的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)路徑的探索：

(一)課前調(diào)研，保證因材施教

正式開課前向?qū)W生發(fā)放SaaS產(chǎn)品金數(shù)據(jù)制作的調(diào)研問卷，了解學(xué)生的預(yù)期目標以及難點，從而在教學(xué)過程中做到有的放矢?；赟aaS產(chǎn)品的便利性，可以實時和學(xué)生分享部分調(diào)研結(jié)果，了解自己在整個專業(yè)中所處的學(xué)習(xí)區(qū)間。在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生中進行的一項調(diào)研結(jié)果顯示：120 名受訪者中有59.2%認為“需要學(xué)習(xí)編程知識”是學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)新聞》課程的最大難點；有37.5%的受訪者認為“需要使用Excel 進行數(shù)據(jù)處理”是次難點所在。

(二)實踐在前，翻轉(zhuǎn)授課順序

針對調(diào)研結(jié)果，有別于以往課后完成作業(yè)的安排，本門課程在教學(xué)過程中將作業(yè)前置到授課內(nèi)容之前。利用Tron Class等SaaS教學(xué)平臺提前提供閱讀材料和實踐素材，讓學(xué)生進行“數(shù)據(jù)透視表”、“獲取數(shù)據(jù)”、“選用合適的可視化圖表”等模塊的練習(xí)。順序調(diào)整的好處在于，通過親身實踐，在正式學(xué)習(xí)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)了解了該模塊的難點所在，在課堂上的參與度較以往顯著提高，同時可以提出更有針對性的問題。

(三)反向設(shè)計，多元考核模式

著名的“反向設(shè)計法”指出，不同于傳教學(xué)大綱的編制過程，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當先確定具體目標，然后設(shè)計評價方法，再設(shè)計學(xué)法，最后是教學(xué)方法的設(shè)計[3]。即教學(xué)首先回答學(xué)生在這門課程中必須掌握的內(nèi)容和獲得能力是什么，再考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大難點是什么，進而設(shè)計考核方式。

結(jié)合上述調(diào)研結(jié)果，《數(shù)據(jù)新聞》課程要求學(xué)生可以具備組織團隊完成新聞選題調(diào)研、策劃、獲取數(shù)據(jù)并進行深度分析最后完成可視化報道的能力。這種能力目標的設(shè)計類似于業(yè)界對于數(shù)據(jù)新聞團隊中產(chǎn)品經(jīng)理的素養(yǎng)要求，兼具新聞傳播的學(xué)術(shù)背景和一定的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。

確定具體目標后，課程團隊設(shè)計了多元化考核方式進行教學(xué)效果評價。首先，小組合作學(xué)習(xí)完成一份數(shù)據(jù)新聞作品的制作與發(fā)布；其次，小組為作品設(shè)計制作平面海報并進行路演。在整個學(xué)習(xí)過程中教師并不教授特定軟件的操作，而是以認知框架的思維啟發(fā)為主要目標。因此，通過密集實踐作業(yè)幫助學(xué)生實現(xiàn)獨立使用SaaS產(chǎn)品完成數(shù)據(jù)新聞作品的制作。在教學(xué)實中發(fā)現(xiàn)，“鏑數(shù)”以及“百度圖說”都是非常適合數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的可視化SaaS產(chǎn)品。這兩款產(chǎn)品豐富的模板和所見即所得的效果可以大大降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的技術(shù)門檻，將更多的精力投入到數(shù)據(jù)挖掘和新聞事件的分析上，提升作品質(zhì)量，真正做到通過數(shù)據(jù)新聞降低受眾的認知門檻，讓數(shù)據(jù)可知可感。

三、結(jié)論

本文圍繞國內(nèi)外數(shù)據(jù)新聞教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，闡釋了基于SaaS模式的教學(xué)路徑探索，由此可以發(fā)現(xiàn)：使用SaaS產(chǎn)品和反向課程設(shè)計結(jié)合的方法可以在數(shù)據(jù)新聞的教學(xué)實踐中降低學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，取得較好的教學(xué)效果；但研究中發(fā)現(xiàn)如何在整個教學(xué)過程中均采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)范式仍存在一定困難；本文所提及的課前調(diào)研、授課順序調(diào)整和多元考核等方法在相近專業(yè)的嘗試中亦取得了一定效果；未來還可以繼續(xù)探索如進一步將SC 模式落實到人才培養(yǎng)的全流程當中。