柴波，楊曉鴻，張劍

（武漢輕工大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，湖北武漢 430023）

為貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)和新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、 促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略舉措。地方高等院校如何有效地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，把從注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)上的轉(zhuǎn)變成為亟待解決的重要課題。武漢輕工大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方面進(jìn)行了一些初步探索。通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的改革以及實(shí)施本科生導(dǎo)師制等措施，推動(dòng)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

1 高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的必要性和重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念和模式。它是以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力為核心。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等學(xué)校教育發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力?？萍及l(fā)展使人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，從而對(duì)員工綜合素質(zhì)也提出更高的要求。就大學(xué)生而言，不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)和人文科學(xué)素養(yǎng)，而且還應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高，增強(qiáng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道、緩解就業(yè)壓力。隨著高校的擴(kuò)招，每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)呈持續(xù)上升趨勢(shì)，而社會(huì)整體的就業(yè)崗位并沒(méi)有明顯增加，二者呈現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，不少大學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境地，這也給社會(huì)帶來(lái)很多不安定因素。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，正確教育、指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道、緩解就業(yè)壓力，而且能在全民創(chuàng)業(yè)中起到很好的引領(lǐng)和示范作用。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的需要。當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才儲(chǔ)備資源的國(guó)家，勢(shì)必具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新精神的新青年，能夠有效地推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，符合我國(guó)“科教興國(guó)”和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。

2 該校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索

（1）修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是高校教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要依據(jù)。結(jié)合當(dāng)前，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求，我們修訂了原來(lái)的人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)在專(zhuān)業(yè)教育中要學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高相結(jié)合，著力培養(yǎng)材料化學(xué)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。為此，我們對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了如下的修訂：(1)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分； 根據(jù)武漢輕工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法，將學(xué)生開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、從事創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、 授權(quán)專(zhuān)利及自主創(chuàng)業(yè)等情況折算成相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。只有修滿實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，學(xué)生才能順利畢業(yè)。(2)在通識(shí)教育課程上開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的基礎(chǔ)選修課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)。例如在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概論與實(shí)踐》，《創(chuàng)新工程實(shí)踐》《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)及經(jīng)營(yíng)理念》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展》等課程，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

（2）開(kāi)展教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容改革，增強(qiáng)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式一直阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在知識(shí)傳授上學(xué)生總是被動(dòng)地接受，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我們?cè)诓牧匣瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)模式，積極采用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，我們也嘗試多元化的課程考核方式改革，課程考核不再是單一的期末閉卷考試，而是注重平時(shí)成績(jī)和創(chuàng)新能力提高，平時(shí)布置一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的課程作業(yè)，如文獻(xiàn)綜述、課程論文、學(xué)期論文等。教學(xué)內(nèi)容上，我們把本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些新研究成果和新理論融入材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程上，讓學(xué)生了解材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（3）推行本科生導(dǎo)師制助力材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高。推行本科生導(dǎo)師制是該校在探索材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的一項(xiàng)重要措施。從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)教師之間通過(guò)雙向自由選擇，確定自己本科階段的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。本科生導(dǎo)師制模式下，導(dǎo)師在學(xué)生大學(xué)期間對(duì)其進(jìn)行全方位指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、課程選擇給出建議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)實(shí)施本科生導(dǎo)師制，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目的人數(shù)不斷增加，而且學(xué)生在參與項(xiàng)目的同時(shí)，實(shí)踐和動(dòng)手能力得到提高，創(chuàng)新思維能力得到訓(xùn)練。教師作為本科生導(dǎo)師制的主體之一，其選聘好壞直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中，選聘的導(dǎo)師必須具備良好的師德師風(fēng)；在專(zhuān)業(yè)能力上，要求導(dǎo)師具備博士學(xué)位或副高以上職稱(chēng)，而且是長(zhǎng)期在教學(xué)或科研工作一線的教師。此外，還時(shí)常對(duì)導(dǎo)師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)，鼓勵(lì)博士青年導(dǎo)師深入企業(yè)，在實(shí)際中尋找應(yīng)用型課題，從而培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

（4）依托科研儀器平臺(tái)、大學(xué)生科研項(xiàng)目申報(bào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽提升材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

武漢輕工大學(xué)大型儀器測(cè)試平臺(tái)和化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院院內(nèi)儀器科研平臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器的開(kāi)放為材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提供了良好的平臺(tái)條件。由于大型儀器比較貴重且臺(tái)、套數(shù)比較少，所以在本科生常規(guī)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上一般不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。在本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式下，本科生經(jīng)過(guò)導(dǎo)師或研究生的嚴(yán)格培訓(xùn)后，能夠獨(dú)立操作這些先進(jìn)的分析測(cè)試儀器，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了科研素養(yǎng)。鼓勵(lì)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和大學(xué)生科研項(xiàng)目，在這些科研項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題能力。通過(guò)參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，為畢業(yè)后想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供項(xiàng)目思路。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是當(dāng)前高等學(xué)校教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何持續(xù)有效地推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是一個(gè)需要不斷深入探索的課題任務(wù)。該校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)從人才培養(yǎng)方案修訂，教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)施本科生導(dǎo)師制以及依托科研儀器平臺(tái)等方面進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的初步探索，這為其他高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供一些借鑒。