張磊

（南京廣播電視大學(xué)，江蘇南京 210000）

成人教育不同于一般性的職業(yè)教育，但是又帶有職業(yè)教育的特征。實現(xiàn)成人教育的創(chuàng)新發(fā)展，必須強化成人教育下的職業(yè)教育的功能，根據(jù)社會和個人發(fā)展的需求，實現(xiàn)成人教育下職業(yè)教育的創(chuàng)新。

1 成人教育對于職業(yè)教育的發(fā)展影響

成人教育是根據(jù)不同的教育群體和教育理念來開展具有針對性的教育活動，也就是說，成人教育是完全基于個人、社會發(fā)展的教育需求而產(chǎn)生的，所以成人教育的教育范疇是廣泛的，同樣也包含著職業(yè)教育的成分。但是傳統(tǒng)意義上的學(xué)歷教育下的職業(yè)教育并不等同于成人教育，這是因為相對于職業(yè)教育的教育教學(xué)范圍和影響力，成人教育更加包羅萬象，它的教育價值和教育作用對于個人和社會發(fā)展而言更加顯著。成人教育向職業(yè)教育涉足，是社會發(fā)展和個人發(fā)展對于教育的職業(yè)導(dǎo)向需求所決定的，成人教育的理念是推動社會教育，并且適用于社會發(fā)展和個人發(fā)展的教育需求性，而不僅僅是對于職業(yè)教育的需求性。在現(xiàn)實發(fā)展條件下，成人教育需要借助自身職業(yè)教育的特點和元素，去推進成人教育的教育成果和教育效果，因為成人教育中的職業(yè)教育特性能夠更加貼近個人和社會的當(dāng)下需求，促進社會范圍內(nèi)個人的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

成人教育下的職業(yè)教育發(fā)展需要依托于成人教育的實踐支持，個人參與職業(yè)教育需要明確職業(yè)需求下的工作技能、工作理論原理、工作的連貫性等等，這不僅僅需要對于個人進行職業(yè)技能上的教育，還需要進行關(guān)于個人職業(yè)、工作上的全方位的教學(xué)。工作復(fù)雜的實踐需求要求個人要充分掌握工作所需要的一切知識、能力和素質(zhì)，這是成人教育的發(fā)展目標(biāo)，只有以這種實踐作為依托，才能更好地引導(dǎo)個人職業(yè)教育的開展。成人教育是職業(yè)教育實踐的承載體，因為成人教育的教育、服務(wù)目標(biāo)是成人，是具有工作能力并且擁有生活需要和發(fā)展需要的成人，成人教育劃定了職業(yè)教育的范圍，也標(biāo)注了個人生活、發(fā)展的范疇和方向，成人教育需要賦予個人工作技能學(xué)習(xí)的權(quán)利，但是職業(yè)教育針對個人職業(yè)技能的教學(xué)和引導(dǎo)不能滿足個人更深層次的生活和發(fā)展需要，那么成人教育就要根據(jù)個人的工作需要、 生活需要和發(fā)展需要去將職業(yè)教育的功能拓展化，以受教育者個人的發(fā)展需求引導(dǎo)成人教育下職業(yè)教育的發(fā)展。個人的生活和發(fā)展都需要知識作為引導(dǎo)，職業(yè)教育下的知識教育是將知識的范圍局限在工作技能上，無法真正實現(xiàn)對于個人全面發(fā)展的影響。成人教育需要將知識教學(xué)范圍擴大化，以滿足個人的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，那么成人教育的知識教學(xué)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一大眾知識和職業(yè)專業(yè)知識，以更多知識的學(xué)習(xí)促進個人的發(fā)展，也促進個人在職業(yè)教育中的發(fā)展。

成人教育為職業(yè)教育提供制度上的支持，從宏觀上講，成人教育根植于社會和個人的發(fā)展需求，為職業(yè)教育明確了發(fā)展的方向，并且隨著社會發(fā)展對于職業(yè)教育的要求越來越高，成人教育已經(jīng)逐漸取代職業(yè)教育的一些功能，成人教育借助政府政策的支持，能夠?qū)崿F(xiàn)包含職業(yè)教育的教育體系的不斷完善，這客觀上促進了社會發(fā)展層面上的職業(yè)教育的制度化和規(guī)范化。從微觀上講，成人教育的教育目標(biāo)為職業(yè)教育的發(fā)展提供了方向，引導(dǎo)職業(yè)教育的教學(xué)行為、辦學(xué)活動向制度化的成人教育轉(zhuǎn)化。以政府為發(fā)起者所建立的成人教育學(xué)校，能夠推動職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果更加具體化、實踐化，更加滿足于社會的發(fā)展需求和個人的發(fā)展需求。政府對于成人教育的政策規(guī)范，實際上也是對于職業(yè)教育的科學(xué)化規(guī)范，這能夠不斷拓展職業(yè)教育在成人教育下的教學(xué)功能，實現(xiàn)職業(yè)技能教育與科學(xué)教育的統(tǒng)一。政府將成人教育納入國家教育制度的范疇中進行統(tǒng)一規(guī)劃，能夠確保對于成人教育的調(diào)控、監(jiān)督力度，這也能夠促進成人教育下的職業(yè)教育在制度的有效監(jiān)督上合理、規(guī)范的運行。成人教育根據(jù)社會發(fā)展和個人發(fā)展的實際需求，建立起相對完善的教育教學(xué)制度和體系，為社會化教育提供了條件，并且促進了成人教育下勞動力的輸出，促進了社會和個人的發(fā)展。個人和社會的發(fā)展需求是多樣的，成人教育以此為依據(jù)為職業(yè)教育提供了體系支撐，進一步明晰了個人和社會對于職業(yè)教育和成人教育需求的精準(zhǔn)度，個人的教育需求和發(fā)展需求推動了成人教育的職業(yè)教育化，只有更加突出成人教育的職業(yè)教育特點，才能更加符合個人和社會發(fā)展的實際需要。

2 個人職業(yè)發(fā)展對于成人教育下職業(yè)教育的需求

提升成人教育中的職業(yè)教育功能特性，要根據(jù)成人教育的發(fā)展導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教育職業(yè)需求的統(tǒng)一性。嚴(yán)格意義上講，職業(yè)教育并不能及時性的滿足社會發(fā)展和個人發(fā)展對于職業(yè)技能的要求，因為職業(yè)教育帶有教育屬性上的滯后性，它的發(fā)展指向應(yīng)當(dāng)是以成人教育理念作為方向，強調(diào)教育對于人和社會的推動性和引導(dǎo)性，成人教育下的職業(yè)教育要緊跟個人和社會對于職業(yè)技能、 素質(zhì)、 能力上的要求，同時個人和社會愿意接受并需要接受成人教育下的職業(yè)教育的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，是由于在個人和社會主動需求機制下的職業(yè)教育能夠解決個人在職業(yè)發(fā)展中的困境和問題，是寄期望于職業(yè)教育所帶來的職業(yè)能力、素養(yǎng)的更新與提升。

去分析個人對于成人教育下職業(yè)教育的需求性，首先要明確個人在職業(yè)發(fā)展中所需要迫切解決的問題。以教師接受職業(yè)教育的行為作為例子，來解釋教師解決自身職業(yè)倦怠的職業(yè)教育的需求性。成人教育是面向全社會范圍內(nèi)的成人群體，在教育內(nèi)容和教育目標(biāo)上也是為了實現(xiàn)社會成人個體所面臨的教育、工作、就業(yè)等問題，那么教師參與成人教育下的職業(yè)教育的必要性，應(yīng)當(dāng)是解決在自己教師職業(yè)生涯中所遇到的職業(yè)發(fā)展問題和自身發(fā)展問題。由于教師職業(yè)周期都很漫長，對于教師個體而言，很容易造成對于教師職業(yè)的倦怠，一方面由于自己的職業(yè)發(fā)展到了一定階段，教師已經(jīng)找不到職業(yè)上新的突破點，無法讓自己和職業(yè)生涯更進一步。另一方面，由于教師在很長時間內(nèi)所面臨的教學(xué)任務(wù)都是相似的，甚至相同的，這很容易造成教師對于自己職業(yè)的懈怠和厭倦。教師參與職業(yè)教育培訓(xùn)，并不是為了提升自己的教學(xué)技能，而是以職業(yè)培訓(xùn)去提升自己的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，讓自己教師工作的開展重新煥發(fā)生機，也讓教師自己重新獲得在教師職業(yè)上的成就感。

成人教育下的職業(yè)教育具有現(xiàn)實可行性，是因為職業(yè)教育滿足了社會中不同群體內(nèi)的教育需求，并且在不同教育需求中衍生出了個體的學(xué)習(xí)需求、 就業(yè)需求、職業(yè)發(fā)展需求等等。開展職業(yè)導(dǎo)向的相關(guān)教育和培訓(xùn)并不少見，但是社會的發(fā)展需要的是更加全面的技術(shù)型人才，一般的職業(yè)教育只是幫助個人獲得相應(yīng)的單一職業(yè)技能，并沒有實現(xiàn)全方位系統(tǒng)的行業(yè)式的綜合教育，個人在單一職業(yè)技能培訓(xùn)下難以獲得對于職業(yè)和就業(yè)行業(yè)的清晰理解，當(dāng)行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生對于人才要求的變化時，往往由于自身能力的不足在職業(yè)中會變得十分被動。當(dāng)下我國成人教育下的職業(yè)教育依然投入不足，對于社會個人的培養(yǎng)在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量上仍然不能滿足社會發(fā)展的需要。由于國家大力支持以教育推進人力資源開發(fā)的政策，并且實施一些便利措施引導(dǎo)企業(yè)和個人參與職業(yè)教育，社會企業(yè)以用工需求作為職業(yè)教育的指標(biāo)，加大對于職工的培訓(xùn)與教育的引導(dǎo)，鼓勵職工個人參與不同形式的職業(yè)教育來提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和技能。政府同時制定相關(guān)政策要求企業(yè)積極接受職業(yè)教育的學(xué)生實習(xí)和社會實踐，并對相關(guān)企業(yè)采取稅收優(yōu)惠等措施。無論是參加成人教育下的職業(yè)教育的社會個人，還是用工企業(yè)對于職業(yè)技能和素質(zhì)的要求都推動了成人教育下職業(yè)教育的發(fā)展，也滿足了個人、企業(yè)和社會的發(fā)展需求。

成人教育下的職業(yè)教育滿足了社會個人在不同的時期的職業(yè)發(fā)展，將職業(yè)教育打造成社會個人生活、工作不可或缺的一部分。在個人職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段，他需要職業(yè)教育所帶來的專業(yè)理論教育，以相關(guān)學(xué)科理論引導(dǎo)個人發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和職業(yè)特長，職業(yè)教育在這個階段能夠為個人提供有效的就業(yè)方向指導(dǎo)。在個人職業(yè)發(fā)展的初期階段，職業(yè)教育進一步強化個人的職業(yè)技能，為個人提供具有實踐意義的職業(yè)技能的教學(xué)，幫助個人快速適應(yīng)職業(yè)和工作的需求。在個人職業(yè)發(fā)展的黃金階段，個人參與職業(yè)教育能夠獲得自己職業(yè)技能、素養(yǎng)上的更新與提升，推動自己職業(yè)進一步發(fā)展。在個人職業(yè)發(fā)展的后期，個人參加職業(yè)教育更多的是獲得對于職業(yè)轉(zhuǎn)換、變遷所帶來的心理調(diào)適，讓個人能夠接受自己職業(yè)生涯的結(jié)束，并且為退休生活提前做好打算。

3 創(chuàng)新以職業(yè)教育為導(dǎo)向的成人教育實踐路徑

創(chuàng)新成人教育下的職業(yè)教育實踐路徑，要充分考量個人的職業(yè)發(fā)展需求，并且完善職業(yè)教育的教學(xué)體系和外部對于職業(yè)教育的引導(dǎo)發(fā)展機制，實現(xiàn)成人教育的職業(yè)化發(fā)展。

3.1 以個人的職業(yè)需求引導(dǎo)成人教育下職業(yè)教育的發(fā)展

個人的職業(yè)發(fā)展需求是引導(dǎo)成人教育下職業(yè)教育發(fā)展的重要因素，職業(yè)教育將個人能力的培養(yǎng)以職業(yè)作為限定范圍，以實現(xiàn)個人在職業(yè)上的全面發(fā)展作為發(fā)展目標(biāo)。個人的發(fā)展規(guī)律和職業(yè)發(fā)展需求必然要求職業(yè)教育的教育過程要覆蓋個人職業(yè)生涯的全過程，只有保持個人職業(yè)教育的連續(xù)性，才能實現(xiàn)職業(yè)教育滿足個人不同職業(yè)發(fā)展需求的目的。將個人的成才作為成人教育下職業(yè)教育的考核標(biāo)準(zhǔn)，要強調(diào)個人在職業(yè)教育機制下和成才機制下的價值獲得，這里的價值獲得是個人通過參與職業(yè)教育所帶來的關(guān)于職業(yè)技能、素養(yǎng)和自身能力上的提升。個人只有充分實現(xiàn)在職業(yè)技能、素養(yǎng)、能力上的全面提升，才能實現(xiàn)自身作為人力資本價值的提升。以人力資本價值去看待個人的職業(yè)生涯，就會發(fā)現(xiàn)，個人在職業(yè)生涯的不同階段承載著不同價值的人力資本價值，當(dāng)然不同的人力資本價值就體現(xiàn)在個人不同職業(yè)階段的工資收入水平上，那么個人要提升自己的人力資本價值，或者在不同職業(yè)階段如何提升人力資本價值，就需要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求才開展不同內(nèi)容和不同目的的職業(yè)教育，從而不斷增強自身的職業(yè)發(fā)展的競爭力。個人人力資本價值不會隨著時間而有所增加，它需要個人通過不斷的學(xué)習(xí)、教育來實現(xiàn)職業(yè)技能、素質(zhì)、能力上的不斷提升。成人教育的前瞻性和發(fā)展性為個人職業(yè)教育提供了方向，成人教育需要滿足個人發(fā)展的需求，同時個人需要自身價值的不斷增值，才能實現(xiàn)個人職業(yè)績效的不斷增值，從人才的發(fā)展策略上講，職業(yè)教育是通過職業(yè)技能、素養(yǎng)、 能力等全方面地教學(xué)，來引導(dǎo)個人在不同職業(yè)階段上的發(fā)展，從而推動自己為自己、企業(yè)、社會創(chuàng)造更大的利益。

3.2 建立完善的成人教育下職業(yè)教育的外部發(fā)展環(huán)境

推動成人教育下的職業(yè)教育發(fā)展，高校、政府和社會要聯(lián)合構(gòu)建起相對完善的職業(yè)教育發(fā)展體系。高校和教育研究機構(gòu)要加強對于成人教育職業(yè)化實踐的研究工作，從個人和社會的發(fā)展需求出發(fā)，探究成人教育下職業(yè)教育的實踐路徑，引導(dǎo)職業(yè)教育更加貼近現(xiàn)實發(fā)展需求，滿足個人的教育、學(xué)習(xí)和就業(yè)，同時也適應(yīng)于社會發(fā)展對于人才的需求。對于成人教育下職業(yè)教育的相關(guān)研究，既要從現(xiàn)實的職業(yè)教育問題出發(fā)，以理論促進職業(yè)教育實踐的發(fā)展，也要將研究的格局不斷擴大，將成人教育和職業(yè)教育作為專門學(xué)科來研究，實現(xiàn)成人教育和職業(yè)教育的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，從而確保成人教育教育體制和教學(xué)過程的有效運行。成人教育的實踐化，必然指向職業(yè)教育的開展，那么要更好地促進成人教育和職業(yè)教育，高校、政府和社會要建立相關(guān)的成人教育的實踐機制，將教學(xué)實踐作為成人教育下職業(yè)教育的重要內(nèi)容和教育目標(biāo)，促進個人參加職業(yè)教育的實踐性和應(yīng)用性，從而促進個人的就業(yè)和職業(yè)能力上的提升。政府要健全成人教育下職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)法律政策，以法律形式確立成人教育下職業(yè)教育的受眾群體的權(quán)利和權(quán)益，保障成人教育體制下的公平性，為社會弱勢群體提供再就業(yè)的機會和條件，從而推進社會發(fā)展的公平正義。政府應(yīng)當(dāng)鼓勵企業(yè)積極接納職業(yè)教育人員，并且以優(yōu)惠稅收等措施引導(dǎo)企業(yè)開展相關(guān)的職工職業(yè)教育和培訓(xùn)，從而促進職工個人的職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展。

3.3 構(gòu)建科學(xué)化的成人教育下的職業(yè)教育教學(xué)體系

構(gòu)建科學(xué)化的職業(yè)教育體系，是成人教育創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)。以職業(yè)化為導(dǎo)向，成人教育要明確教育的發(fā)展理念和發(fā)展目標(biāo)，將成人教育教學(xué)的應(yīng)用性放在首位，并且根據(jù)個人和社會發(fā)展的實際需求，去開展符合個人就業(yè)和提升個人職業(yè)能力的教學(xué)。成人教育下的職業(yè)教育要真正做到以人為本，根據(jù)受教育者不同的需求、不同的學(xué)習(xí)能力去制定個性化的教育、培養(yǎng)方案，保證受教育者接受職業(yè)教育的有效性。在職業(yè)教育的教學(xué)中，要強化職業(yè)教育的專業(yè)化教學(xué)特色，以少量、 集中式的專業(yè)教學(xué)保證職業(yè)教學(xué)師資對于教育效果和教育質(zhì)量的適配性，從而促進受教育者的學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)化的專業(yè)社會設(shè)置，要根據(jù)不同地區(qū)、不同人群的職業(yè)發(fā)展需求，實現(xiàn)專業(yè)化職業(yè)教學(xué)的因地制宜，在教學(xué)中要確保教學(xué)內(nèi)容的簡單明了，切忌學(xué)術(shù)化、理論化，這是不符合受教育者的職業(yè)發(fā)展需求的。要注重成人教育下的職業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)，既要保證教師的專業(yè)性，又要實現(xiàn)教師教學(xué)的實效性，促進教學(xué)的實際價值。職業(yè)教育的教師要保持高水平的職業(yè)道德和職業(yè)操守，用自己的專業(yè)和耐心去引導(dǎo)受教育者參與到職業(yè)教育教學(xué)過程中，教師要以自己的實踐經(jīng)驗為學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展提供可借鑒的現(xiàn)實參照，為受教育者的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展指明學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進受教育者的職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展。

論文格式

論文格式就是指進行論文寫作時的樣式要求，以及寫作標(biāo)準(zhǔn)。直觀地說，論文格式就是論文達(dá)到可公之于眾的標(biāo)準(zhǔn)樣式和內(nèi)容要求。論文常用來進行科學(xué)研究和描述科研成果文章。

它既是探討問題進行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，總稱為論文。